什么是周長教學(xué)設(shè)計(手稿修改版)-文庫吧
2025-10-21 17:13 本頁面
【正文】 思考、操作的過程中，培養(yǎng)了與他人合作的能力。通過看一看、描一描、說一說的活動，讓學(xué)生感悟周長的含義，感受成功的喜悅。活動三:合作探究。將課前準備好的紙制樹葉發(fā)給各小組。:如何得到樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長?說說你的想法。同桌一組選擇好測量的工具和方法，動手合作測量樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長。測量過程中需要注意什么？匯報方法和測量結(jié)果。比較周長的長短；判斷圖中的圖形是否有周長？設(shè)計意圖:通過大量的畫、描、摸、量、算等實踐活動，使學(xué)生進一步體會了周長的含義，感悟數(shù)學(xué)在生活中的價值。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，解決問題，讓學(xué)生感受到小組合作的實效性，使學(xué)生各盡所能。活動四:應(yīng)用計算。數(shù)一數(shù)，下面圖形的周長分別是多少厘米? 。師:這些圖形的周長是什么? 。用彩筆分別描出每個圖形的邊線。師:同學(xué)們，每個方格的邊長是多少厘米?(1厘米)數(shù)一數(shù)，每個圖形的周長是多少厘米?。集體交流展示，分別說說各自的方法。生1:我是從某一點開始，一次數(shù)出整個圖形的周長。師:那可一定要記清楚起點的位置。生2:我先數(shù)出每條邊的長度,最后相加。師:你真聰明!這種方法可以將每次數(shù)的結(jié)果記錄下來，標在圖形上，防止遺忘。活動五:試一試，計算多邊形的周長。出示教材第46頁的情境圖1。，找出數(shù)學(xué)信息，說說小公園的周長指的是什么?描一描。，并與同伴說說自己的方法。三、鞏固應(yīng)用。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過解決什么是周長，如何計算周長，學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲呢?五、.板書設(shè)計什么是周長封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。教學(xué)反思給學(xué)生提供充分進行實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。這部分知識，更要注重學(xué)生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經(jīng)驗，讓學(xué)生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開闊的、自由的學(xué)習(xí)空間，讓他們在充滿操作性、探索性、愉悅性的實踐活動中自己探索未知，解決問題。第三篇：什么是周長教學(xué)設(shè)計“什么是周長”教學(xué)設(shè)計寧興學(xué)校 趙麗娟教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第45頁“什么是周長”。教學(xué)目標：結(jié)合具體實物或圖形，通過觀察、操作等活動讓學(xué)生初步理解周長的含義，能正確指出圖形的周長，建立初步的空間觀念。探索不同圖形周長的測量方法，體驗解決問題策略的多樣性，加深對周長的理解和認識。能與他人合作，獲得測量周長的活動經(jīng)驗，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系，并發(fā)展合作技能。教學(xué)重難點：認識和理解周長的含義。能測量一個物體的周長。教具學(xué)具準備：課件、直尺、線繩、細鐵絲、皮尺、厚紙片制作的樹葉、答題卡 教學(xué)過程：一、感知周長。師：同學(xué)們，今天我們來認識一位數(shù)學(xué)王國里的新朋友——周長。（板書：周長）你聽說過周長嗎？猜一猜什么是周長？師：（出示數(shù)學(xué)書）你能指出數(shù)學(xué)書封面一周的長度嗎？ 師：告訴大家，指的時候要注意什么？引導(dǎo)歸納：先找一個點作為起點，從起點開始，沿邊線繞一周又回到起點。師：請同學(xué)們用這樣的方法指一指自己數(shù)學(xué)書封面的周長。學(xué)生活動。師：誰再給大家指一指黑板面的周長？告訴大家指的時候你注意了什么？ 一生上前指出。師：（出示乒乓球拍）這個物體有點兒怪，你能指出它一個面的周長嗎？ 一生上前指出。師：在生活中，許多物體的表面有周長，請大家在自己的身邊找一找，指一指，同桌互相說說。師：指出了身邊這么多物體表面的周長。能再說一說什么是周長嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答歸納：一周邊線的長度叫做周長。（板書）（說明：學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)的過程是第一次接觸周長，但在生活中他們對周長已經(jīng)有了模糊的感知，因而本節(jié)課先由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生從比較熟悉的數(shù)學(xué)書封面、黑板面、乒乓球拍的表面等中感知周長。）課件顯示幾個平面圖形：讓學(xué)生到黑板前分別指出它們的周長。師：圖（4）怎么會沒有周長呢？（它從一個起點出發(fā)，回不到起點。）（它是開著口的，不是封閉的。）師：只有封閉圖形才有周長。板書完整：封閉圖形一周邊線的長度是它的周長。（說明：教師為學(xué)生提供了盡可能周全的具體材料，通過指、看、說、辨一系列活動，讓學(xué)生去充分地感知，并嘗試著表達對周長的理解和認識，經(jīng)歷獨立把自己對圖形周長的零碎的表象認識歸納并表達出來的過程，在比較中感悟周長的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力和表達能力。）二、體驗周長。師：大家已經(jīng)知道了周長的含義，你能想辦法知道這幾個平面圖形的周長到底有多長嗎？師：請把你想到的方法跟你的同桌說一說。師：誰愿意選一個你喜歡的圖形介紹一下你的方法。（1）圓形：生1：拿根繩子先圍一圍，再把它拉直，量繩子的長度。師：（拿出一根繩子）你圍給大家看。生2：用米尺也能量。先在圓上做一個記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。師：他是先在圓上做個記號，再沿著直尺滾一圈，然后再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長。這和剛才那種先用繩子繞曲線一周，再拉直以后測量長度的方法都是好方法。想一想，它們之間有什么相同之處？歸納：由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線“化曲為直”，再測量出它的周長。（2）三角
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