【正文】 呢？ “生活”與“作文”好比“魚”與“水”的關(guān)系?！棒~兒離不開水”。沒有了水，魚兒就不能存活?！坝兴牡胤?，則不一定有魚”。因此，我認(rèn)為，作文離不開生活；生活絕不是作文。小學(xué)生怕寫作文，或者寫不好作文，大凡是兩個(gè)問題困擾著他們：沒有東西可寫；有了東西，也不知道怎么去寫。前者是指，發(fā)現(xiàn)不了作文的材料；后者是指，缺乏運(yùn)用語言表達(dá)客觀事物與主觀世界的能力?！澳睦镉猩睿睦锞陀凶魑牡牟牧?。”這就是說，作文的材料源自豐富多彩的生活。至于有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了作文的材料，那是由于他的眼睛沒有留神去看，他的耳朵沒有留意去聽，他的腦子沒有認(rèn)真去思考。那么，能不能說，“生活即作文”呢？不能這么說，生活絕對(duì)不是作文。從某種意義上來說，作文是生活的一面鏡子。作文是人們對(duì)生活的一種體驗(yàn)，一種認(rèn)識(shí)。作文是生活的一種濃縮，一種縮影。也就是說，人們通過對(duì)生活中眾多的現(xiàn)象、過程，認(rèn)真地組織，嚴(yán)格地篩選，然后再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖旨右员磉_(dá)，最后才形成作文。學(xué)生的作文“寫不長(zhǎng)、干巴巴”，是一個(gè)孩子初涉作文的必然現(xiàn)象。原因有多種多樣。其一、觀察不仔細(xì)，或語言積累少。如果教師多加引導(dǎo)，多些鼓勵(lì)，學(xué)生一定會(huì)跨過這個(gè)坎兒的。從某種意義上說，“教育即等待”，慢點(diǎn)來，莫著急。您的作文課以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象為特色，而這些未必就是學(xué)生生活中體驗(yàn)過的。是否意味著可以“虛構(gòu)”呢？如何指導(dǎo)學(xué)生合理想象？“合理”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 我不認(rèn)為“以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象”就是我的作文教學(xué)特色。我始終把握著這么一條宗旨：作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字的一項(xiàng)練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的一份記錄。我們教學(xué)生作文，就是教學(xué)生做人。我的確上過一些“以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象”的作文訓(xùn)練課?！熬染惹嗤堋薄拔医o爺爺吃個(gè)‘酸’橘子”“我?guī)蜖敔斦沂謾C(jī)”“盲人夸我是個(gè)好孩子”等，這是“課堂訓(xùn)練作文”，是老師提供給學(xué)生作文素材，讓學(xué)生根據(jù)素材，組織材料，充分發(fā)揮想象，努力用文字形式加以表達(dá)。這僅是作文教學(xué)的一種形式。不是我進(jìn)行作文教學(xué)的全部，也不是說，“以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象”就是我的作文教學(xué)特色。這樣訓(xùn)練的目的是要求學(xué)生“把事物寫具體”，“把事情寫清楚”，便于集中指導(dǎo)，集中評(píng)點(diǎn)?！白魑目梢蕴摌?gòu)嗎？”回答是肯定的?！疤摌?gòu)”不等同于胡編亂造，在進(jìn)行課堂作文訓(xùn)練的時(shí)候，著重在對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生合理想象，去表現(xiàn)“生活的真實(shí)”。一旦他們掌握了作文的本領(lǐng)，具有駕馭文字的能力之后，在課外生活作文中，盡力去反映“真實(shí)的生活”?！吧畹恼鎸?shí)”與“真實(shí)的生活”是有區(qū)別的，學(xué)生的習(xí)作與作家的創(chuàng)作，不是一碼事。大凡來說，孩子是天真無邪的，他們的生活也是簡(jiǎn)單質(zhì)樸的。因此，孩子不太可能去“虛構(gòu)”一個(gè)荒誕離奇的故事來蒙騙別人，因此，我們不必杞人憂天。即使發(fā)生了這樣的情況，也用不著大驚失色。只要好好引導(dǎo)即可，畢竟是個(gè)別的個(gè)案，就權(quán)當(dāng)他撒了一個(gè)謊言而已。