【正文】 于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征。在知識(shí)上，從生活情境出發(fā)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證、推理和論證。在技能上，學(xué)生有解決簡(jiǎn)單的的幾何問(wèn)題到能夠解決復(fù)雜的生活情境問(wèn)題。在情感上，由好奇到疑惑，由解決單個(gè)問(wèn)題的一點(diǎn)點(diǎn)快感，到解決整個(gè)問(wèn)題的極大興奮。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情。這是一次有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)激情得到了釋放，學(xué)科個(gè)性得到了張揚(yáng)，教師稍加點(diǎn)撥，適可而止。把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)始終處于教師的期盼控制之中。本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)也始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，力求結(jié)構(gòu)完整，環(huán)環(huán)相扣，步步緊逼。樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的觀念，以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生一起參與到感受、交流、體驗(yàn)、探索知識(shí)的活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)、在建構(gòu)中提高，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。第二篇：《平行線的判定二》評(píng)課稿《平行線的判定二》評(píng)課稿寧安農(nóng)場(chǎng)中學(xué) 王艷今天聽(tīng)了艾老師的《平行線的判定二》一課，有以下兩點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考自主探究合作交流等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用指導(dǎo)探究、合作交流、讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷問(wèn)題的發(fā)生發(fā)展和解決過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)連續(xù)的推理論證培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的條理性，也有利于節(jié)省時(shí)間提高課堂容量。以同桌合作為主進(jìn)行說(shuō)理和符號(hào)推理。在此過(guò)程利用教具讓學(xué)生動(dòng)手提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高學(xué)生合作交流的能力和質(zhì)量，解決問(wèn)題時(shí)關(guān)注學(xué)生的求異思維，及思維的角度和方式。第三篇：《平行線的判定和性質(zhì)復(fù)習(xí)》課評(píng)課稿《平行線的判定和性質(zhì)復(fù)習(xí)》課評(píng)課稿沈越前幾天聽(tīng)了馬艷華老師的展示課，馬對(duì)本節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)注細(xì)微，總體感覺(jué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，教師聽(tīng)起來(lái)順暢，就我個(gè)人而言，收獲頗多，受益匪淺，一節(jié)課的展示、交流，體現(xiàn)教師對(duì)教材的解讀深度，飽含了處理教學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)豐富，彰顯教師干練的教學(xué)風(fēng)格，本人將這節(jié)課聽(tīng)后感覺(jué)簡(jiǎn)單地給大家梳理了一下，與大家共同交流、探討：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行線的性質(zhì)和平行線的判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容至關(guān)重要。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，馬老師先組織學(xué)生利用手中的量角器對(duì)“兩直線平行，同位角相等”這一公理進(jìn)行驗(yàn)證，再通過(guò)資源課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。在這一公理的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理，得到平行線的另兩個(gè)性質(zhì)。我們這次公開(kāi)課的主題是高效課的實(shí)踐與研究。新課程的理念要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師起的是主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這節(jié)課馬老師選用下面教學(xué)方法：情境教學(xué)法：情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。新技術(shù)教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生的印象。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)：在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)多加表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)法指導(dǎo)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生小組討論，分層展示，總結(jié)出平行線的性質(zhì)和判定的綜合應(yīng)用，使教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的活動(dòng)過(guò)程,在探索中形成自己的觀點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（1）畫(huà)兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，應(yīng)用角度關(guān)系怎樣找線的位置關(guān)系。畫(huà)平行線的這個(gè)過(guò)程主要讓學(xué)生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學(xué)生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。（2）講解平行線的性質(zhì)一。加深學(xué)生的印象，更加牢固的掌握這一知識(shí)點(diǎn)，為推導(dǎo)出下面兩個(gè)性質(zhì)打好基礎(chǔ)。（3）引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。講解推導(dǎo)過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行線的三個(gè)性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜測(cè)并通過(guò)推理驗(yàn)證所猜測(cè)的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有幫助。（4）總結(jié)平行線的性質(zhì)性質(zhì)1：兩直線平行，：兩直線平行，：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ).（5）平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)別：要強(qiáng)調(diào)“平行線的判定是知道了角的關(guān)系來(lái)得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關(guān)系”知識(shí)運(yùn)用（1）解決引入時(shí)提出的問(wèn)題（2）利用所學(xué)的知識(shí)講解例4和例5（3）把一條直線平行移動(dòng)到另一個(gè)位置，這兩條直線一定平行。通過(guò)例題的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行線的性質(zhì)的用處，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)此處知識(shí)點(diǎn)更加熟悉。總之，今天馬老師就處理得非常好。這個(gè)過(guò)程為學(xué)生探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,高度關(guān)注了學(xué)生的感受和見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,使學(xué)生在課堂上既有動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng),又有動(dòng)腦思索和探究的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),使學(xué)生的手、腦、眼、耳、口多種感觀全方位參與學(xué)習(xí),讓課堂充滿生命活力。把新課標(biāo)的“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展”的理念得到了有效的體現(xiàn)。通過(guò)這節(jié)課，我體會(huì)了對(duì)于課堂如何活力四射的去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是老師教學(xué)生占大半部分課堂，要充分給予孩子的時(shí)