高三地理教學(xué)小結(jié)-文庫(kù)吧
2025-10-22 04:39 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否輕松，感覺(jué)是否愉快、是否感受到了成功，還有什么困惑等。把這些想清楚，想明白，進(jìn)行歸納總結(jié)，然后以教學(xué)后記的形式記錄下來(lái)。這樣真的使我受益匪淺，避免了同類事情的發(fā)生，不斷地改進(jìn)與完善自己的教學(xué)。二、學(xué)生才是教學(xué)之本在復(fù)習(xí)“西北地區(qū)荒漠化防治”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問(wèn)題，因?yàn)闃淠旧L(zhǎng)過(guò)程中要吸收更多的水分，從而會(huì)造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少，反而會(huì)導(dǎo)致荒漠化的加劇?！边@個(gè)觀點(diǎn)與教材相反，我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)的積極性，其實(shí)學(xué)生的思路也不是沒(méi)有道理。于是，在下一堂課中我當(dāng)著全班同學(xué)的面作了自我批評(píng)，并在后來(lái)的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。這就是說(shuō)作為老師，特別是一名年輕老師，一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。三、不斷用知識(shí)充實(shí)自己面對(duì)高三挑戰(zhàn)也越來(lái)越多，學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)到你不會(huì)的題目；高一高二的新授課上的好并不代表復(fù)習(xí)課也上的好；終于理清了一輪復(fù)習(xí)是什么形式、應(yīng)該采用什么樣的模式，卻發(fā)現(xiàn)自己的講評(píng)課只能算是對(duì)答案課。在這時(shí)我便更加明白了什么叫“學(xué)無(wú)止境”，我還需要進(jìn)一步充實(shí)自己。我們首先要有激情，更需要有豐富的知識(shí)。知識(shí)淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí)結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類的無(wú)限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。我的教育之旅還很漫長(zhǎng)，我將繼續(xù)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的難題，但只要我保持著對(duì)教育的激情和反思精神，踏實(shí)工作，我一定能成為一名優(yōu)秀的教師。第四篇：高三地理教學(xué)高三地理教學(xué)總結(jié)魏小民現(xiàn)就我個(gè)人的高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)情況，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。一、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建以主干知識(shí)為框架的知識(shí)體系加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理重視復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確、全面掌握考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)是能力的載體，離開基礎(chǔ)知識(shí)，能力就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。要準(zhǔn)確理解每一個(gè)基礎(chǔ)概念、基本原理的含義和限定條件，認(rèn)真研讀考試說(shuō)明中的知識(shí)點(diǎn)，不以個(gè)人喜好來(lái)決定知識(shí)的取舍，更不能為了盲目地趕進(jìn)度而放棄對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。地理試題一個(gè)突出特點(diǎn)就是非常注重一些基本概念、基本原理的考查，要求學(xué)生能牢固地掌握基本概念和基本原理。2．強(qiáng)化主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)高考強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)主干知識(shí)的考查。所以，在復(fù)習(xí)中，我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，以主干知識(shí)為線，按照知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系把凌亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而形成知識(shí)框架，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。二、重視地理能力的培養(yǎng)1．培養(yǎng)地理計(jì)算能力。用數(shù)字說(shuō)明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運(yùn)用數(shù)字是研究地理不可或缺的手段。因此，學(xué)習(xí)地理要具備一定的計(jì)算能力，如時(shí)間、日期、太陽(yáng)高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等，都涉及到計(jì)算問(wèn)題。地理計(jì)算實(shí)質(zhì)是地理與數(shù)學(xué)的綜合，是在地理原理指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程，其中掌握地理原理是培養(yǎng)地理計(jì)算的關(guān)鍵。2．培養(yǎng)讀圖分析和空間思維能力。以圖為載體考查地理知識(shí)是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，對(duì)考生運(yùn)用圖表獲取地理信息能力的考察一直是高考的重點(diǎn)。在地理試題中，出現(xiàn)較多的圖形類型有：日照?qǐng)D、模式圖、
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