課外作文在教學(xué)、批改、講評(píng)上與課堂作文有什么區(qū)別？批改作文怎樣才能既有效，又能減輕老師負(fù)擔(dān)呢？ 我們?nèi)绾尾拍芴岣邔W(xué)生自改作文的能力？說到批改學(xué)生作文，我不由想起一個(gè)頗為生動(dòng)的例子。一個(gè)老外娶了個(gè)中國太太。一天，孩子用英文寫了一篇作文，讓母親修改。母親把這事交給了她丈夫。誰知，孩子的父親僅糾正了幾個(gè)語法錯(cuò)誤，幾乎只字不改。為此，妻子責(zé)怪丈夫“不負(fù)責(zé)任”。孩子的父親一臉茫然與無奈：“我怎么能改動(dòng)孩子寫的東西？這不是侵犯了孩子的著作權(quán)？再說，孩子是怎么想的我怎么能知道？”中西方文化的背景不同，因此，彼此間 的想法也會(huì)迥異。它不能說明事情的全部，但至少可以提供給我們一個(gè)警示，或者說可以參考與借鑒。課內(nèi)訓(xùn)練作文是列入教學(xué)計(jì)劃的，作為學(xué)校行政部門是需要控制與檢查的。因此，教師要備課，要作批改記載、講評(píng)記錄等。課外生活作文是作為教學(xué)上的一種補(bǔ)充，可以寬松一點(diǎn)。閱讀學(xué)生作文可以視作與學(xué)生交流，了解學(xué)生生活與思想，知道學(xué)生掌握語言文字的狀況。凡屬典型的案例可以在課堂上分析一番，僅此而已。我里，我還想對(duì)批改作文說幾句話。“批”和“改”是兩個(gè)概念。批，分眉批和總評(píng)而言。眉批，指對(duì)習(xí)作中的文句作出評(píng)點(diǎn)；總評(píng)，是指對(duì)文章取材、立意、謀篇、布局做出應(yīng)有的評(píng)價(jià)。下面是我對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改情況： 飛來的小鳥 二年級(jí)在一個(gè)初冬的星期六傍晚，①我正在陽臺(tái)上開遙控汽車。②忽然，從耳邊傳來一陣細(xì)細(xì)的聲音。③我抬起頭一看，原來是一只小鳥。④我不知到它什么時(shí)候，從什么地方飛來。⑤我趕忙放下遙控器，悄悄走過去，一把抓住它。⑥“啊！抓住啦！抓住啦！”我高興地叫著，把它放進(jìn)我家的鳥籠里。⑦ [評(píng)改] 把“在”字刪去，并不影響原意；“星期六”，可刪去，因?yàn)樗c敘述沒有關(guān)系。（2）“遙控汽車”屬于玩具，故將“開”改成“玩著”。（3）聲音點(diǎn)是由耳朵傳入的。故“從耳邊”刪去也無妨，“傳”后面加個(gè)“來”讀起來更順。（4）“抬起頭”中的“起”字可刪去，“一看”后面應(yīng)加一個(gè)“啊”，表示驚訝，“一只小鳥”后面應(yīng)加上“正站在陽臺(tái)的欄桿上叫著”，順應(yīng)前面的意思。（5）“不知到”的“到”系別字，換用“道”。（6）國為小鳥是一種十分機(jī)敏的小生靈，所以在“遙控器”后加上“弓著腰”，將“走過去”改成“走近它”，“一把抓住它”改成“猛地一把將它逮住”。（7）“高興地叫著”后面的逗號(hào)改成句號(hào)，句號(hào)之后應(yīng)添加“我”。“我家的”刪去。修改后的第一節(jié)：傍晚，我正在陽臺(tái)上玩著遙控汽車。忽然，傳來一陣細(xì)細(xì)的聲音。我抬頭一看，啊，原來是一只小鳥正站在陽臺(tái)的欄桿上叫著。我不知道它什么時(shí)候，從什么地方飛來。我趕忙放下遙控器，弓著腰，悄悄地走近它，猛地一把將它逮住。啊，抓住啦！抓住啦！我高興地叫著。我把它放進(jìn)鳥籠里?！洞蜥槨房傇u(píng)：孩子怕打針，這似乎是很普通的現(xiàn)象，把普普通通的一件事，寫進(jìn)作文，倒要有點(diǎn)勇氣，把普普通通的一件事，寫得生動(dòng)活潑，甚至妙趣橫生，這是需要一點(diǎn)本事的。李少博同學(xué)是個(gè)“有點(diǎn)本事”的人。習(xí)作的開頭幾句話，寫得頗引人入勝，第二節(jié)把一個(gè)孩子怕打針的情況描繪得惟妙惟肖。第三節(jié)，引出了這么一個(gè)故事。線索清晰，敘述通順，難為可貴的是描繪十分生動(dòng)、形象，因此，文章顯得好看，耐讀。寫好文章的關(guān)鍵，似乎不在材料，而在寫文章的人，對(duì)此，我更是深信無疑了?！白魑挠?xùn)練兩條線”，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“訓(xùn)練”——多寫的重要性是不言自明，但對(duì)學(xué)生的這些練筆，教師怎么處理？講？評(píng)？改？換言之，怎樣提高學(xué)生這些練的實(shí)效性，而不是停留在形式和數(shù)量上呢？