第五單元反思-文庫(kù)吧
2024-11-04 12:28 本頁(yè)面
【正文】 一比（比較“喝”與“渴”）、加一加、減一減等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，生字記得很扎實(shí)，收到了滿意的教學(xué)效果。在寫字上，主要是用學(xué)生觀察生字的占格位置，然后“教”老師寫的方式。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)生字的印象，還讓他們更加注意生字在田字格中的位置。由于我上的是第一課時(shí)，因此，在文章理解上，我主要是進(jìn)行初步了解為主。該堂課還存在一些不足之處：學(xué)生在讀字和詞時(shí)，形式不多，在教學(xué)中還可以進(jìn)行男女生賽讀、分組讀等方式。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性也會(huì)相應(yīng)的提高。語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。在識(shí)字教學(xué)中，要盡量把學(xué)生運(yùn)用到的方法出示在黑板上，這樣學(xué)生的印象才會(huì)更加深刻。第二課時(shí)緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——?jiǎng)幽X筋——喝到水這一線索來(lái)展開(kāi)課文的分析。我把學(xué)生獨(dú)立思考，想象的權(quán)利和時(shí)間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉四處找水”的情景，體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象。并設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用手來(lái)比畫(huà)瓶口的大小來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因，再體會(huì)烏鴉的心情重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的我利用課件演示，讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說(shuō)一句話，積累了語(yǔ)言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。在這時(shí)，我讓學(xué)生討論：烏鴉怎么就能想出這個(gè)辦法？通過(guò)討論，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力，從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，可見(jiàn)和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。司馬光教學(xué)反思第一課時(shí)教學(xué)反思在本節(jié)課開(kāi)始，對(duì)“司馬”這個(gè)姓氏對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，感覺(jué)很有趣。在讀文時(shí)，采取同桌互相讀一讀，互相夸一夸，互相指一指，達(dá)到通順讀文。在識(shí)字時(shí)，充分利用多媒體課件，把生字放在詞語(yǔ)中、單獨(dú)拿出來(lái)，多種形式認(rèn)讀，除此之外，我還充分利用學(xué)生自制生字卡片，進(jìn)行找字卡、擊鼓傳花、組詞競(jìng)賽等游戲，學(xué)生興趣盎然，對(duì)生字掌握也比較牢固。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的靈活多樣更為重要。第二課時(shí)教學(xué)反思教學(xué)本課時(shí)我從課文的語(yǔ)言文字、插圖和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容，不僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)說(shuō)話，會(huì)解決問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。為了達(dá)成目標(biāo)，我從三個(gè)方面入手。第一，看圖讀句子，知道“這是一口怎樣的水缸”，讓學(xué)生意識(shí)到情況緊急，掉進(jìn)這口裝滿水的大水缸里會(huì)有生命危險(xiǎn)，以此體現(xiàn)司馬光的多謀善斷。第二，讓學(xué)生勾畫(huà)別的小朋友的反應(yīng)，抓住“為什么哭”“喊什么”“為什么跑去找大人”讓學(xué)生充分感受他們的驚慌失措，以此反襯出司馬光的鎮(zhèn)定、從容。第三，通過(guò)句子比較，讓學(xué)生明
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