【正文】 恩圖報的感 激，更有對丈夫思想行為轉(zhuǎn)變的釋然。至于“效果”，答案較為概括，更為具體的表述是：第一次流淚是“打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，第二次是“含著淚”，第三次是“滿眼的淚水”。一次比一次表現(xiàn)強(qiáng)烈，說明馬蘭花的情緒在不斷變化，正是在這種層層遞進(jìn)的過程中，馬蘭花樸實善良、與人為善、做人有原則的美好形象逐漸豐滿起來，“人間自有真情在”的思想主題也得到了充分體現(xiàn)。 形成答案： ________________________________________________________________ 答案 具體分析：①第一次是“眼淚在眼眶里 打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，強(qiáng)忍淚水的背后，是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍；②第二次是“眼里含著淚”，含著淚水的背后，是對丈夫不明人情事理、 斤斤計較的氣憤與不滿；③最后一次是“滿眼的淚水”，滿眼淚水的背后，是對麻嬸去世的惋惜，對麻嬸女兒知恩圖報的感激，以及對丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。 說明效果：三次描寫，層層遞進(jìn)，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說“人間自有真情在”的主題。 題型歸類： 細(xì)節(jié)描寫作用分析題 對應(yīng)考點： C— (2)__D— (1) 二、 (2021 全國Ⅱ )閱讀下面的文字，完成文后題目。 塾師老汪 老汪在開封上過七年學(xué)，也算有學(xué)問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。 人問：“老汪，你有學(xué)問嗎？” 老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論?！? 人：“有，咋說不出來呢？” 老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡?！? 但不管辭之多寡，學(xué)堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學(xué)生急：“啥叫 朽木不可雕呢？圣人指的就是你們?！? 四處流落七八年，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。 老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交束 脩 ，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學(xué)，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認(rèn)真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說： “我講你們也不懂?！? 如講到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠(yuǎn)道來了朋友，孔子高 興，而老汪說高興個啥呀，恰恰是圣人傷了心，如果身邊有朋友，心里的話都說完了，遠(yuǎn)道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠(yuǎn)道來的人當(dāng)朋友呢；這個遠(yuǎn)道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西，老汪一個人傷心地流下了眼淚。 老汪教學(xué)之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門，兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五， 便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？” 老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清?！? 這年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了?！? 這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當(dāng)年供你上學(xué)不容易?！? 老汪哭著搖頭：“不會是他?！? 老范：“如果是活著的人，想誰，找 誰一趟不就完了？” 老汪搖頭：“找不得，找不得，當(dāng)年就是因為個找，我差點丟了命。” 老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常?！? 老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。” 又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了?！? 老汪的老婆叫銀瓶。銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾。老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說。但她說的不是學(xué)堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風(fēng)似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學(xué)問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸。” 老汪一聲嘆息：“一個人說正經(jīng)話，說得不對可以勸他；一 個人胡言亂語，何勸之有？” 銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥，非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把。從學(xué)堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧?！? 老范：“為啥？” 老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂。” 老范：“不懂才教，懂還教個啥？” 老季：“不為老汪?！? 老范：“為啥？” 老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊。” 老范揮揮手：“娘們兒家?！? 又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？” 這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學(xué)《論語》，老宋便把這話又學(xué)給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠(yuǎn)方來？這就叫有朋自遠(yuǎn)方來?！?(選自劉震云《一句頂一萬句》，有刪改 ) 第一時段 (約 10分鐘 )：讀懂文本 ：標(biāo)出段數(shù)，畫出有關(guān)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題方面的關(guān)鍵性詞句。 ：小說的線索是什么？請根據(jù)線索切分情節(jié)。 答： ________________________________________________________________________ 答案 本文以介紹塾師老汪這個人的教書、癖好和家庭情況為線索，依次寫了三個層次。 