【正文】 點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了?？催@句話，大家一起來讀讀，說說你的感受。懷著期待而緊張的心情，父親終于推門而入了，父親看到我的詩(shī)后說了些什么？（3）研讀父親做出的評(píng)價(jià)。（出示）“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”父親開始讀詩(shī)。“我看這首詩(shī)糟糕透了?！?父親把詩(shī)扔回原處。“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”①自由讀：這是一位怎樣的父親？你從哪里看出的？他為什么這樣評(píng)價(jià)小巴迪的第一首詩(shī)？指名讀，談感受。②交流：你喜歡這樣的父親嗎？為什么？③此時(shí)，巴迪可能在想什么？出示句子：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。重點(diǎn)理解“沖、跑、撲”。3．分角色朗讀人物對(duì)話。（四）小結(jié)正是在“精彩極了”這樣贊賞的鼓勵(lì)下，在“糟糕透了”這樣嚴(yán)格的要求下，小巴迪長(zhǎng)大后才能成為著名的大作家。長(zhǎng)大后的巴迪回憶起這段往事時(shí)，他又是怎么說的呢？我們下節(jié)再學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：19“精彩極了”和“糟糕透了”贊賞鼓勵(lì)嚴(yán)格要求成功第三篇：精彩極了糟糕透了第一課時(shí)教案《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“興奮、皺眉、出版、歧途、謹(jǐn)慎、靦腆、謄寫”等詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。３、通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛 重點(diǎn)、難點(diǎn)通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。課前準(zhǔn)備課件 教學(xué)過程一、課題導(dǎo)入師板書課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》齊讀。2.、師：讀著這個(gè)課題你有什么發(fā)現(xiàn)？指名說二、整體感知1）課題為什么用上引號(hào)？帶著問題自讀課文 齊讀課題 2）字詞教學(xué) 出示兩組詞語(yǔ)興奮、皺眉、謹(jǐn)慎、歧途、靦腆、出版、謄寫得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、滿懷信心、失聲痛哭指名讀、齊讀師：讀讀第2組詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：表示心情的詞語(yǔ)）老師引說課文主要內(nèi)容三、研讀課文1—14自然段 1）走進(jìn)“精彩極了”母親讀了這首詩(shī)，是什么反映？找出相關(guān)的句子出示： 母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地,興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。A、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)指導(dǎo)朗讀（亮亮地、興奮、嚷、精彩極了、摟??）B、“贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般” 落到我身上，母親還會(huì)怎么說？受到了母親的贊揚(yáng)，巴迪的心情如何，找出相關(guān)的句子出示：我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。（體會(huì)靦腆和得意揚(yáng)揚(yáng)）2）走進(jìn)“槽糕透了”引：在母親的一次次贊揚(yáng)聲，一次次的擁抱下，巴迪得意極了，但是父親對(duì)這首詩(shī)卻作出了截然不同的評(píng)價(jià)，他是怎么說，怎么做的？ 出示： “我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。A、指導(dǎo)朗讀，讀出糟糕，讀出糟糕到了極點(diǎn)B、“扔”是個(gè)什么樣的動(dòng)作？學(xué)生演動(dòng)作，這個(gè)一“扔”，看出了父親對(duì)這首詩(shī)的態(tài)度是怎么樣的？小巴迪看著自己辛辛苦苦謄寫的詩(shī)，就這么被滿不在乎地一扔，他此刻的心情怎樣？ 出示： 我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。（讀出傷心）小結(jié)：男女合作分讀3）回讀課文3—9自然段，體會(huì)巴迪等待時(shí)迫不及待的心情師：都說希望越大，失望也就越大，巴迪怎么也沒想到經(jīng)過一個(gè)下午的漫長(zhǎng)等待，居然等回父親這樣的一句話。讓我們重回課文，感受一下巴迪這個(gè)漫長(zhǎng)的等待過程，課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)巴迪等待時(shí)的心情（板書：迫不及待）師：讀讀課文3—9自然段，哪些語(yǔ)句看出巴迪迫不及待心情？ 出示：將近七點(diǎn)的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來，我實(shí)在等不及了。快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。師：說理解，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)，把理解送到句子中去讀。師生合作：老師引讀想象說話巴迪想象著父親會(huì)怎么贊揚(yáng)自己？怎么樣的神情、怎么樣的動(dòng)作和語(yǔ)言？ 4）可是，父親卻冷冷地說“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。師：扔掉的僅僅是詩(shī)嗎？還扔掉了什么？師：是?。∥沂嵌嗝炊嗝创_定父親能比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。可父親念完后卻說（我看這首詩(shī)糟糕透了），說完還把詩(shī)（扔回原處），這樣的結(jié)果，我怎能接受，讀——（我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來）?？墒牵?dāng)母親和他爭(zhēng)辯時(shí)，父親還是不依不饒，讀——出示：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)傷心到極點(diǎn)了（表示動(dòng)作的詞：沖、跑、撲）四、小練筆師：小巴迪滿懷信心而來，可是父親的一句“糟糕透了”，狠狠地將他所有的等待、所有的希望都化為烏有。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。我想。第四篇：精彩極了和糟糕透了教案精彩極了和糟糕透了教案 篇1教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。教學(xué)過程：第一教時(shí)一、板書課題，導(dǎo)入新課指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語(yǔ)氣。你讀出了什么了？