如何引導(dǎo)學(xué)生在喜歡的情況下常練筆呢？一言以蔽之：教師心中要有數(shù)，教師胸中要有全局。不搞規(guī)模效應(yīng)，要從實(shí)際出發(fā)，要適可而止，要花小力氣，做大事情，要“四兩撥千斤”，要巧干。教師本已很清苦了，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，能在課堂上解決的，就別帶到辦公室去干，能在學(xué)校干完的，就不用帶回家去?！疤魺粢箲?zhàn)”了。多表揚(yáng)學(xué)生，多看到學(xué)生的長(zhǎng)處與進(jìn)步。好的習(xí)作，請(qǐng)小作者讀一讀，介紹一下是如何寫成的。也可以請(qǐng)其家長(zhǎng)一起來觀賞。也可以把孩子的習(xí)作張貼出來展示?；虬演^好習(xí)作匯編成冊(cè)，分發(fā)給學(xué)生，讓他們互評(píng)共賞。還可以把優(yōu)秀習(xí)作投寄雜志報(bào)社，若能讓孩子的習(xí)作見諸于報(bào)端，不啻是對(duì)孩子的莫大鼓勵(lì)。切記：表揚(yáng)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的巨輪的潤滑劑。您是如何理解“真實(shí)是作文的生命” 的呢？“真情實(shí)感”是不是就指在作文結(jié)尾“發(fā)發(fā)議論”“抒抒情”？ 要重復(fù)前面說的話了。作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字的一項(xiàng)練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一份記錄。教作文，即教做人。既然是一種訓(xùn)練，無所謂真實(shí)或不真實(shí)，只要是“生活的真實(shí)”即可； 既然是“學(xué)會(huì)做人的一份記錄”，那就要運(yùn)用學(xué)到的語言文字本領(lǐng)去反映“真實(shí)的生活”。在作文結(jié)尾處“發(fā)發(fā)議論”，“抒抒情感”當(dāng)然是袒露本人真情實(shí)感的一種形式，但不能空喊口號(hào)，更不能成為一種不變的模式。重要的是要體現(xiàn)在習(xí)作中的詞語和句子之中。一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題：應(yīng)試作文能力如何訓(xùn)練，或者說，有必要單列為一種能力進(jìn)行訓(xùn)練嗎？應(yīng)試也是一種能力，也是一個(gè)人綜合素質(zhì)的一個(gè)部份。一個(gè)孩子從小到大，從學(xué)校走向社會(huì)，需經(jīng)過不知多少次的考試。因此，應(yīng)試作文的能力也要培養(yǎng)。需要指出的是，我們作文訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)人的健全的品格，讓孩子長(zhǎng)大了，成為一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)需要的人。從根本上說，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，要養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣，做到“張開口能說，拿起筆能寫?！闭Z文就是“學(xué)話習(xí)文”，因此必須具備審題、選材、組材、表達(dá)的能力。學(xué)生還要面臨考試這一關(guān)。這也是很現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問題。我的做法是：“只要是好的、有用的，都收集起來?！弊寣W(xué)生備一本“美文佳作”。把別人的好文章摘抄下來，經(jīng)常賞析閱讀，“他山之石可以攻玉”，變他人的為自己的，不斷充實(shí)自己，豐富自己。“把自己成功的、滿意的習(xí)作都收藏起來?！弊寣W(xué)生常備一本“自我欣賞”。把自己寫的作文整理出來，編成自錄，并在每篇習(xí)作后面多列幾個(gè)題目，即“一文多題?！痹俑嬖V學(xué)生：臨到考試前，先想一想自己的兩本集子里有否內(nèi)容可以參照甚至移用的，如果有的話，就“移花接木”，“照抄照搬”。這樣做，可以避免“臨陣磨槍”“倉促上陣”，達(dá)不到預(yù)想的效果。畢竟這是考試，事關(guān)重大，性命交關(guān)的大事！實(shí)踐下來，這樣做的效果是不錯(cuò)的。