淺析新課改背景下初中語文文言文教學-文庫吧
2024-11-04 12:10 本頁面
【正文】 導者。在新課程改革精神的要求下，經(jīng)過不斷的教學實踐，在文言文教學中，總結(jié)出來了三段式教學法，即：“導——質(zhì)疑——討論——反饋——延伸——鞏固”這六個方面應用于三個時段中，這種教學方法能夠更好的提高文言文的教學效率。一、借助學案，完成課文導入；分組討論，生成問題。在文言文課文教學前，老師首先要完成該文言文的導學案，把導學案發(fā)到每一位學生的手中，導學案中應該有與課文相關(guān)的文學常識、基礎(chǔ)知識、課文的結(jié)構(gòu)和課文的相關(guān)擴展。只有這樣才能讓學生在課前預習的時候，不至于那么的盲目，也能夠更多的了解課文結(jié)構(gòu)，能夠簡單的明白要學的是什么東西，這樣也就能讓出更多的時間給學生，讓其主動學習。完成了課前預習后，在開始上該文言文的時候，老師只需檢測預習情況，并把學生不能理解的地方加以說明和補充，這樣學生就能更有效的把握課文的情況。再在導學案的基礎(chǔ)上，老師把學生劃分成多個學習小組，讓學生按照文言文的“通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式、文言文通譯”這六個方面進行討論，落實文言文的基本知識技能，并生成疑難問題，加以記錄和整理。在這一過程中，一定要發(fā)揮小組討論的功效，為了更好的去落實，可以在每一個學習小組設立一個小組長，讓其帶動和監(jiān)督小組成員去學習，并在小組之間進行評比。這也就完成了課堂中學生主動學習，并把簡單的疑難問題解答了，也就節(jié)約了更多的時間，讓學生主動的去思考，去專研，去感受文言文的魅力。二、疑難解答，落實雙基要求。課文中的文言文選段都是中華古典文學的精華，但是對于學生來說文言文的基礎(chǔ)知識的落實就更為重要了，所以在我們的教學中必須落實文言文的雙基要求。我們可以從文言文的“通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式、文言文通譯”這六個方面去落實，讓學生把自己那一組沒能解決的疑難問題拿出來，讓大家一起解決，老師只是在這里做一個組織者和引導者，我們就能完全把課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主人。也只有這樣學生才能在課堂上學到更多的知識，領(lǐng)悟到文言文的積累技巧。在這一環(huán)節(jié)中一定要發(fā)揮學生的積極性，讓學生相互的討論和切磋，讓學生明白那些疑難問題如何解答，從那學方面去進行解答。只有這樣才能完成答疑課堂，也才能讓學生的思維在思考的過程不斷的享受文言文的學習樂趣。三、課文延伸，鞏固練習。在落實文言文雙基的基礎(chǔ)上，我們的老師再進行適當?shù)囊龑?，讓學生明白課文的深層含義，并把相關(guān)的問題讓學生進行討論，讓學生能夠進一步的挖掘課文的深層內(nèi)涵，明白課文要給我們今人的道理。只有理解了這些，學生才能更加深入的了解文言文，并從課文中得到學習文言文的方法。只有這樣我們才能撥動學生思維的琴弦，讓學生大膽的去想象，讓學生在課堂上大膽的發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，這樣也才能讓學生成為課堂真正的主人。當完成這些步驟后，應該讓學生做與課文有關(guān)的相關(guān)練習，去落實在這一篇課文中所學到的相關(guān)的文言文知識。這樣我們的文言文知識就能夠讓學生在做相關(guān)的練習中得到鞏固，文言文的學習技巧也才能到應用，這樣也才能進一步的和高考接軌，才能讓學生在以后的高考文言文中立于不敗之地。完成文言文的三段式教學后，就會發(fā)現(xiàn)只有把課堂還給了學生，把思維的局限性打破，才能真正的讓學生在新課程改革的環(huán)境下學會自主、合作研討的完成自己的知識，完成自己心中的夢。也只有這樣我們的老師才能在不拘于傳統(tǒng)的教學模式下去完成新課程改革所賦予我們的使命。這樣也能進一步的提高課堂的效率，提高課堂的質(zhì)量，讓課堂進一步的變得生動有趣，使學生樂學，不再應為文言文的深奧而苦惱。第三篇：新課改背景下初中語文教學改革研究新課改背景下初中語文教學改革研究【摘要】初中語文課堂教學作為教學中的重要環(huán)節(jié)，是學生接受語文知識的重要途徑。課堂教學效果好壞與否可直接影響到學生對于語文學科的興趣和學習效果，打造高效的課堂教學模式有利于提高初中語文教學質(zhì)量，從而提高整體語文教學水平。【關(guān)鍵詞】新課改 語文教學 改革 研究【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2015）02005101隨著我國新課程改革在初中教學領(lǐng)域的推進，語文作為重要的學科之一，也要順應新課程改革的發(fā)展，進一步改革課堂教學模式，建立 “自主、合作、高效”的教學模式，以滿足初中語文教學改革需要。一、初中語文教學改革的必要性盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是初中語文教學中仍然遵循著許多已經(jīng)形成規(guī)范的教學模式，導致其在某些地方淪為形式主義，也有部分學校雖然響應素質(zhì)教育號召，但由于缺乏相應的教育理念作指導，實施起來效果也往往不盡如人意。由于語文是初中的基礎(chǔ)學科，同時又蘊含著豐富的內(nèi)涵，因此，語文學習不應僅僅將目光放在基礎(chǔ)知識的記憶和把握，詩句名篇的背誦上，而應該重視學生對語言材料的感悟和體驗，針對課文內(nèi)容設計教學方案，注重學生對于課文的獨特感受。目前初中語文教學中還存在著教學目標不明確的情況，認為初中語文教學就是把課本上規(guī)定的知識按照要求灌輸給學生，教學方式依然落后，仍存在“穿新鞋走老路”的傾向。針對課程內(nèi)容，或根據(jù)自己的理解粗略講解，或大而化之未得語文課文的精髓，直接將自己理解的內(nèi)容強行灌輸給學生，不重視學生感受，其結(jié)果只能是導致學生不求甚解，“死記硬背”，不利于培養(yǎng)學生對語文的感知能力和素養(yǎng)。二、新課改背景下初中語文教學改革模式探究（一）開展合作學習提高教學質(zhì)量合作性學習方式是遵
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