【正文】 特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法、綜合實踐活動情況、開展素質(zhì)教育情況等的調(diào)查研究。②教育科研可以對某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行專題研究，也可以和實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師合作共同進(jìn)行某項教育教學(xué)改革實驗。③寫出調(diào)查報告或科研論文（五千字左右）。此項成果作為教育實習(xí)成績評定的重要依據(jù)之一。優(yōu)秀調(diào)查報告或教育科研論文，可作為畢業(yè)論文。三、教育實習(xí)時間安排教育實習(xí)時間為八周，自2005年9月19日至11月13日。到實習(xí)學(xué)校之前，用課余時間作準(zhǔn)備。實習(xí)回來后，用三周課余時間上匯報課和復(fù)評成績及總結(jié)經(jīng)驗交流。實習(xí)分四個階段。1．準(zhǔn)備階段：（6月中旬至9月18日，課余時間）①省內(nèi)分片負(fù)責(zé)教師與實習(xí)隊長到各實習(xí)學(xué)校落實教育實習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。省外實習(xí)隊由實習(xí)隊長打電話與有關(guān)學(xué)校落實各項安排。②實習(xí)隊長召開全體隊員會議，落實個人的實習(xí)任務(wù)、內(nèi)容。③召開實習(xí)隊長、帶隊教師會議，部署實習(xí)隊有關(guān)管理工作要求。④學(xué)習(xí)教育實習(xí)有關(guān)文件：教育實習(xí)工作手冊、教育實習(xí)計劃、教育實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)、廣東省班主任工作條例等。實習(xí)隊員根據(jù)實習(xí)課程的要求進(jìn)行備課、預(yù)講、微格教學(xué)。各院、系安排教師指導(dǎo)學(xué)生備課、預(yù)講及其它教學(xué)技能訓(xùn)練。⑤各院系領(lǐng)導(dǎo)做教育實習(xí)動員，加強(qiáng)紀(jì)律教育，強(qiáng)調(diào)樹立“華師人”形象。⑥做好財務(wù)和交通安排。⑦9月19日各實習(xí)隊長可根據(jù)本隊具體情況確定出發(fā)時間，但不得遲于20日。省內(nèi)各實習(xí)隊?wèi)?yīng)于出發(fā)前一、二天派人先去實習(xí)學(xué)校，協(xié)助實習(xí)學(xué)校安排好實習(xí)生辦公、食、宿，做好全體隊員到實習(xí)學(xué)校之前的各項準(zhǔn)備工作。省外實習(xí)隊?wèi)?yīng)在出發(fā)前告訴實習(xí)學(xué)校出發(fā)時間和乘車的班次以及可能到達(dá)的時間。2．見習(xí)階段（9月19日至9月24日，可視具體情況適當(dāng)減少見習(xí)時間）①到達(dá)實習(xí)學(xué)校后，分別請實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀教師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗，了解實習(xí)學(xué)校各項工作和各種規(guī)章制度。②實習(xí)生下到班與學(xué)生見面，參加班級活動，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計劃。③聽原科任教師的課，參加科組教研活動。④在原科任教師指導(dǎo)下進(jìn)行備課、預(yù)講。第四篇：師范的實習(xí)總結(jié)師范的實習(xí)總結(jié)師范的實習(xí)總結(jié)120xx年xx月xx日到xx月，我來到貴港市江南中學(xué)進(jìn)行實習(xí)。為了了解實習(xí)班級的學(xué)習(xí)情景，傾聽他們的心聲，我們對部分高一和高二班級進(jìn)行調(diào)查。下頭是我就我實習(xí)的班級——高一(4)班進(jìn)行統(tǒng)計的情景進(jìn)行報告。在我班發(fā)放了57份問卷，回收56份：其中男生33人，女生23人。