【正文】 校蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，多次邀請(qǐng)省、市、縣的有關(guān)專家到校講學(xué)，讓全體教師有機(jī)會(huì)與真正的大家、名師進(jìn)行交流。目前，我校已培養(yǎng)出國家級(jí)骨干教師2名、省級(jí)骨干教師7名、省級(jí)教學(xué)能手1名、省特級(jí)教師1名、市級(jí)教學(xué)能手13名、縣級(jí)教學(xué)能手43名。（4）“課堂比武”，搭建教學(xué)大舞臺(tái)課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。為了抓實(shí)課堂教學(xué)改革，我們提出每學(xué)期開展一次“課堂教學(xué)大比武”活動(dòng)。該活動(dòng)集“備、說、講、評(píng)”于一體，把整個(gè)學(xué)科組“捆綁” 在一起，變過去的教師單兵作戰(zhàn)，為學(xué)科組合作下的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。其具體操作流程為：活動(dòng)準(zhǔn)備階段：以年級(jí)學(xué)科教研組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，圍繞課題，確定目標(biāo)、選擇教法、設(shè)計(jì)過程、制作課件，分工合作，集大家智慧，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)?；顒?dòng)分工階段：在正式比賽前，以抽簽的方式，確定每個(gè)團(tuán)隊(duì)的講課、說課和評(píng)課教師各一名?；顒?dòng)展示階段：各團(tuán)隊(duì)依據(jù)抽簽決定的教師依次進(jìn)行說課→講課→評(píng)課，從設(shè)計(jì)理念到實(shí)踐操作，由剖析反思再到總結(jié)提升，全面而透徹地展示本教研團(tuán)隊(duì)對(duì)這節(jié)課的研討成果?；顒?dòng)中相關(guān)學(xué)科全體教師全程參與聽課，學(xué)校組成評(píng)委團(tuán)，對(duì)每個(gè)教研團(tuán)隊(duì)從說課、講課、評(píng)課、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神四個(gè)方面分別打分，綜合評(píng)定。所得成績(jī)既要記入該教研組所有教師本學(xué)期的個(gè)人課堂教學(xué)成績(jī)，還作為年終評(píng)選優(yōu)秀教研組的重要組成部分。“先教后說、以說促備”。在學(xué)期末教學(xué)內(nèi)容基本完成的情況下，從本學(xué)期所有課時(shí)中隨機(jī)抽取一課時(shí)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說課，將說課內(nèi)容和備課簿上當(dāng)初的教案設(shè)計(jì)結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)比。促使教師認(rèn)真研究教材和學(xué)生，精心研究和選擇教學(xué)方法，為“教”而“備”。（5）推門聽課，指導(dǎo)督促重激勵(lì)我們實(shí)行教干包年級(jí)制度，讓全體教干直接加入到老師們的合作團(tuán)隊(duì)之中，進(jìn)一步加大了教干深入課堂、參與教學(xué)、研討教改的力度，要求全體教干每周深入課堂聽評(píng)課不得少于兩節(jié)，每星期結(jié)束后必須將聽課記錄統(tǒng)一交校長辦公室檢查登記，將學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的管理點(diǎn)從“會(huì)議室”推進(jìn)到“教室”，讓全體教干隨時(shí)了解教師、學(xué)生和課堂教學(xué)情況，注重指導(dǎo)、督促與激勵(lì)，全面提高課堂教學(xué)效益。有效的制度、完善的管理、靈活創(chuàng)新的教研、“捆綁式”的合作團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了我校教師課堂教學(xué)水平的提高。最近三年，我校有9人在省級(jí)講課比賽中獲獎(jiǎng)，16人在市級(jí)講課比賽中獲一、二等獎(jiǎng)，執(zhí)教市級(jí)公開課10人，縣級(jí)公開課24人?！半p主雙序”，課題帶動(dòng)謀新篇科研，是一所學(xué)校成為名校的靈魂所在。建立課題研究小組，開展課題研究活動(dòng)，則是我們?cè)诮炭蒲泄ぷ髦新鋵?shí)團(tuán)隊(duì)式發(fā)展的主要體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，我們提出了《雙主雙序教育體系構(gòu)建》研究課題，目前已被確定為臨沂市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。該課題基于“教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中各自成長的主體”這一基本理念，認(rèn)為只要遵循一定的教育發(fā)展規(guī)律，做到教師主體與學(xué)生主體密切結(jié)合、協(xié)調(diào)互動(dòng)，就能構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主體地位，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。