這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知指名讀課文，讀準(zhǔn)生字要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。②聽的同學(xué)，注意糾錯(cuò)，對(duì)不滿意的地方可以代讀。③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。說說課文主要內(nèi)容。三、再讀課文，交流討論同桌輪讀，質(zhì)疑詞語(yǔ)把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍。小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解。四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）抄寫詞語(yǔ)第二教時(shí)一、檢復(fù)：誰(shuí)能三言兩語(yǔ)說出課文重要寫了什么？（或教師引，學(xué)生說）二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟（一）指名讀自己感受最深的地方你喜歡讀哪里？齊讀第16小節(jié)。讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？②為什么生活中的`每一個(gè)人都需要“兩種力量”？（二）感悟“我”第一次寫詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)指名讀母親的評(píng)價(jià)①你讀出了什么？再指名讀——師范讀——齊讀②我的心情又是怎樣？齊讀2——4小節(jié)分角色讀（5——14）小節(jié)①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同？）②加以體會(huì)：母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫出詩(shī)，就會(huì)為寫詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩(shī)的行為。（齊讀12小節(jié)）父親：注意的不是“我”寫詩(shī)的行為，而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。（讀第13小節(jié)第一句話）（三）體會(huì)“愛”的兩種表現(xiàn)形式師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作?！雹倮斫狻耙蝗缂韧?。②想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？再讀16小節(jié)（突出“常?！薄翱偸恰保┌鍟汗膭?lì)，嚴(yán)格要求父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬分，想到各自的評(píng)價(jià)，想到第一次爭(zhēng)吵，他們又感慨萬分，他們會(huì)說什么？（同桌交流）齊讀117小節(jié)（板書“愛”）三、交流讀后體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)這里，你們的體會(huì)也一定很深結(jié)合自己說體會(huì)是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對(duì)嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。四、布置作業(yè)板書：16“精彩極了”和“糟糕透了”鼓勵(lì)嚴(yán)格要求愛精彩極了和糟糕透了教案 篇2【設(shè)計(jì)理念】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字生詞卡片。課件?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，由題激趣美國(guó)作家巴德舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)?？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?(可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對(duì)意見相反的話分別是由誰(shuí)說的?作者有什么感受?這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響?)就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。二、初讀課文，讀通讀順以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。認(rèn)讀本課生字。師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。三、速讀課文，整體感知快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?交流：(教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的.，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)四、品讀課文，體會(huì)情感引導(dǎo)品讀童年的故事：⑴ 自讀，思考：當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣。父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。⑵ 學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。⑶ 班級(jí)交流：在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的糟糕透了的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量。另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的精彩極了的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說糟糕透了的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)我，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒我、警示我。⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。自主品讀后來的認(rèn)識(shí)：⑴ 默讀作者后來的認(rèn)識(shí)的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。⑵ 質(zhì)疑、討論：學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題：① 成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)?，一是我有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常常肯定我，給我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源