愿使書(shū)香滿校園-文庫(kù)吧
2025-10-26 05:06 本頁(yè)面
【正文】 的利益蒙蔽了雙眼。我們要不畏苦難，不屈權(quán)威，活出真實(shí)的自己。當(dāng)生活中遇到苦難時(shí)，書(shū)告訴我要有“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的自信；當(dāng)我迷茫的時(shí)候，書(shū)告訴我要有“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的覺(jué)悟；當(dāng)我取得成功時(shí)，書(shū)告訴我要有“寵辱不驚，閑看門(mén)前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒”般的態(tài)度。叮叮叮......，學(xué)校的鈴聲打斷了我的品味。又似告訴我，不管什么東西再美好，也要著眼于當(dāng)前的事，把現(xiàn)階段該做的事做好。中考，意味著我們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也意味著我將要告別小孩子，做一個(gè)“大人”了。所以我既恐懼，又期望。這時(shí)候書(shū)告訴我們要拿出自己的自信，相信我自己能夠乘風(fēng)破浪，披荊斬棘，直達(dá)成功的彼岸。一生之計(jì)在于勤。滿校園的書(shū)香告訴我中考只是人生路上的一個(gè)岔路口，我們只要勤奮學(xué)習(xí)，就能成功的找到正確的方向，走向未來(lái)。第三篇：書(shū)香滿校園書(shū)香滿校園古代的那些文人墨客,都有一個(gè)相同的愛(ài)好讀書(shū)?！皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”讀書(shū)是每個(gè)人都做過(guò)的事情,有許多人愛(ài)書(shū)如寶,手不釋卷,因?yàn)橐槐竞脮?shū)可以影響一個(gè)人的一生。讀書(shū)可以豐富我們的知識(shí)量。多讀一些好書(shū),能讓我們了解許多科學(xué)知識(shí)。讀書(shū)可以讓我們擁有“千里眼”。俗話說(shuō)的好“秀才不出門(mén),便知天下事”?！斑\(yùn)籌帷幄,決勝千里”。讀書(shū)還能提高我們的寫(xiě)作水平。讀一些有關(guān)寫(xiě)作方面的書(shū)籍,能使我們改正作文中的一些不足,從而提高了我們的習(xí)作水平。在幾年的讀書(shū)生涯中，我的收獲還真不少：作文從前幾年的幾行變成了幾頁(yè)；閱讀時(shí)間從幾分鐘到了幾十分鐘甚至幾小時(shí)；詞匯量更是大大地提高了。在書(shū)的海洋里，我們領(lǐng)略到了匹諾曹的詼諧有趣；走進(jìn)了小兵張嘎的那個(gè)抗日年代，激起了無(wú)限的愛(ài)國(guó)熱情；你聽(tīng)，這是什么聲音，原來(lái)是《巴黎圣母院》里的那個(gè)敲鐘人在敲鐘呢！讀書(shū)能使人知識(shí)淵博，讀書(shū)能給人樂(lè)趣，讀書(shū)就是力量。好書(shū)的世界豐富多彩，給我們帶來(lái)歡樂(lè)，使我們的人生更加精彩。讓我們大家在充滿書(shū)香的環(huán)境中，在神圣的精神世界里，感受浩淼的天空，自由自在地快樂(lè)飛翔?！皶?shū)是一扇沉重的門(mén)，它垂青于每一個(gè)敲門(mén)者。它敞開(kāi)的門(mén)扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。走進(jìn)書(shū)里去，從書(shū)里走出來(lái)，讓知識(shí)的浪花滋潤(rùn)你的肺腑，讓動(dòng)人的箴言樹(shù)起你人生的路標(biāo)?！弊屛覀?nèi)w同學(xué)捧起書(shū)本，走進(jìn)知識(shí)的海洋，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，讓書(shū)香飄滿校園！第四篇：書(shū)香浸潤(rùn)滿校園書(shū)香浸潤(rùn)滿校園，充盈人生把書(shū)讀淺談農(nóng)村小學(xué)生書(shū)香校園的現(xiàn)狀與策略劉凡友 李慧 新課改的號(hào)角，吹響了教育教學(xué)的新理念：閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)成為了一種口號(hào)，書(shū)香校園成為了一種時(shí)尚。近年來(lái)以積極推行《親近母語(yǔ)》課外閱讀活動(dòng)為抓手，促進(jìn)學(xué)校營(yíng)造“書(shū)香校園”，激發(fā)學(xué)生“多讀書(shū)”、“讀好書(shū)”的興趣，取得了較好的成果。為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用。然而在我們這樣的農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭的影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，影響了教學(xué)效果。從客觀分析，農(nóng)村的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、文化等因素都對(duì)學(xué)生的閱讀條限制作用，從根本原因來(lái)說(shuō)，主客觀因
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