【正文】 并且培養(yǎng)了學生的參與精神、集體主義精神。學生的綜合素質(zhì)和個人品質(zhì)得到全面的歷練和提升。學習積極性和學習效率大大提高，課堂教學效率和教學質(zhì)量明顯提高。但是，筆者經(jīng)過長期實的教學實踐，明顯感覺到這些教學模式有一定的不切實際的地方，真正操作起來，有一定的難度。首先，課堂上采取學案教學，有把課本拋棄的可能，課后學生復習將無本可依。而且完全使用紙質(zhì)的學案，時間長了學生難免會感到枯燥無味。因此，課堂教學中如何正確合理使用學案且不偏廢課本，是個亟待解決的問題。其次，這些高效課堂模式一般來說分為“自主學習、合作探究、課堂展示、教師點撥、當堂訓練”等環(huán)節(jié)。自主學習，或者叫自主預習，這項工作往往放在上課之前，至少要占用一節(jié)自習課，其他的環(huán)節(jié)均放在課堂上。這樣一來，以往一課時能完成的工作，現(xiàn)在需要用兩課時。中學生每天要學習的科目太多，每科課程均須這樣安排，時間上顯然不可能。而若沒有課前自主學習環(huán)節(jié)，或者這個環(huán)節(jié)做得不到位，那么合作探究課堂展示等環(huán)節(jié)完全就成了無源之水無本之木，成了一句空話。所以，如何做好每一節(jié)高效課堂的時間分配，非常重要。再次，高效課堂模式的中心環(huán)節(jié)是合作探究、課堂展示，要做好這個工作，必須有配套的學習小組，以及學生自主管理規(guī)范。劃分學習小組需要考慮到的實際問題很多，不然可能直接導致學生合作探究的失敗。至于學生自主管理規(guī)范的制定，必須涉及到教師權(quán)力及學校管理權(quán)限的部分喪失，說句實在話，估計會有阻力。最后，高效課堂模式并不適合于所有學校，也不適用于所有學生。非常明顯，這些模式對學生的素質(zhì)要求較高。對于學習目的明確，學習興趣較高，思維活躍，紀律較好的重點班的學生，使用高效課堂模式教學，會取得完美的效果，效率遠遠高于傳統(tǒng)課堂模式。但是對于學習目的不強烈、紀律較差的普通班學生，高效課堂模式很難實行。學生學習動機不明，沒有自主探究的動力，紀律性差，沒有自主管理的能力，合作探究的時候，往往談一些與課堂不相干的閑話，課堂自由散漫亂哄哄，而沒有任何效果?？梢哉f，高效課堂模式能否成功實施，最關(guān)鍵的因素是學生的素質(zhì)?？偠灾?，這些高效課堂模式，都取得了很好的效果，提高了課堂的效率。充分調(diào)動了學生的學習興趣與激情，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，合作學習能力。但是，高效課堂模式真正實行起來，有各方面不切實際的地方，難度很大，并不適合所有的學生。這些問題有待于今后繼續(xù)研究解決。參考文獻：[1]茹宗志、李軍靠《教育學教程》，西北大學出版社，2006年。[2]路海東《學校教育心理學》，東北師范大學出版社，2005年。[3]李炳亭《高效課堂九大“教學范式”》，山東文藝出版社，2010年8月作者：楊向春 單位：陜西省蒲城縣橋山中學地址：陜西省蒲城縣紅旗路東段橋山中學 郵編：715500 電話：*** 電子郵箱：2573551786@第三篇：高效課堂九大教學模式學習心得體會高效課堂九大教學模式學習心得體會高壩中學李世友學習了以杜郎口為龍頭的九大高效課堂的解讀以后，真是一石激起千層浪，心底久久不能平靜，思緒定格在學校，學生的身上。想起學生期中的考試成績，就有一種負罪感，看到前50名學生各科成績后這種感覺是有增無減。從教師良知出發(fā)：怎能誤人子弟，“校榮我榮，校恥我辱”。從那時起就想：怎樣才能提高課堂效率；怎樣才能提高學生的學習能力；怎樣才能發(fā)揮老師的潛能等許多問題。這些擺在眼前的問題因為學習高效課堂九大教學模式后，答案似乎就在其中課堂教學是實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主陣地。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學教師墨守陳規(guī)，應付差事，“教，我是教了；學，你學與不學就沒我的事了”這種心態(tài)的教學能不使課堂教學一直處于無效低效的困境之中嗎？課堂的低效導致學生厭學、教師厭教。形成一種惡性循環(huán)。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。