一、總體情景調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)同當(dāng)前的學(xué)習(xí)及生活狀況。他們對課堂和教師的素質(zhì)基本認(rèn)同，但現(xiàn)實生活中也存在一些差異，主要表此刻：個人學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和主觀成就感差別；他們對教師有更高的要求，期望給予肯定并且能與教師溝通交流，得到指導(dǎo)。二、具體分析，期望師生間采用互相討論的課堂教學(xué)方式。有近七成學(xué)生在課堂上感覺愉快；但不可忽略的是仍有14%的學(xué)生感到“失落”，%；“無所謂”的占7%；%的學(xué)生認(rèn)為課上教師基本能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取思考問題，80%的學(xué)生認(rèn)為講解比較清楚；僅有不到15%的人覺得教師講話簡明，準(zhǔn)確生動；有八成的學(xué)生認(rèn)為教師提出的問題有必須啟發(fā)；%。學(xué)生平均每堂課向教師提問“一次”的，超過一半，%的學(xué)生覺得教師在課堂上只“偶爾”被點(diǎn)名回答問題。近七成學(xué)生更喜歡采用“師生相互討論”的教學(xué)方式；近10%學(xué)生期待自我上講臺講課。課堂討論方面，在課堂上與同學(xué)討論的學(xué)生選擇偶爾項的最多，%；“從不”的有2%；而問到是否愿意參加討論時，有八成的學(xué)生表示自我很喜歡在課堂上參加小組討論。從以上數(shù)量，能夠看出，學(xué)生是期望在課堂上發(fā)表自我意見的，期望教師能夠鼓勵他們提問題，甚至允許他們提出不一致的意見。；最感興趣的學(xué)科的科學(xué)；最不感興趣的是語文。調(diào)查顯示，%的學(xué)生對學(xué)習(xí)比較有興趣，%的明確表示有興趣，%的認(rèn)為是迫于家庭壓力不得不學(xué)；最喜歡的科目依次是：科學(xué)、化學(xué)、體育、音樂、地理；而最不感興趣科目是語文、政治、數(shù)學(xué)。在科學(xué)選項中，%這可能與該科目任課教師是班主任，該教師上課氣氛活躍，并且又加上中間有一段課程是由實習(xí)教師上，學(xué)生感覺新鮮等因素有關(guān)；而作為最不受喜歡的語文，可能該教師的上課風(fēng)格學(xué)生難以理解。，近四成的僅有復(fù)習(xí)而無預(yù)習(xí)的習(xí)慣。調(diào)查證明，%的學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式為“聽教師講課”，選擇“自習(xí)和作業(yè)”%，“自我預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)”%。在閱讀教科書方面，過半學(xué)生把教科書資料都仔細(xì)閱讀，%的人只重看教師講過的資料，%的人只聽講，很少看書；在碰到重要或疑難問題時，%的人會用筆劃出來，或加上批注；僅有不到2%的人很少這樣。當(dāng)問到他們是否會向教師及同學(xué)請教時。多半數(shù)人選擇是，%選有時是，%的人在思考和解決問題時習(xí)慣自我采用不一樣方法去處理；總想聽別人的看法的有10%；僅有不到30%的人有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣；有復(fù)習(xí)無預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生最多，近四成；%；而制定每周或每一天學(xué)習(xí)計劃，并嚴(yán)格按計劃進(jìn)行的不到4%；大多數(shù)是有計劃，但不按時進(jìn)行；%。在遇到的各種學(xué)習(xí)困難中：“對教師講的資料不理解”，%，然后依次為許多練習(xí)不會做，自我不會探究及得不到教師的指導(dǎo)，不明白怎樣跟其他同學(xué)合作。而談到經(jīng)過上課的收獲時，絕大部分學(xué)生認(rèn)為有所收獲，收獲最大的是“我明白怎樣學(xué)習(xí)了”，%，其次是“我喜歡學(xué)習(xí)了”%，往后是對自我更加有信心了，以及“明白怎樣與同學(xué)交流了”。