為了真正借助此項(xiàng)課題研究，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校三方的和諧發(fā)展，我們組建了強(qiáng)大的合作團(tuán)隊(duì)，并于今年3月21日進(jìn)行開題，全縣課題負(fù)責(zé)人觀摩了我?！峨p主雙序教育體系構(gòu)建》課題研究的開題現(xiàn)場(chǎng)。從2002至今，我校共計(jì)進(jìn)行省、市、縣級(jí)課題研究活動(dòng)45項(xiàng)，其中有35項(xiàng)課題順利通過上級(jí)科研部門的結(jié)題鑒定。在進(jìn)行課題研究過程中，有6位教師獲省教科研成果獎(jiǎng)，8位教師獲縣級(jí)教科研成果獎(jiǎng)。現(xiàn)有1項(xiàng)省級(jí)課題、6項(xiàng)市級(jí)課題、3項(xiàng)縣級(jí)課題正在研究。三、實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)管理堅(jiān)持人本思想，追求常規(guī)管理的高標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)化，謀求教學(xué)管理的高效益是我們管理的重要目標(biāo)。進(jìn)行人文化管理我們深知，民主、和諧的氛圍，才能激發(fā)人的創(chuàng)造性。因此，我校提出創(chuàng)建“尊重他人、完善自我、與時(shí)俱進(jìn)、頑強(qiáng)拼搏”的校風(fēng)，讓每一個(gè)人學(xué)會(huì)理解、寬容與尊重。努力創(chuàng)建剛?cè)嵯酀?jì)，寬嚴(yán)有度的管理體系。在全體老師中樹立創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先、敢于拼搏的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；崇尚一流、追求卓越的質(zhì)量意識(shí)；終身學(xué)習(xí)、志存高遠(yuǎn)的進(jìn)取意識(shí)，激勵(lì)全體教師同甘苦，共負(fù)責(zé)，全面釋放組織成員的潛能，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的輝煌。不斷創(chuàng)新管理只有根據(jù)教育改革的需要和學(xué)校實(shí)際情況的變化，不斷完善和創(chuàng)新管理制度，才能使學(xué)校管理高效運(yùn)行。我們根據(jù)實(shí)際，創(chuàng)新并實(shí)行了以下舉措：班主任選聘制。從08年開始，我們的班主任不再按慣例由本班語、數(shù)教師共同承擔(dān)，而是打破學(xué)科界限，從全校的所有教師中進(jìn)行選聘。通過自愿報(bào)名和學(xué)?？疾煜嘟Y(jié)合的方式，將一批熱愛學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)、組織管理能力高的優(yōu)秀教師選聘到班主任崗位上，并且提高班主任待遇，讓班主任成為教師愿意干的崗位。班級(jí)量化共享制。我們依據(jù)《辦學(xué)規(guī)范》“一崗雙責(zé)”的要求，制定并實(shí)施了“任課教師分享班級(jí)量化結(jié)果”的評(píng)價(jià)方案，把各班級(jí)的期末量化結(jié)果折算到該班級(jí)每一位任課教師的個(gè)人量化評(píng)估之中，同時(shí)將該班級(jí)各科任課教師的教學(xué)成績(jī)計(jì)入本班量化評(píng)估之中，將班級(jí)和任課教師“捆綁”在一起，使得班級(jí)和學(xué)生管理成了所有任課教師的共同責(zé)任，而不再是班主任一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，強(qiáng)化了全體教師的責(zé)任意識(shí)、育人意識(shí)。優(yōu)秀教研組評(píng)比制。我們針對(duì)學(xué)校規(guī)模較大、教師數(shù)量較多、教導(dǎo)處直接管理難度較大的特點(diǎn)，制定并實(shí)施了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研組考核辦法》，提出了加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)的意見，進(jìn)一步提高了學(xué)科組的地位，將一些教學(xué)、教研活動(dòng)的組織權(quán)、管理權(quán)放給學(xué)科組，讓學(xué)科組自行組織教師和學(xué)生開展活動(dòng)。如針對(duì)“蓓蕾讀書工程”，各年級(jí)學(xué)科組分別組織開展了“經(jīng)典古詩文朗誦”、“迎奧運(yùn)激情演講”、“課外閱讀積累競(jìng)賽”、“優(yōu)美課文朗讀比賽”等一系列的活動(dòng)。各學(xué)科組根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，分別確定了不同的活動(dòng)主題，與全校統(tǒng)一開展活動(dòng)相比較，形式更靈活，效果更扎實(shí)。每學(xué)期，我們都要依據(jù)教研組考評(píng)結(jié)果，分等級(jí)確定各組教研經(jīng)費(fèi)，并對(duì)優(yōu)秀教研組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。把管理做精細(xì)、做扎實(shí)。管理精細(xì)、落實(shí)到位決定著管理的效益。我們緊緊圍繞課堂教學(xué)這一中心，從小事做起，將管理進(jìn)行到底。備課必須實(shí)用。