課堂教學是實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主陣地，其指導思想歸納起來我認為就是“兩個認識、兩個改變”：教師認清自己駕馭課堂的能力（角色地位），認清學生學習的能力；改變自己的教學思維，模式，改變學生學習習慣和方式。也許這樣教師和教學才有希望提高教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。一如何做到兩個認識，下面是我自己的一些心得：1》 不妨多反省反省自己，放下師道尊嚴，做學生的“學生”：學生能成為我們最優(yōu)秀的老師，只要您虛心于師道，虛心于處世虛心與工作，虛心于生活?！皠傔^完‘六一兒童節(jié)’，你不開心嗎？”作為班主任的我不由得問張娜同學?！伴_心”她羞澀的笑著回答?！笆巧岵坏么┬乱隆€是你媽媽不讓”我看到全班只有她沒穿昨天兒童節(jié)的新衣服。同時也很納悶，沒有不愛穿新衣服的孩子??！何況是女孩?！皼]有，我想省下來出門時穿”她回答的很自然，很肯定，很真誠。聽到她的回答：多么懂事的孩子啊……！后來我了解到她家孩子多，她是老大，爸爸有病在身，導致家里經(jīng)濟條件很是不好。知道了這些，不由讓我更佩服她的懂事，同時讓我想了很多……回顧往事，三十好幾的我像是不夠懂事了：沒有了面對他人的坦誠，直率。沒有了純潔高尚的道德追求；沒有了規(guī)劃安排自己生活工作的能力。是她，給我上了很好的一課。發(fā)現(xiàn)自己原來是那樣的不負責任：對自己；對父母；對工作；對學生不負責任。披著老師人類靈魂工程師的外衣，內(nèi)中卻沒有理想，倫理，真誠，博愛……相反把自己虛偽，世俗，銅臭，勢力的惡習暴露無遺。學生，是父母的乖孩子，老師的好學生。不管天陰下雨，地凍天寒，起早還是貪黑，那弱小的身影沒有錯過上課的正點，脫離過老師的“法眼”。他們這種意志，這種不舍，讓我都對自己有太多的失望聽課如坐針氈，監(jiān)考度時如年,寫教案心煩意燥……想起童年時代，幾角錢能被我的口袋磨破了角；而現(xiàn)在千元多的工資常常是寅吃卯糧，還不時抱怨工資太低。是我們反不如小兒了嗎？是老師反不如自己的學生了嗎?諸如此類的例子太多了，不勝枚舉。不妨留心向?qū)W生學習學習，做他們的學生，您會變的年輕，變的快樂，變的高尚，變的敬業(yè)……也只有這樣，才能激發(fā)我們“為師”的良知，“多么希望自己的孩子很優(yōu)秀，對孩子的老師有多高的要求和期望值”可我們面對那許多天真，幼稚，渴求知識的面孔時，是否也想到了有那么多像我們一樣的家長。教不好學生本是我們的失職，也應該受到良心的譴責。當能這樣想，這樣做就不會不認清自己的身份，地位和肩負的使命。2》 認清自己的學生像上文提到的張娜同學一樣，是純潔無暇的美玉。我們的學生很純潔、很懂事、很有塑造性的。只要我們認清他們的優(yōu)點加以引導，因才培養(yǎng)，精心雕刻就會幫他們體現(xiàn)自己的價值。同時實現(xiàn)教師自身的價值，何樂而不為呢？到高壩中學兩個多月，工作中最大的失誤就是沒有認識學生多數(shù)學生叫不上“姓名”，沒有認清學生沒能掌握學生習慣，性格。為了虛偽的師道尊嚴，把自己裝在“尊嚴”的套子里面，沒有把自己的愛心獻給學生。沒有讓學生的心靈飛翔。沒有使學生覺得我能成為他們的好老師更是好朋友。這使得學生和我之間有很大的鴻溝。“親其師才能信其道”，不妨和每個學生談心，讓他（她）能感覺到您對他的重視，看起；能感覺到您的關(guān)心和愛護；能感覺到對您的認識和理解。這樣您會掌握每個學生大量的信息習慣、性格、興趣、特長。在教學中更能有的放矢，因材施教。二怎樣做到兩個改變呢？學生期中考試以后，我深深的對教學工作做了剖析，找出了問題。同時在高效課堂的九大模式中解讀了解決問題的方法改變自我，》 改變自我：調(diào)整自己的思想和態(tài)度：①回歸“教育事業(yè)是神圣事業(yè)，教師是人類靈魂工程師”的本位。②做到《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求和標準。③提高自己政治意識和思想覺悟，遵循國家教育方針，政策；遵守學校一切規(guī)章制度。④做到任勞任怨，敬業(yè)奉獻，求實創(chuàng)新，勇于實踐。2》 改革教學模式：做細做實教學工作，改變自己原有傳統(tǒng)的教學模式；心細如絲，不失時機點撥學生學習方法，培養(yǎng)學生學習習慣。①給學生解釋“自信”的內(nèi)涵，功能與作用。②改課前學生口號：“老師好”為“熱愛學習，團結(jié)拼搏”。③給學生提供課前預習“導案”。④通過有效的方式方法和學生建立“友誼”型師生關(guān)系。⑤不讓任何一個學生成為被遺忘的角落。