【正文】 一冊 礦物 煤炭趴在 讀書 光禿禿 聚精會神 刨根問底（勘探隊員：負責查明礦藏分布情況，測定礦物的位置，形狀，大小，巖石性質，地質構造等情況的專業(yè)隊伍）(趴在：請同學做動作)（礦物：待會到課文中去解決）（聚精會神：你知道哪些詞的意思跟他很像，全神貫注 專心致志）老師還有幾個詞，請同學們來讀◎貝殼 地殼◎腳印 足跡誰來讀？你能說說放在一起的原因嗎？三、再讀課文通過剛才的初讀課文你明白了嗎？課文寫了石頭書是不是說石頭做成的書啊？（不是）而是說石頭（像書）。石頭哪里像書呢？同學們看老師這里帶來的書，有什么特點呢？板書（一頁一頁，有字，有畫，知識多）那石頭哪里像書呢？老師這里有一塊石頭，老師覺得它光禿禿的，奇怪，哪兒像書呢？同學們能不能幫幫老師啊！請同學們默讀課文，想一想，石頭哪兒像書呢？拿出筆來，哪幾個自然段寫的石頭像書，在這個自然段前面用三角形做上一個記號。你從哪兒知道的呢？能給大家讀讀嗎？還有哪兒像書呢？石頭上面有字。雨痕是什么呢？波痕是什么？礦物就是那些小不點。小點的就是銅礦石，這個有著灰灰的亮亮的小點的是磁鐵礦石，這晶瑩透亮的是水晶礦石，這黑黑的是煤礦石，這些五顏六色的礦石里面都含有礦物。出示：叔叔說：“有。石頭上的畫指的是什么?（板書：化石）叔叔在這石頭上發(fā)現(xiàn)了樹葉、貝殼、小魚。書上有字有畫，石頭上也有字有畫，這些都很像，還有嗎？同學們是通過讀勘探隊員和川川、磊磊的對話知道的。四、總結全文我們今天讀了一本書，叫石頭書。了解了石頭里許許多多的學問，其實，在我們的身邊，在大自然中還有很多像石頭一樣有學問的東西。五、布置作業(yè)像 板書：石頭 書一層一層一頁一頁波痕字雨痕 字礦物畫 ：化石 畫學問大 知識多 篇二：《石頭書》第一課時教學設計善扶善放 注重實效——蘇教版三年級上冊《石頭書》第一課時教學設計一、教材簡解《石頭書》是一篇科學小品文。課文層次清楚，構思精巧，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學，探求知識的強烈愿望。二、目標預設：基于三年級年段目標要求，第一課時的重點放在這兩個方面：2．通過找文中的對話，梳理文章的脈絡，知道課文是通過對話形式來介紹科學知識的。三、教學重難點：四、設計理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，其重點是培養(yǎng)學生理解感悟的能力。五、設計思路：首先，讓學生結合平時見過的書說說讀書的好處。揭示課題后，拋出問題，引導學生質疑：當你第一次看到這課題時，心里是怎么想的？然后，根據(jù)學生提出的問題及時提煉板書：樣子？字？畫？作用？這樣的導入一下就抓住了關于石頭書的實質性問題。3．識字辨音釋義，掃清閱讀障礙因為是第一課時，讀正確讀流利是最基本的任務，加上有些相關地質的知識是個理解的難點，因此這一板塊是這節(jié)課的重點之一。抓住“刨根問底”，引出問題：川川和磊磊刨根問底，問了哪些問題呢？叔叔又是怎樣的回答的？讓學生默讀課文，動筆勾畫批注。在交流反饋的基礎上，梳理文章的脈絡，了解課文內容大概，初步認識石頭書。六、教學過程：（一）導入課題 1．談話：（出示一本書）同學們，這是一本——（板書：書）2．老師知道大家都喜愛讀書，能說說讀書的好處嗎？3．是啊，書籍是人類進步的階梯。我們在書中能學知識，長見識，增長才干。4．老師想問問，你第一次看到這課題的時候，心里有什么想法？根據(jù)學生回答，板書：樣子、字、畫、作用（二）自主學習，交流反饋一讀課文 1 請看，這是老師對大家提出的讀書要求，誰來讀一讀？4．引導交流反饋：二讀課文三讀課文2． 學生根據(jù)要求自主學習。3． 引導交流反饋：⑴引導：說說你已經(jīng)理解了哪個詞語？你是用什么方法來理解的？“礦物”和“礦石”，重點理解“礦物”，給學生提供一些相關圖片，同時結合生活中常見的事物，如鉛筆筆芯，原材料就是一種礦物——石磨?！芭俑鶈柕住?，相對來說，學生在查字典的基礎上還是比較容易理解的，可補充近義詞（如“尋根究底”）和歇后語（打破沙鍋——問到底）進一步幫助理解。【設計意圖：在交流的過程中，注重方法的滲透。學生有可能只是照搬詞典上的解釋，不一定能真正理解。四讀課文⑴川川和磊磊一共問了哪幾個問題？出示整理的6個問題。你們看，問題一個接著一個，這就叫——（刨根問底）。那么，在這些問題中，你覺得哪幾個問題最重要，最有價值？①樣子：你覺得那個詞是回答這個問題的關鍵詞？板書：一層一層②字：你能用自己的話簡單地來說說什么是石頭書上的字？板書：雨痕、波痕、礦物③畫：石頭書上的畫有哪些？板書：樹葉、貝殼、小魚④作用：讀懂了化石又有什么用呢？【設計意圖：憑借對話展開教學。四讀課文5．留置懸念：學到這里，老師想問問，你覺得石頭書是一本怎樣的書？【設計意圖：第二學段要求學生初步掌握閱讀文章的一般規(guī)律：在老師指導下，學會理清文章、段落的條理，初步把握文章的主要內容。（三）指導寫字（四）作業(yè)設計：1．通過今天的學習，你想給自己布置什么作業(yè)？ 2．推薦：中國化石網(wǎng)/retype/zoom/1971fee6524de518964b7db5?pn=5amp。x=0amp。y=85amp。raww=462amp。rawh=30amp。o=jpg_6_0_______amp。type=picamp。aimh=30amp。md5sum=ef9023aa184241a6806c9f68963e8b89amp。sign=e92ebdd728amp。zoom=amp。png=590amp。jpg=60794“ target=”_blank點此查看 篇三：石頭書教學設計石頭書教學設計教學目標：教學重難點：理解課文內容，知道石頭書指的是什么。一、質疑揭題，導入新課大家喜歡看書嗎？平時喜歡看什么樣的書？這些書有什么特點? 板書：有字有畫知識大家看了這個題目有什么問題想問嗎？（這本書在哪里？這本書為什么叫“石頭書”？這本書上有什么字？這本書上有什么畫？這本書上有哪些知識？）同學們對這個題目提出了許多疑問。對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。二、初讀課文，整體感知課前老師讓大家預習了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下小朋友的自讀情況 ① 通過課件出示詞語：叔叔 勘探 礦物 煤炭腳印 足跡 刨根問底地殼 貝殼學生自讀。指名朗讀后評價：讀得很好。② 課文插圖上有三個人，他們分別是誰？叔叔是干什么的？師介紹：勘探員叔叔的任務就是發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物和煤炭。三、刨根問底，理解石