【正文】 D，生理、心理都正常，并且對(duì)社會(huì)有良好的適應(yīng)能力心理健康的概念 2 分 D l989年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(WHO)對(duì)健康作了新的定義，即“健康不僅是考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。D項(xiàng)表述最準(zhǔn)確。16，小剛喜歡上網(wǎng)，久而久之網(wǎng)絡(luò)成癮，耽誤了學(xué)業(yè)，現(xiàn)在他想戒除網(wǎng)癮。他本身可使用的治療方法是（）。答案A，行為療法B，肯定性訓(xùn)練C，系統(tǒng)脫敏療法D，合理情緒療法心理健康的概念 2 分 A 針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮，當(dāng)事人本身可采用行為療法，通過(guò)控制上網(wǎng)時(shí)間和次數(shù)，考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣；教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生可以采用認(rèn)知療法，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題本身及免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： 背后的問(wèn)題，如學(xué)業(yè)不良、自卑心理、人際交往障礙等，與當(dāng)事人進(jìn)行談話溝通，探討如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)，以及網(wǎng)絡(luò)成癮的危害。另外，由’家庭功能失調(diào)造成的網(wǎng)絡(luò)成癮，還可以通過(guò)調(diào)整家庭成員間的關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭氛圍，為矯正網(wǎng)絡(luò)成癮提供條件。17，小強(qiáng)為打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，打算從000、00002逐一嘗試直到99999，他這種解決問(wèn)題的策略是（）。答案A，推理式B，算法式 C，演繹式 D，啟發(fā)式問(wèn)題解決 2 分 B 算法式即把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試。考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析18，在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來(lái)，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過(guò)程是（）。答案B，概括 C，抽象D，比較思維 2 分 C抽象是指在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄個(gè)A，分類考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析別的、非本質(zhì)的特征的過(guò)程。19，小陳在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷，他這種思維形式是（）。答案 A，抽象概念B，關(guān)系判斷免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： C，歸納推理 D，演繹推理思維 2 分 D 演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過(guò)程?？键c(diǎn) 分值 正確答案 文字解析20，方方在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為提高學(xué)習(xí)效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)。她這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。答案A，組織策略B，精細(xì)加工策略C，元認(rèn)知策略D，復(fù)述策略學(xué)習(xí)策略的概念 2 分 D 學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用復(fù)述策略，讓多種感官同時(shí)參與，能夠有效地增強(qiáng)記考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析憶，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。21，個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理傾向和特征是（）。答案B，意志 C，道德 D，情緒品德概述 2 分 A 品德又稱道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所A，品德考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是社會(huì)道德準(zhǔn)則在個(gè)人思想與行動(dòng)中的體現(xiàn)，是個(gè)性中具有道德評(píng)價(jià)意義的核心部分。免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： 四、簡(jiǎn)答題1，辨析：心智技能不必通過(guò)外部言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?？键c(diǎn) 分值 正確答案 技能的形成 8 分正確。心智技能具有內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性。心智技能是借助內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行的，不必像操作技能那樣把每一個(gè)動(dòng)作實(shí)際外顯出來(lái)，也不必用外部言語(yǔ)將每個(gè)動(dòng)作逐一展現(xiàn)出來(lái)。文字解析2，辨析：知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀?？键c(diǎn) 分值 正確答案 知識(shí)的學(xué)習(xí)8 分正確。知識(shí)直觀是主體通過(guò)對(duì)直接感知的教學(xué)材料的表層意義、表面特征 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是心智技能的特點(diǎn)。的加工，形成對(duì)事物具體的、特殊的、感性的知識(shí)的加工過(guò)程。直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。文字解析3，辨析：目前在我國(guó)，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個(gè)概念?？键c(diǎn) 分值 正確答案 知識(shí)的學(xué)習(xí)8 分錯(cuò)誤。目前我國(guó)義務(wù)教育包括小學(xué)和初中階段的教育；基礎(chǔ)教育則包括幼 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是德育途徑。兒園、小學(xué)和普通中學(xué)(初中、高中)的教育。文字解析本題考查的知識(shí)點(diǎn)是義務(wù)教育的概念。免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： 4，辨析：強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用會(huì)妨礙學(xué)生的主體地位?？键c(diǎn) 分值 正確答案 教師的角色心理 8 分錯(cuò)誤。題干所述沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，不能脫離教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、教學(xué)互動(dòng)的指導(dǎo)者和解決問(wèn)題的引導(dǎo)者。