由上頭能夠看出，從初中到高中，隨著學(xué)的知識難度加大，學(xué)生期望從教師那里得到有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在這個過渡階段快點(diǎn)適應(yīng)，在學(xué)習(xí)的疑惑中找到方向，增加學(xué)習(xí)的信心。三、幾點(diǎn)提議經(jīng)過調(diào)查，我明白了該班的學(xué)習(xí)情景，針對該班的情景，我有以下幾點(diǎn)意見：，能夠開展學(xué)習(xí)方法交流，“說說心理話”等主題班會，就調(diào)查僅映出的情景進(jìn)行師生交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生找出適合他們個人的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。，周記，便箋，書信等多種渠道，直接或間接的進(jìn)行溝通和交流，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，消除主角轉(zhuǎn)換帶來的不適心理。樹立自信心，以及應(yīng)對困難的勇氣和毅力。做到既能傳授知識，又能吸引學(xué)生興趣，開展與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，給學(xué)生消化及思考的空間，增加課堂的滿意度，最大限度地實現(xiàn)同學(xué)們心中的夢想課堂。師范的實習(xí)總結(jié)2很高興學(xué)校給我們安排這樣難得的實習(xí)機(jī)會。在這里謝謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師！從實習(xí)的過程中可以學(xué)到很多東西，從指導(dǎo)老師身上，從學(xué)生的身上都能學(xué)到很多。指導(dǎo)老師教會我怎么上好每一節(jié)課，學(xué)生教會我怎么和他們相處得更好在這次實習(xí)中很高興發(fā)現(xiàn)了自己的一些優(yōu)點(diǎn)。指導(dǎo)老師對我的總體評價是：陳老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心地聽取老師的建議，上課有耐心，對學(xué)生有愛心。希望陳老師上課可以更放開，發(fā)揮出自己的潛能。我每節(jié)課都會認(rèn)真的備課，先熟悉教材，找出這節(jié)課的重難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)寫教案。拿教案給指導(dǎo)老師看時虛心聽取指導(dǎo)老師給出的建議，遇到不懂的地方主動提出疑惑，指導(dǎo)老師再耐心的進(jìn)行講解。最后根據(jù)老師給出的建議對教案進(jìn)行修改。確定完教案后，一有時間就拿出教案來練習(xí)上課。上課的時候?qū)τ趯W(xué)生不懂的地方總能耐心的講解。講解題目的時候，思路清晰，有層次性。上課時較重視直觀教學(xué)，善于運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段，如多媒體課件。上課時語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、口語不錯、板書工整、字寫得好看。每節(jié)課都能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，學(xué)生都能掌握每節(jié)課的課程內(nèi)容及基本技能。學(xué)生有作業(yè)上交時，都會認(rèn)真批改作業(yè)。中午有輔導(dǎo)成績較差的學(xué)生，總能耐心地聽取學(xué)生做題的思路，再根據(jù)學(xué)生思路中的錯誤進(jìn)行講解，回答學(xué)生的疑惑。對于不同的學(xué)生有不同的講解方法。對于較聰明的學(xué)生，點(diǎn)出難點(diǎn)，再讓他們自己去動腦想，這樣他們會更有興趣解題。對于成績較差的學(xué)生，先要讓他們理解題目講的是什么，很多學(xué)生不會解題是因為不理解題目的意思。然后給他們講解題思路，留時間讓他們想下該如何做，要是不懂，再進(jìn)行講解。在班上與學(xué)生相處得很好。學(xué)生遇到問題都愿意和我交流，不只是學(xué)習(xí)上的，還有生活上的。班上有學(xué)生因為數(shù)學(xué)成績沒考好，傷心地哭了；還有一位女生認(rèn)為父母不愛她很難過哭得很嚴(yán)重。