⑥“愛心”獻給每一位學生，道理、感化代替批評、體罰。⑦創(chuàng)建和諧、平等、民主、言語自由的課堂。⑧教學：知識、技能、育人并舉。⑨嘗試使用 “10+35”模式、“271”模式、“循環(huán)大課堂”模式、“自學交流”模式、“大單元教學”模式、“整體教學系統(tǒng)”模式、“自主式開放型課堂”模式、“網(wǎng)絡環(huán)境下的自主課堂”模式“五環(huán)大課堂”九大模式中的一種和幾種，真正做到把課堂交給學生，使學生成為課堂的主人，主“動”權(quán)屬于他們。⑩適時激發(fā)學生求知欲，鼓勵學生自學，探究知識的信心?？傊?，高效課堂模式的學習，對農(nóng)村學校教師來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，看九大模式很新鮮，很有效，但我感覺從思想和勇氣很難說服自己。可是，真要看課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師。所以我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。相信我要仿效、更或創(chuàng)新、發(fā)展九大模式，會遇到不少的困難，會碰到很多的問題。但是，只要樹立一種信念：教學相長，終身學習；把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求；始終堅信“不經(jīng)一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”。堅信，我們終會，一定會取得高效課堂教學在我校課堂的嘗試與改革的成功。高效課堂九大教學模式學習心得體會李世友二0一二年三月二十五日第四篇：高效課堂九大教學模式解讀在“高效課堂”理念擠進腦海的今天，我無意看到“飛翔鳥”的《高效課堂九大教學模式解讀》，有一點感觸。覺得課改的關(guān)鍵詞是“把學習的主動權(quán)還給學生”，吸引學生的法寶是“課堂展示”，提高成績的關(guān)鍵是“有效測評”。在這里分享給大家，也許大家會“大家”的感悟。高效課堂九大教學模式解讀飛翔鳥全國高效課堂九大“教學范式”分別是：山東杜郎口中學“10+35”模式、山東昌樂二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學?！白詫W交流”學習模式、河北圍場天卉中學大單元教學、遼寧沈陽立人學校整體教學系統(tǒng)、江西武寧寧達中學自主式開放型課堂、河南鄭州第102中學“網(wǎng)絡環(huán)境下的自主課堂”和安徽銅陵銅都雙語學校五環(huán)大課堂?！罢n改”代名詞——山東杜郎口中學的“10+35”模式杜郎口中學因“改”而名揚天下，成為當下中國教育最火爆的風景。其實，杜郎口的經(jīng)驗也沒有多么神秘，就是一句話，“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“主權(quán)”。杜郎口課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學生上，主張能讓學生學會的課才是好課，一切以學生的“學”來評價教師的“教”，課堂必須體現(xiàn)出“生命的狂歡”。杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普適性？《中國教師報》試水課改的“田野研究”，在杜郎口中學掛牌成立了第一個“《中國教師報》全國教師培訓基地”，為學習和研究杜郎口課改經(jīng)驗的學校和單位提供針對性服務。以鮮明的“行動研究”特色，秉承“問題即課題”的務實態(tài)度，追求課堂理想和理想課堂的建設，全情致力于課堂教育改革“途徑與方法”的研究與推廣?！?0+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，學生用35分鐘“自學+合作+探究”。杜郎口模式，呈現(xiàn)出三個特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預習、展示、反饋。杜郎口的課堂展示模塊突出六個環(huán)節(jié)，即預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。點評：今天的杜郎口已經(jīng)成為了中國課改的代名詞，一所鄉(xiāng)村學校所創(chuàng)造的教育神話，再一次告訴我們：改，才有出路。領跑高中領著“改” ——山東昌樂二中的“271”模式遠