要求老師們精心備好每一課，在進(jìn)行階段常規(guī)檢查時(shí)由檢評(píng)組長指定具體檢查哪一課時(shí)，對(duì)于這一課時(shí)的備課，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，教后反思等進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后指出問題和不足，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)。同時(shí)，要求每位聽課的領(lǐng)導(dǎo)必須在被聽老師的課時(shí)教案后面簽字。一可以促使老師加強(qiáng)聽評(píng)課的落實(shí)，避免抄聽課記錄。二可以督促上課老師按備課設(shè)計(jì)上課。落實(shí)候課制度。向“40分鐘”要質(zhì)量，我們首先必須保證40分鐘的數(shù)量。老師上課之前1分鐘必須到教室門前站立等候，一可以給學(xué)生提示馬上上什么課，學(xué)生可以作好準(zhǔn)備，二是教師可以作好心理準(zhǔn)備。平時(shí)由包級(jí)教干、值班教干進(jìn)行檢查，由分管校長和教導(dǎo)處進(jìn)行督查。課堂督查制度。除規(guī)定教干必須完成規(guī)定的推門聽課任務(wù)外，值周校長進(jìn)行“走班”聽課，即在班級(jí)聽課時(shí)間少則三五分鐘、多則十多分鐘，盡可能多地了解課堂教學(xué)的情況，督促教師認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課。課堂診斷制度。盡管課改已進(jìn)行多年，但課堂教學(xué)仍很難盡如人意，如有的課堂是東施效顰，追求“形似”而丑態(tài)百出，明顯地力不從心；有的課堂是邯鄲學(xué)步，新的路子走不下去，老的路子又不敢走；有的課堂只是貼了一個(gè)課改的標(biāo)簽，多了些冠冕堂皇，少了些扎實(shí)訓(xùn)練。這樣的課堂教學(xué)效益，怎么能夠落實(shí)《辦學(xué)規(guī)范》的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？因此，我們定期對(duì)部分教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，采取的步驟是：教師自我診斷，本學(xué)科教師診斷，學(xué)校組織專家組診斷。從教學(xué)設(shè)計(jì)、師生活動(dòng)、教師評(píng)價(jià)語言的內(nèi)容、有效性和學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的反應(yīng)等方面進(jìn)行課堂的分項(xiàng)觀察記錄，重點(diǎn)分析研究其中哪些活動(dòng)是有效的、高效的，哪些活動(dòng)是低效的、無效的。分析后寫出診斷報(bào)告，診斷后要針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，并進(jìn)行有效的跟蹤指導(dǎo)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)監(jiān)測(cè)制度。我們提出課堂教學(xué)高效益，就是要求教師要當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。為了落實(shí)這些要求，聽課時(shí)，教干可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)，了解教學(xué)的效果。六、實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的學(xué)生發(fā)展高品質(zhì)的育人環(huán)境，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高標(biāo)準(zhǔn)的教育管理，其落腳點(diǎn)最終都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而在對(duì)待學(xué)生發(fā)展上，引導(dǎo)教師和學(xué)生將眼光從單純的學(xué)科考試，拓展到關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的方方面面，體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的多元化。博學(xué)多讀厚積文化底蘊(yùn)幾年來我們積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，在積累中成長，收到了較好的效果。我們?cè)O(shè)計(jì)了具有學(xué)校特色的蓓蕾讀書閱讀筆記，包含推薦閱讀的書目、每周的閱讀記錄卡、每周讀書一得、過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。為加強(qiáng)學(xué)生閱讀過程的管理，我們?yōu)槊课煌瑢W(xué)建立《閱讀檔案》，跟蹤記錄每一名學(xué)生的閱讀情況，并通過自評(píng)、家長評(píng)、老師評(píng)，調(diào)動(dòng)多方面的教育合力，不斷提高閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們有計(jì)劃的組織“讀書匯報(bào)會(huì)”、“圖書交流會(huì)”、畢業(yè)班學(xué)生“圖書捐贈(zèng)會(huì)”等活動(dòng)。我們還發(fā)動(dòng)教師在家長會(huì)上向家長宣傳“親子共讀”的思想，號(hào)召家長為孩子營造良好的讀書氛圍，學(xué)生的閱讀積極性越來越高。改革作業(yè)體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、探究精神、創(chuàng)新能力的重要途徑。