第二篇：賈志敏老師作文教學(xué)賈志敏老師是國內(nèi)著名的小學(xué)作文教學(xué)專家，下面小編整理了賈志敏老師作文教學(xué)，歡迎大家參考借鑒！賈志敏老師作文教學(xué)賈志敏老師是國內(nèi)著名的小學(xué)作文教學(xué)專家，他曾經(jīng)有一段坎坷的生活經(jīng)歷，是黨的十一屆三中全會(huì)使他煥發(fā)了青春的活力，激勵(lì)他潛心研究作文教學(xué)的科學(xué)和藝術(shù)。十多年來，他換過三所學(xué)校，當(dāng)過教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、區(qū)人民代表、政協(xié)委員，現(xiàn)在又當(dāng)上校長(zhǎng)，但他始終牢記自己是一個(gè)普普通通的教師，始終抓住作文教改不放。他曾一連幾年蹲在一個(gè)班級(jí)搞試驗(yàn)，又帶教過許多徒弟，創(chuàng)辦過上海市第一所家長(zhǎng)作文學(xué)校。他還數(shù)百次地應(yīng)邀到各地講學(xué)，足跡遍布大江南北和長(zhǎng)城內(nèi)外，所到之處均受熱烈歡迎。如今他兩鬢斑白，可是“衣帶漸寬終不悔”，他終于創(chuàng)造出一整套獨(dú)具特色的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我是搞語文教學(xué)理論研究的，這些年來從賈老師的作文教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)中汲取了不少營養(yǎng)。在這里，我想向國內(nèi)小語界的同行們簡(jiǎn)要地介紹一下賈老師作文教學(xué)的特色。我認(rèn)為，賈老師的作文教學(xué)特色可以概括成五個(gè)字：“高”“趣”“真”“活”“實(shí)”?！案摺?，是立足點(diǎn)高，始終把全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為作文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。“趣”，是充分激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，經(jīng)常寓作文教學(xué)于各項(xiàng)興趣活動(dòng)之中，使學(xué)生視作文為樂事。“真”，是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，反對(duì)寫假話、大話、空話和套話?！盎睢保亲⒁獍l(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生善于觀察、想象和思維，思維敏捷，頭腦靈活?！皩?shí)”，是分階段地、有重點(diǎn)地、扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語言文字的基本功。一賈老師經(jīng)常對(duì)大家說：“我教學(xué)生作文不是為了培養(yǎng)幾個(gè)尖子，也不是為了讓學(xué)生掌握應(yīng)付考試的技巧，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生都愿意寫作文，都能夠通過作文學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，扎扎實(shí)實(shí)地掌握語言文字的基本功?！痹缭冢保梗罚改曩Z老師在上海黃浦區(qū)一所普普通通的小學(xué)任教，他就抓了一個(gè)生源極其一般的三年級(jí)班作為試驗(yàn)班，包教語文和數(shù)學(xué)，又兼班主任。通過教學(xué)改革，該班學(xué)生一年學(xué)了兩年的課程，作文寫得尤其出色。到１９７９年的暑假，該班獲準(zhǔn)破格參加黃浦區(qū)初中入學(xué)考試，結(jié)果８０％的學(xué)生成績(jī)達(dá)到區(qū)重點(diǎn)中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線。這些年來，賈老師教過的學(xué)生經(jīng)常在全國、上海市和黃浦區(qū)的小學(xué)生作文競(jìng)賽中獨(dú)占鰲頭。這些獲獎(jiǎng)作文都以題材新穎、思路開闊、充滿童心童趣和語言文字基本功扎實(shí)見長(zhǎng)，而獲獎(jiǎng)?wù)咧杏行┤嗽葏s是后進(jìn)學(xué)生?？v觀賈老師的作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為他獲得成功的關(guān)鍵在于他的教學(xué)思想端正，即把全面提高學(xué)生素質(zhì)作為作文教改的根本出發(fā)點(diǎn)。