在跟我溝通完后，都能和學(xué)生開玩笑了?？吹竭@樣我很開心，一是她們的心理承受能力還不錯，二是我的話對她們起了作用。而我也從這里學(xué)到了跟學(xué)生的相處之道，放下老師的身段，以朋友的身份和學(xué)生交流，可以更好的了解學(xué)生的想法。這些優(yōu)點(diǎn)在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)保持，并且尋找自己那些隱藏的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮出自己的潛能，我相信自己有很多?？隙ㄗ约旱膬?yōu)點(diǎn)很重要，保持并且適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮出來，但是我認(rèn)為找出自己的不足并且作出改進(jìn)更重要。在實習(xí)中，同樣也發(fā)現(xiàn)而來自己的一些不足，并做了一些改進(jìn)。個人認(rèn)為在教學(xué)中有四點(diǎn)非常重要：上課的激情、對學(xué)生的關(guān)注、調(diào)動學(xué)生的積極性、表揚(yáng)等鼓勵性的語言。激情，沒有做到預(yù)期的效果。我每次預(yù)設(shè)自己上課都是很有激情的，但是上了講臺卻并非如此。很有激情的講解，很抑揚(yáng)頓挫的提問，到真正上了講臺的時候，不知道什么原因，我的激情瞬間消失。感覺自己很嚴(yán)肅，講解和提問都沒什么感情。這讓我非常郁悶。我思前想后并詢問了老師，上課的時候我放得不夠開，沒有大膽地去做，就算我備課是抱著的是這種心態(tài)：放心、大膽地去上課，站在講臺上就是為了讓底下的學(xué)生學(xué)會這節(jié)課所要教授的知識和技能?？梢坏缴险n，我便什么都忘了，腦袋一片空白。這是緊張的表現(xiàn)。每上完一節(jié)課，我都反問自己，為什么跟自己預(yù)期的不一樣？這里的預(yù)期指的不是學(xué)生的反映，而死我個人的情感態(tài)度。我自己想出的結(jié)果是：課前的緊張情緒讓我忘記了我該抱有的心態(tài)。于是我總結(jié)：這個心態(tài)并沒有在我的腦子里根深蒂固。雖然我還沒想清楚它沒有根深蒂固的原因，但是我清楚的知道，我必須要做的就是讓它在我的腦子里扎根、生長。發(fā)芽、結(jié)果。不管你用什么方法。我要自己以后的每一堂課都是激情的課堂，就算我老了，我的課堂還要是激情的課堂。因為我深知要上好一節(jié)課，激情的重要性。在處理學(xué)生的問題上，我做得不夠好。上完課，老師都會對我們所上的稍作點(diǎn)評。剛上完我的第一節(jié)課，老師就對我說，我在講臺上講課，對學(xué)生的關(guān)注度還不夠好。以前有看過一些文章，也是教師上課對學(xué)生關(guān)注度不夠，要加強(qiáng)什么的。我看過后不屑地想：這作者怎么這么笨，在課堂上不關(guān)注學(xué)生那要關(guān)注什么？我問得這么的理所當(dāng)然。而如今，同樣的問題卻出現(xiàn)在自己的身上，那我豈不是更笨，那么早之前便清楚的知道在課堂上要關(guān)注學(xué)生，可現(xiàn)在上了講臺卻不夠關(guān)注學(xué)生了。我問自己為什么，并開始反思自己。我想應(yīng)該是像這樣有機(jī)會站在講臺上上課的機(jī)會實在不多，我想要上好每一節(jié)課，也就是因為我太在意這個，就想著把一堂課好好的上下來。導(dǎo)致我把更為重要的方面——關(guān)注學(xué)生，遺漏了。于是我根據(jù)老師給出的意見，在后面的備課中我便把這個當(dāng)成是一個重點(diǎn)來備課，后面的課上對學(xué)生的關(guān)注度也逐漸多了起來。注意觀察學(xué)生們對我提出問題和對我的講解的反應(yīng)，收到的效果明顯好了很多，感覺跟學(xué)生也更親近了。還有一點(diǎn)在課堂上也很重要，那就學(xué)生聽課的積極性。學(xué)生上課有積極性，注意力較容易集中，對老師提出的問題也會動腦去想，有求職的欲望。要是學(xué)生上課沒有積極性，注意力很容易不集中，也會分神、做小動作，甚至睡著。這樣一來，學(xué)生一節(jié)課就沒學(xué)到什么東西。所以在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性就顯得尤為重要了。而我自己在方面也同樣有點(diǎn)欠缺。