【正文】 那么可愛的？教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法： ；，按一定順序?qū)懀?、擬人等生動的表達(dá)方式。五、讀寫結(jié)合：（任選一題）?！洞澍B》寫寫自己喜歡的小動物。六、課外實(shí)踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。板書設(shè)計(jì) 翠 鳥外形： 顏色鮮艷 小巧玲瓏疾飛……一眨眼……動作： 蹬開……像箭一樣…叼起…貼著只有……還……還第三篇：人教版小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》人教版小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、專家： 大家好！今天，我說課的是人教版小學(xué)語文三年級《翠鳥》說課稿。一、教材理解《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞 翠鳥的羽毛非常鮮艷，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛 強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美。又抓住 疾飛 叼魚 的動作，描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動形象的描寫的獨(dú)特之處。本組教材的主題是 保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物，通過本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明，培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。這同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)?；谝陨戏治觯瑥男抡n程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為:認(rèn)識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解 清脆、疾飛、銳利 等詞的意思。自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物，與動物和諧相處的意識。有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛!以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。二、設(shè)計(jì)理念在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美。三、教法學(xué)法本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是 扣詞品句，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用 想象情境 讀寫結(jié)合 等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。四、教學(xué)流程為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué):第一課時:初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。第二課時:深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨(dú)特的表達(dá)方法。下面，我著重說說第二課時的教學(xué)過程。我安排了這樣四個板塊進(jìn)行教學(xué):配樂誦讀、回顧外形。扣詞品句，感悟特點(diǎn)。移情體驗(yàn)，感受喜愛。內(nèi)化語言，、配樂誦讀、回顧外形出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入:同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。學(xué)生配樂誦讀第一自然段?！疽鈭D:新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話:簡簡單單教語文啊，于是就讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門。】二、扣詞品句，感悟特點(diǎn)(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。順勢而導(dǎo):是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?學(xué)生自由讀4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞?預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷，動作迅速、機(jī)靈、動作飛快等詞來概括。相機(jī)板書?！疽鈭D:對于中段的學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的概括能力，與培養(yǎng)其他能力同等重要。此環(huán)節(jié)的安排，既從整體上把握了主要內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?二)、聯(lián)系語境，深入感悟。導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫。教師巡視指導(dǎo)。讀后交流有關(guān)語句，我預(yù)設(shè)了這樣三處:語句一:翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。(1)學(xué)生讀句子談感受。(2)緊扣 疾飛 一眨眼 深入細(xì)致地理解。疾飛 的 疾 聯(lián)系語境理解意思，一眨眼 抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。(3)引:同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。(4)抓住 貼著 輕輕地，導(dǎo):為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。(5)小結(jié)提升:是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細(xì)細(xì)體會?！疽鈭D:這句話充分表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn)。疾飛、一眨眼 等詞外顯性強(qiáng)，但 貼、輕輕 等詞則需要作進(jìn)一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預(yù)設(shè)，以便更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用，讓孩子感受翠鳥 動若脫兔，靜若處子 之美。當(dāng)然，在課堂實(shí)施過程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用預(yù)案，以學(xué)定教。】語句二:小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥，明白易懂，我準(zhǔn)備略處理，引導(dǎo)學(xué)生扣住 悄悄 盡管，還是，難以逃脫 等詞，指導(dǎo)讀好即可!語句三:翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。(1)導(dǎo)入:同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。(3)交流:相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會抓住 蹬、飛、叼、貼 等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書。(4)對比參讀。出示句子:翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)