第一層 (開端 )(1～ 7段 )：介紹了老汪口拙，教學(xué)總是“講不清”，無人賞識，四處漂泊，最終落腳鎮(zhèn)上。 第二層 (發(fā)展 )(8～ 9段 )：老汪曲解經(jīng)典名句，暗示了其內(nèi)心的孤獨。 第三層 (發(fā)展 )(10～ 19 段 )：介紹了老汪的癖好 —— 四處亂走，其“亂走”的原因似乎連自己也說不清。 第四層 (高潮、結(jié)局 )(20～ 31 段 )：介紹老汪的老婆愛占小便宜卻被東家老范包容，老汪因此對那句經(jīng)典 名句有了獨特的認(rèn)識。 ：老汪是怎樣的一個人？ 答： ________________________________________________________________________ 答案 老汪是舊社會里的一名塾師，他溫和善良，誠摯率真；懦弱落魄；有書呆子氣，內(nèi)心孤獨。 ：請概括出小說的主題。 答： ________________________________________________________________________ 答案 小說通過對塾師老汪的生存 困境和精神困境的敘述、介紹，揭示了底層知識分子可憐的生存境遇以及孤獨和無人理解的精神困境，表達(dá)了知識分子被人理解的渴求及對“有朋”人生的眷念。 (說明：因本文是劉震云長篇小說《一句頂一萬句》中的節(jié)選文字，而這部小說是一部“漫游”小說，以楊百順及其后人的尋找為線索，揭示了中國人的千年孤獨，故從這一大主題內(nèi)對本文主題作出這樣的解讀。 ) 第二時段 (約 15分鐘 )：真題訓(xùn)練 ，最恰當(dāng)?shù)膬身検?( ) ，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能。 “亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言，暴露內(nèi)心秘密，說出“總想一個人”時，才真相大白。 ，如他對學(xué)生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個性。 ，又摻入了方言和文言，讀來別有風(fēng)味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。 ，但故事情節(jié)相對完整，作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷。 答案及理由： ________________________________________________________________。 答案 選 CD。 A項“本文擅長以經(jīng)典文句的使用來表現(xiàn)人物性格”錯，本文主要是通過語言 描寫展現(xiàn)人物性格；且“迂腐無能”的說法不恰當(dāng)。 B項“真相大白”不太恰當(dāng)，老汪雖說出“總想一個人”，但并沒有說出想誰。 E 項“簡約沉穩(wěn)的白描手法”錯，文中對人物的描寫主要是工 筆刻畫。 ？請結(jié)合全文簡要分析。 解題思路： _________________________________________________________________ 答案 ①認(rèn)真審題，問的是“老范是一個什么樣的人”，且簡要分析。②梳理文本，確定答題點，閱讀鑒賞時要結(jié)合情節(jié)，如老范設(shè)立私塾，但是允許別家孩子來隨聽；老范關(guān)心老汪，卻不打聽老汪的隱情；老范并不辭退老汪，也容忍老汪媳婦偷莊稼。一個為人大方、友善，做事有分寸、識大體、能包容的老范躍然紙上。其次是結(jié)合人物的相關(guān)描寫 。③明確答題規(guī)范，每一點可以先分析其行為，再概括“是一個什么樣的人”，也可以先概括“是一個什么樣的人”，再具體分析。 形成答案： __________________________________________________________________ 答案 ①自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人；②關(guān)注老汪的“亂走”，并盡力開導(dǎo)安慰，是個友善的人；③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。 題型歸類： 人物形象分析概括題 對應(yīng)考點： D— (2) 《論語 》中“有朋自遠(yuǎn)方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關(guān)系的體驗，請結(jié)合全文簡要分析。 解題思路： _________________________________________________________________ 答案 ①認(rèn)真審題，題干要求分析老汪對《論語》中“有朋自遠(yuǎn)方來”一句的獨特理解和自身性格的關(guān)系，注意結(jié)合全文簡要分析。特別注意提示語：“源于自身人際關(guān)系的體驗”。②梳理文本，確定答題點，閱讀時要結(jié)合人物性格理解鑒賞人物的語言。抓住老汪對“有朋自遠(yuǎn)方來”兩度解讀的不同的具體語境。第一處語 境是說老汪教書很認(rèn)真，但徒兒們無心向?qū)W，師徒間彼此缺乏理解。老汪的解讀正是自己心境的寫照。第二處是在結(jié)尾，是在聽了老宋的轉(zhuǎn)述，感動于老范的知己之言，“潸然淚下”，由衷地感受到朋友的溫暖。由此可得，正是借助于老汪兩度解讀的不同，我們發(fā)現(xiàn)老汪內(nèi)心的孤獨與渴求，進(jìn)而把握小說的主旨。③明確答題規(guī)范，注意本題與其他形象概括類題型的不同，本題側(cè)重分析人物性格與人物語言的對應(yīng)關(guān)系的理解。 形成答案： __________________________________________________________________ 答案 ①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的也是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；③結(jié)尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠(yuǎn)來，這也照應(yīng)了他此前的理解。 題型歸類： 人物形象分析概括題 對應(yīng)考點： D— (2) ，但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種相似與不同。 解題思路： _________________________________________________________________ 答案形成 ①認(rèn)真審題，要求分析“相似”與“不同”，“相似”指二人的“性情氣質(zhì)”，“不同”指二人“精神困境的根源”。②梳理文本，確定答題點，閱讀鑒賞時要把兩篇小說結(jié)合起來，注意鑒賞探究的不同指向。求同：性情氣質(zhì)。求異：精神困境的根源。前者較易，后者較難。因為兩人所處的時代、周遭環(huán)境、個人際遇、職業(yè)身份不同，最根本的是精神困境的表現(xiàn)不同：孔乙己表現(xiàn)為“頹唐”，老汪表現(xiàn)為“憋得慌”?？滓壹号c“外在環(huán)境”關(guān)系很大，老汪更多的是與發(fā)自內(nèi)心的苦悶有關(guān)。 形成答案： _________________________________________________________________ 答案 相似之處：①都溫和善良，誠摯率真；②都有些懦弱，也比較落魄；③都有些書呆子氣，喜歡引經(jīng)據(jù)典來自我辯解、自我安慰。 不同之處：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等級觀念的壓制，以及生活的窘