有一方面的原因是上課不夠有激情，另一方面就是自己提出的問題無法吸引住全班同學(xué)的注意力。有時是提出問題時，我的語速過快，以至于學(xué)生沒聽出問題是什么；有時是提出的問題出現(xiàn)得太快了，與上一個環(huán)節(jié)連接得太緊了了。有的學(xué)生對于上一個環(huán)節(jié)的某個問題還沒消化完，我已經(jīng)又拋出一個問題給他們，而他們的注意力還在上個環(huán)節(jié)的問題上，導(dǎo)致他們對提出的問題感到突兀和不解。如果較多的學(xué)生沒聽清楚問題，我會再重復(fù)一遍問題，但如此一來效果顯然不如一次性提出來得好；如果較少的學(xué)生沒聽清楚問題，我會直接過掉問題，免得浪費(fèi)大部分同學(xué)的時間，而這些學(xué)生就不明白課上到哪里，跟不上進(jìn)度，老師又不重復(fù)問題，他們有的就不愿意聽課了，開始做自己的事情。如此一來，上課的效果就大打折扣了。我的指導(dǎo)老師對于這個問題還是比較重視的，她認(rèn)為就算我沒有辦法調(diào)動全班的積極性但是問題一定要問得非常清楚，這樣學(xué)生才能跟上進(jìn)度，學(xué)到知識才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在上課的激情方面，我盡量讓自己多注意這個問題，我認(rèn)為隨著日后課上的多了，對學(xué)生了解多了，激情這方面可以培養(yǎng)。而對于提問這方面，我上課時盡量讓自己放慢速度，讓學(xué)生把上一環(huán)節(jié)的問題、知識消化完再拋出另一個問題。這樣一來，教學(xué)的效果明顯好很多。最后一點(diǎn)是表揚(yáng)等鼓勵性的語言。這些語言在課堂上必不可少。我的指導(dǎo)老師總能在課堂上將之類語言發(fā)揮得淋漓盡致。她的表揚(yáng)不是很籠統(tǒng)的說很好、很棒之類的話，她總說能具體的說出她表揚(yáng)的是這位同學(xué)的哪里方面，以此來鼓勵他們。特別是成績較差的學(xué)生，她在課上總是給他們較多的關(guān)注，只要發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)的某方面表現(xiàn)很好，她都會及時的表揚(yáng)。比如說：某位同學(xué)上課某一時刻有認(rèn)真的在聽課，她便會及時的表揚(yáng)：今天某某某聽課很認(rèn)真，要表揚(yáng)?；蛘哂谐煽冚^差的學(xué)生舉手發(fā)言，她也會及時的表揚(yáng)：最近某某某上課很積極，都會舉手發(fā)言，這點(diǎn)很好，說明又在進(jìn)步。受表揚(yáng)的同學(xué)就會表現(xiàn)得更好。因此在指導(dǎo)老師的課上經(jīng)常能看到成績較差的同學(xué)舉手發(fā)言。即時他們回答錯誤，指導(dǎo)老師也總能在他們回答的話中找到值得表揚(yáng)的地方對他們進(jìn)行鼓勵。在課堂上，我表揚(yáng)同學(xué)總是較少，能表揚(yáng)的也只是對回答的學(xué)生說：很好。后面發(fā)現(xiàn)老師經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生后，并且表揚(yáng)很具體，我開始在慢慢在學(xué)習(xí)。有一招非常見效，就是當(dāng)課堂上較吵的時候，在課上找到做得端正的同學(xué)，并表揚(yáng)這些同學(xué)，其他的學(xué)生馬上也學(xué)著做得端正了。但是還沒結(jié)束，對于那些聽到表揚(yáng)后馬上也跟著坐正的同學(xué)也進(jìn)行表揚(yáng)，越來越多的同學(xué)都會坐正來。這招屢試不爽，課堂的紀(jì)律很快就能控制下來。實習(xí)，說短不短，說長又不長，8周很快就結(jié)束了，多希望結(jié)束可以來得再晚一點(diǎn)。不過，最后一天我們班有幾個男生說了：天下沒有不散的宴席。他們這么小都懂這個道理更何況我們這些實習(xí)老師。只是不知道什么時候可以再見到他們。我們都會想念彼此，當(dāng)然也會想念指導(dǎo)老師。從他們身上學(xué)到了很多東西，很感謝他們！師范的實習(xí)總結(jié)3根據(jù)省教育廳制定的四年制師范本科漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃的要求，高校師范類學(xué)生