大家知道，當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要方面，是變“應(yīng)試”教育為素質(zhì)教育。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要陣地，其任務(wù)在于教會(huì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用連貫的書面語言，表達(dá)自己的所見所聞和真情實(shí)感。近年來我國各地的作文教改十分活躍，取得了可喜的成績(jī)。但從總體上看，由于受“應(yīng)試”教育的影響，作文教學(xué)仍然存在一些弊端，阻礙學(xué)生素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。例如：１．小學(xué)生普遍地對(duì)作文不感興趣，但是為了應(yīng)付考試和升學(xué)又不得不陷身于“題海”，加班加點(diǎn)地做作文，身心負(fù)擔(dān)很重。２．小學(xué)生在作文中說假話、說套話、說空話的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，不會(huì)吐露自己的真情實(shí)感，這就不利于對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。３．在作文指導(dǎo)上，盛行機(jī)械地仿寫范文，背誦現(xiàn)成文章和“老師出提綱，學(xué)生填寫內(nèi)容”等三種方法，不利于開發(fā)學(xué)生智慧的潛力和培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力，也不利于提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。根據(jù)上述情況，賈老師把“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性”作為作文教改的方向，不僅切中時(shí)弊，也完全符合我國培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的需要。二賈老師的作文教學(xué)極其有趣，使學(xué)生視作文為樂事。僅僅是三年級(jí)的句段訓(xùn)練，他就設(shè)計(jì)了六七十種“智力游戲”。例如，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“總起分述”的方法寫一句話，他設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)練習(xí)：他先在黑板上寫一句話：“今天很冷?！币竺總€(gè)學(xué)生想一句話來表達(dá)它，可是在要說的話里不準(zhǔn)出現(xiàn)“冷”字。起初，大家面面相覷，不知怎么說。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出“北風(fēng)呼嘯”后，大家就爭(zhēng)相發(fā)言。有的說“大雪紛飛”，有的說“寒風(fēng)刺骨”?！阋谎裕乙徽Z，一下子說了許多。賈老師把這些話一一寫在黑板上。接著，他提出第二個(gè)要求：給黑板上的話編組。凡屬于寫“環(huán)境”的編到第一組；寫人物“衣著”的編到第二組；寫人物“動(dòng)態(tài)”的編到第三組。學(xué)生們興趣盎然，很快就完成了任務(wù)。最后賈老師要求寫一段話，先說“今天很冷”這個(gè)總起句，然后講分述句，要分別從一、二、三組里找出句子，依次講述。結(jié)果９９％的學(xué)生都能寫上一段完整的話。例如有個(gè)學(xué)生這樣寫：“今天很冷。西北風(fēng)呼呼地刮著，路上的一些小樹也被刮斷了，小河里結(jié)了厚厚的冰。大家都穿上了冬裝。小朋友盡管穿上了棉襖、棉鞋，還戴上了手套和圍巾，仍然凍得瑟瑟發(fā)抖?！边@段話把“冷”寫具體了，而且言之有序?！霸賮?，再來！”孩子們興致勃勃。于是賈老師換了一個(gè)題目：寫“今天很熱”。還是剛才這個(gè)學(xué)生，他是這樣寫的：“今天很熱?；鹄崩钡奶柈?dāng)頭照著，小河里的水快曬干了。同學(xué)們都穿著單衣，有的甚至光著上身，盡管這樣，還是滿頭大汗。老年人拿著蒲扇在大樹下乘涼。柳樹上的知了在不停地嘶叫著：‘熱死了——熱死了——?！睘槭裁促Z老師能使學(xué)生視作文為樂事