文字解析 一的規(guī)律。5，簡(jiǎn)答：簡(jiǎn)述班集體形成的條件?？键c(diǎn) 分值 正確答案 班級(jí)的概念 10 分（1)確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊(duì)伍；(3)建立班集體的規(guī) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動(dòng)；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。文字解析6，簡(jiǎn)答：思維品質(zhì)主要包括哪些方面？考點(diǎn) 分值 正確答案 思維 10 分思維品質(zhì)實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、本題考查的知識(shí)點(diǎn)是班集體形成的條件。批判性和敏捷性五個(gè)方面。文字解析本題考查的知識(shí)點(diǎn)是思維的特征。免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： 7，簡(jiǎn)答：簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律?？键c(diǎn) 分值 正確答案 德育過(guò)程的基本規(guī)律 10 分(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；(2)德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程；(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程；(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。文字解析8，簡(jiǎn)答：如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？考點(diǎn) 分值 正確答案 思維 10 分(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學(xué) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是德育過(guò)程的基本規(guī)律。生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。文字解析五、綜合題【案例1】對(duì)于新教師，一件有趣的事情是我自以為很了解教學(xué)。然而只有真正站在課堂上，才會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)到底有多復(fù)雜。我痛苦地認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)中一個(gè)未被充分認(rèn)識(shí)到的藝術(shù)之一，就是課堂管理。剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候還算順利，我和學(xué)生一起先分析了課堂上應(yīng)遵守的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實(shí)驗(yàn)后，我要求學(xué)生回到自己的座位上來(lái)討論一下實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。但是，學(xué)生們根本不聽(tīng)我的招呼，我連說(shuō)幾次，沒(méi)有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導(dǎo)教師走進(jìn)教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學(xué)中，這種情況仍 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： 然照舊。我的指導(dǎo)教師對(duì)我說(shuō)，他會(huì)堅(jiān)定地站在我這一邊。接下來(lái)的一周，我的指導(dǎo)教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭?。我?duì)班級(jí)管理采取了嚴(yán)厲的措施，并講了班級(jí)新規(guī)則要求。對(duì)于犯錯(cuò)達(dá)到兩次的學(xué)生，罰他們放學(xué)后留校15分鐘。這樣做的結(jié)果是我在學(xué)生中失去了信任，被徹底孤立起來(lái)。此后不久，我的大學(xué)老師來(lái)聽(tīng)課，也許那天是節(jié)日的緣故，我心態(tài)比平時(shí)放松得多，課也講得很精彩，并且學(xué)生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我突然意識(shí)到這種教學(xué)方式比管教的方式好得多。首先，應(yīng)該明確一個(gè)觀點(diǎn)：課堂紀(jì)律作為一種約束的手段，不是終極目的。通過(guò)這種手段幫助學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，需要發(fā)揮它的制約力，但不能成為學(xué)習(xí)的目的。而發(fā)揮它的制約力需要教師具有一定的管理策略。案例中的新教師把學(xué)生不服從管教錯(cuò)誤地歸因于課堂管理制度的不完善，進(jìn)而不斷地將管理措施嚴(yán)格化，這是不合理的處理方式。案例中講到指導(dǎo)教師幫忙制止混亂場(chǎng)面已經(jīng)充分證明了這一點(diǎn)。因此，案例中的教師應(yīng)該通過(guò)反思自我查找原因。其次，處理突發(fā)事件需要三思。案例中多次提到過(guò)學(xué)生在課上與教師作對(duì)，新教師的處理方式一般是硬性對(duì)待：案例中講到學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后不回座位時(shí)，新教師采取的方法是一直催促，而不是觀察學(xué)生不回座位的原因，從而找出解決的方法。后來(lái)對(duì)待兩次犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取的措施是處罰其留校15分鐘，而沒(méi)有提到在15分鐘里是否去與學(xué)生溝通，了解情況。因此，作為教師要善于觀察，做到因材施教?！景咐?】在某班，甲同學(xué)受父母離異的影響，由一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)的好孩子變得上課容易走神、不按時(shí)完成作業(yè)。乙同學(xué)因教師的公開(kāi)辱罵而厭惡上課、經(jīng)常逃學(xué)玩游戲。甲、乙兩同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都下降了。（１）馬斯洛認(rèn)為人的需要有七個(gè)層次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。只有低層次的需要得到滿足之后，才能產(chǎn)生高層次的需要。（２）甲同學(xué)是因?yàn)闅w屬與愛(ài)的需要、安全的需要沒(méi)有得到滿足；乙同學(xué)是因?yàn)樽鹬?、安全的需要沒(méi)有得到滿足。建議：①關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，滿足學(xué)生歸屬與愛(ài)的需要、安全的需要；②充分尊重學(xué)生的人格，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，滿足學(xué)生尊重和安全的需要。第三篇：對(duì)啊網(wǎng)教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： 《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬題（5）解析一、單選題1，新課程提倡的學(xué)習(xí)方式不包括（）。答案A，自主學(xué)習(xí)B，合作學(xué)習(xí)C，探究學(xué)習(xí)D，接受學(xué)習(xí)新課程中的教學(xué)觀 2 分 D 新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?？