我們通過開展《小學(xué)生探究式作業(yè)》研究活動(dòng)，把主題式、探究性學(xué)習(xí)方式引入作業(yè)中，把知識(shí)的掌握、能力的生成寓于生動(dòng)的情景表演與動(dòng)作操作、親身體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)的“大變臉”。語文作業(yè)“走過四季”記錄卡、書法成長記錄、課外閱讀記錄、優(yōu)美語句袋、好詞我來記、奇思妙想做一做等各類型作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)“有趣的七巧板”，“心靈手巧”“小小設(shè)計(jì)師”“社會(huì)小調(diào)查”等作業(yè)。這些活潑新穎的新型作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。我們根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)整理出了幾種探究性作業(yè)類型：演說交際型、閱讀研究型、動(dòng)手操作型、考察探究型等，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，培育了探索精神，提升了綜合素質(zhì)。07年3月份，我們地為全縣精細(xì)化管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)提供了現(xiàn)場(chǎng)。與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師對(duì)我校學(xué)生作業(yè)中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力給予了高度評(píng)價(jià)。集思廣益開發(fā)校本教材 我們以《校韻?鄉(xiāng)情》為主題編制的校本教材，分上下兩冊(cè)設(shè)計(jì)了14個(gè)專題，展示了學(xué)校的基本情況、發(fā)展歷程、師生們的精彩表現(xiàn)和學(xué)校的發(fā)展前景，從不同方面介紹了家鄉(xiāng)臨沭的歷史演變、風(fēng)土人情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。在校本教材的編制過程中，參與學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極搜集素材，采訪知情人員，設(shè)計(jì)教材插圖，形成書面資料，各種能力得到了鍛煉和提高。為了做實(shí)校本課程開發(fā)工作，充分挖掘本地寶貴的課程資源，我們計(jì)劃以“百家講壇”的形式，邀請(qǐng)我縣書法、剪紙、文明禮儀、安全避險(xiǎn)等各行各業(yè)的專家學(xué)者、有一技之長的專業(yè)人士，到學(xué)校為全體師生作相關(guān)內(nèi)容的講座，從而讓學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)技能，獲得更全面的發(fā)展。講壇第一期邀請(qǐng)了我縣書法界頗有影響王方昌老師，為全體師生作書法講座，探索了一條校本課程開發(fā)的新途徑。搭建平臺(tái)盡展學(xué)生風(fēng)采學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的形成，既要有大量實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，也需要廣闊的展示自我的舞臺(tái)。為此，我們組織專人對(duì)學(xué)校舊的宣傳欄進(jìn)行了重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，將其定位為學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺(tái)，宣傳優(yōu)秀的展臺(tái)，創(chuàng)造激情的擂臺(tái)，共同成長的平臺(tái)。主要張貼和介紹學(xué)生的優(yōu)秀書法、習(xí)作、繪畫作品，優(yōu)秀作業(yè)，獲獎(jiǎng)情況等。同時(shí)把內(nèi)容的設(shè)計(jì)和布置完全交給班級(jí)和學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們還定期組織開展各種學(xué)生文體藝術(shù)活動(dòng)，如：“春之聲”“秋之韻”歌詠比賽，慶“六一”、慶“元旦”、慶祝教師節(jié)等文藝匯演，美術(shù)畫展、書法展覽，舉辦科技制作、科學(xué)幻想畫、七巧板、機(jī)器人足球、機(jī)器人滅火等科普類比賽，舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、小型體育項(xiàng)目競(jìng)賽等體育類比賽活動(dòng)。這些活動(dòng)有計(jì)劃地穿插在學(xué)的各個(gè)階段，與教學(xué)活動(dòng)相互配合，有條不紊，為廣大學(xué)生提供了展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，極大地豐富了學(xué)生的課余文化生活，推動(dòng)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我校自編自演的、歌頌家鄉(xiāng)的情景劇《蒼源河——我的家》，在縣電視臺(tái)播出后，受到各界好評(píng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，最近兩年獲國家級(jí)獎(jiǎng)的有9項(xiàng)