【正文】 說說你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。如果比6厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？ 自己量一量，寫下來(lái)。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）這就是咱們身上的尺，每個(gè)小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象大人和小孩，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。小朋友們真棒，恭喜你們順利闖過第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給大家。下面進(jìn)入第二關(guān)。第二關(guān)，畫一畫。（1）嘗試畫一條長(zhǎng)４厘米的線段，說說自己是怎么畫的？交流：可以從刻度“0”開始畫，畫到刻度“4”。（提醒學(xué)生標(biāo)出端點(diǎn)）畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。誰(shuí)想畫給大家看？（2）再畫一條7厘米的線段。同桌交換，互相量量，畫對(duì)的，夸夸他。第三關(guān)，做一做。小朋友真能干，順利闖過第二關(guān)，有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)。請(qǐng)大家打開書，翻到62頁(yè)，我們一起來(lái)完成“想想做做”的5題。（1）第2題。你能判斷出哪條線段長(zhǎng)，長(zhǎng)多少厘米嗎？（引導(dǎo)學(xué)生通過測(cè)量來(lái)解決問題?？梢苑謩e量出兩條線段的長(zhǎng)，再算出他們的差。）（2）第3題（出示課件）。讓學(xué)生觀察兩條線段，估一估大約是幾厘米，并說說為什么？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，測(cè)量的結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米的長(zhǎng)度可以用“大約幾厘米”來(lái)表示。（3）第5題。讓學(xué)生量一量，填一填。交流訂正。小朋友，咱們第三關(guān)也過了，把最熱烈的掌聲送給自己。三、總結(jié)全課。今天咱們和誰(shuí)交了朋友？這個(gè)新朋友能幫我們干什么？（量物體長(zhǎng)度）我們不光會(huì)用直尺量物體長(zhǎng)度，還會(huì)用直尺畫指定長(zhǎng)度的線段。同學(xué)們真棒。（出示課件）我學(xué)會(huì)了，大家一起讀一讀。四、拓展延伸。你還想量什么？自己量一量?！墩J(rèn)識(shí)厘米》說課一、《認(rèn)識(shí)厘米》的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能?！罢J(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、估、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。（體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。）教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（體現(xiàn)在：找1厘米長(zhǎng)的物體。）二、說學(xué)法學(xué)情分析：長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、同桌合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。三、說教法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，為了掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在導(dǎo)入新課時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，先讓學(xué)生用身邊的物體量一量天天做作業(yè)的課桌有多長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。四、說教具學(xué)具根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)課采用課件和實(shí)物學(xué)具1018厘米長(zhǎng)的直尺、圖釘、田字格，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。五、說教學(xué)過程根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。首先教師激趣引入：老師想考考同學(xué)們一個(gè)問題，看看同學(xué)們到底有多聰明。你能想辦法用身邊的物體量一量天天陪伴我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，指出：在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要有統(tǒng)一的工具。一般情況下，要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。引導(dǎo)學(xué)生觀察尺的過程中引出“課題：認(rèn)識(shí)厘米”。[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。]二、互動(dòng)新授。新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。（1）認(rèn)識(shí)尺子。多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（cm），使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。（2）認(rèn)識(shí)1厘米。讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。（3）建立1厘米的表象。先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。（4）認(rèn)識(shí)幾厘米讓學(xué)生知道2厘米、5厘米、10厘米有多長(zhǎng)呢？學(xué)生拿尺介紹長(zhǎng)度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。（1）量鉛筆和線段長(zhǎng)度，掌握測(cè)量方法。我讓學(xué)生觀察課件，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度。[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]（2）矯正測(cè)量方法。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，（出示課件）讓學(xué)生判斷，再總結(jié)。進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。第一層次：操作性練習(xí)。完成練習(xí)5題。[通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。] 第二層次：開放性練習(xí)。測(cè)量自己手掌的寬度，一扎的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量能力，了解身上的尺子。第三層次：發(fā)展性練習(xí)。你還想量什么？自己量一量。讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。[這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。]四、總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生：六、說板書設(shè)計(jì)本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下： 認(rèn)識(shí)厘米(cm)測(cè)量工具尺子 量：對(duì)準(zhǔn)、放平第三篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案說課2《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步 建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用厘米量比較短（整厘米）物體的長(zhǎng)度。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：一、故事引入。故事簡(jiǎn)介：從前有一個(gè)農(nóng)夫，想做一件新衣服。店里的老師傅伸出手掌，對(duì)著農(nóng)夫的舊衣服便開始量長(zhǎng)度，讓他的徒弟記錄下來(lái)，身長(zhǎng)3柞。農(nóng)夫走后，師傅讓徒弟學(xué)著做衣服。衣服做好后，農(nóng)夫試穿了一下，發(fā)現(xiàn)太小了，只有兩柞長(zhǎng)。徒弟覺得很奇怪，心里想我是做了3柞長(zhǎng)的呀。（說完后讓學(xué)生交流原因）引入：古時(shí)候，我們?nèi)祟惗己凸适轮械牟每p一樣，是以人體的手、掌、手臂、腳步等作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定長(zhǎng)度的。后來(lái)人們開始感受由于人的高矮不同，形成長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)短不同，非?；靵y．因此人們交流時(shí)就很不方便，直到近代，全世界才使用了統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，如：千米、米、分米、厘米、毫米等。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一種長(zhǎng)度單位厘米，它是用來(lái)量較短的物體的。[評(píng)析：故事引入，學(xué)生興趣很濃。而且對(duì)長(zhǎng)度單位的的產(chǎn)生有了初步了解，二、認(rèn)識(shí)厘米。（一）認(rèn)識(shí)尺請(qǐng)同學(xué)們把尺子與屏幕上的尺子進(jìn)行比較，找一找有哪些共同的地方？（二）、認(rèn)識(shí)厘米指：1厘米有多長(zhǎng)，你能在尺上找出來(lái)嗎？ A：學(xué)生嘗試在尺子上指 B：請(qǐng)一位學(xué)生在屏幕上指一下C：尺子哪里到哪里也是1厘米？（學(xué)生試著指）D：看電腦顯示的1厘米的長(zhǎng)度。（一樣長(zhǎng)）比：請(qǐng)你用手勢(shì)比出1厘米。（交流你是怎么用手勢(shì)來(lái)比的）電腦顯示比的方法找：找找周圍還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？數(shù)：數(shù)一數(shù)2厘米中有幾個(gè)1厘米？4厘米、6厘米中呢？（三）用厘米量剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度