键c(diǎn) 分值 正確答案 文字解析 對(duì)啊網(wǎng)教師資格證考試免費(fèi)資料中心，教師證考試免費(fèi)視頻 免費(fèi)題庫(kù)、幼師證、教師資格證報(bào)考條件，小學(xué)中學(xué)幼兒綜合素質(zhì)，教育教學(xué)知識(shí)與能力，幼兒保教知識(shí)與能力6科視頻和題庫(kù)資料完整。2，早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受（）的干擾。答案A，前攝抑制B，倒攝抑制 C，單一抑制 D，雙重抑制學(xué)習(xí)遷移的概念 2 分 A 前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾?？键c(diǎn) 分值 正確答案 文字解析倒攝抑制是指后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。早晨學(xué)習(xí)效果好，是因?yàn)樯倭讼惹皩W(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的干擾，屬于前攝抑制。3，學(xué)生在學(xué)習(xí)上力爭(zhēng)取得好成績(jī)的主觀愿望在心理學(xué)上稱作（）。答案 A，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B，學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： C，成功期待 D，成就需要學(xué)習(xí)遷移的概念 2 分 B學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取得好成績(jī)的主觀愿望在心理學(xué)上稱作學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)?？键c(diǎn) 分值 正確答案 文字解析4，以下對(duì)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)描述不正確的是（）。答案A，有利于提高教學(xué)效率B，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 C，有利于發(fā)揮集體的教育功能D，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革 2 分 D 班級(jí)授課制不利用培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性。考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析5，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。答案A，創(chuàng)新性原則B，啟發(fā)性原則C，鞏固性原則D，理論聯(lián)系實(shí)際的原則教學(xué)原則的含義 2 分 C 學(xué)而時(shí)習(xí)之”是說(shuō)學(xué)習(xí)完知識(shí)之后及時(shí)地對(duì)它進(jìn)行復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了鞏固性教考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析 學(xué)原則。6，班主任在班級(jí)管理中的地位不包括（）。答案 A，班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家B，班集體的設(shè)計(jì)者免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： C，班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者 D，班級(jí)制度的貫徹者班主任的地位和作用 2 分 D 班主任是班級(jí)制度的制定者，而非貫徹者?？键c(diǎn) 分值 正確答案 文字解析7，新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（）。答案A，充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B，學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合C，讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師D，使學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)得到最大限度的提高新課程中的教學(xué)觀 2 分 B 新課改強(qiáng)調(diào)從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，體現(xiàn)為學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合。8，在班主任班級(jí)管理的內(nèi)容中，以下哪項(xiàng)屬于了解和研究學(xué)生個(gè)人的內(nèi)容?（）答案A，學(xué)生的家庭類型B，學(xué)生在家庭中的地位C，學(xué)生干部情況D，課外與校外活動(dòng)情況班主任的工作內(nèi)容與方法 2 分 D 在班主任班級(jí)管理的內(nèi)容中，了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要包括：(1)了解考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析和研究學(xué)生個(gè)人。包括：思想品德?tīng)顩r、集體觀念、勞動(dòng)態(tài)度、思維特點(diǎn)、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；課外與校外活動(dòng)情況；興趣、愛(ài)好、性格等。(2)了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系。包括：班級(jí)風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： 干部情況等。(3)了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。包括：了解學(xué)生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長(zhǎng)的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學(xué)生在家庭中的地位、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度等。不包括D項(xiàng)。9，教師通過(guò)記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來(lái)研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。答案A，個(gè)案法B，實(shí)驗(yàn)法C，調(diào)查法 D，觀察法心理輔導(dǎo)的主要方法 2 分 D 觀察法是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地通過(guò)被試者的外部表現(xiàn)去了解其考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析心理的方法。題干所述教師正是通過(guò)自然條件下學(xué)生的攻擊行為進(jìn)行研究的，符合“觀察法”的定義，故選D項(xiàng)。10，學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫(huà)重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺(jué)的哪一種基本特性（）。答案A，選擇性B，理解性 C，整體性 D，恒常性知覺(jué) 2 分 A 知覺(jué)的選擇性是個(gè)體在知覺(jué)客觀世界時(shí)，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析知覺(jué)的對(duì)象，而把其他事物當(dāng)成知覺(jué)的背景，以便更清晰地感知一定的事物和對(duì)象。當(dāng)注意指向