【正文】 情感狀態(tài)。這樣才可以更好地理解詩(shī)歌表達(dá)的情感和這種情感的表達(dá)方式。艾青是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的大詩(shī)人，有許多詩(shī)情豐厚、形神兼美的作品，在這一環(huán)節(jié)選擇有代表性的部分詩(shī)句，重點(diǎn)是讓學(xué)生總體上感受詩(shī)人情感的厚重與表達(dá)的方式。（二）朗誦品讀 教師活動(dòng)：1．教師范讀或放范讀錄音。引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)范讀的意見或看法。2．指導(dǎo)學(xué)生個(gè)讀，特別注意排比句的朗讀技巧。3．指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感和選擇的表達(dá)方式。第14題(單選題)在“朗誦品讀”環(huán)節(jié)中，教師可能用多媒體計(jì)算機(jī)播放范讀錄音，多媒體計(jì)算機(jī)所屬的媒體類型是(A)。(4 分)A．綜合媒體B．非投影視覺媒體C．聽覺媒體D．視聽覺媒體 學(xué)生活動(dòng)：1．聽范讀，談?wù)劮蹲x對(duì)作品表現(xiàn)得充分或不充分的地方。2．在教師指導(dǎo)下大聲誦讀作品。3．通過誦讀體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，體會(huì)詩(shī)人所選擇的表達(dá)方式在情感表達(dá)上的效果。設(shè)計(jì)意圖：誦讀是詩(shī)歌鑒賞和詩(shī)歌教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。第一，誦讀所形成的情境有助于學(xué)生情感很快融入詩(shī)歌中；第二，在誦讀中，學(xué)生可以直觀感受到詩(shī)人情感的濃度和深度；第三，誦讀還可以形成學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式及其表達(dá)效果的一種直覺的體驗(yàn)。（三）感受詩(shī)歌形式上的散文美教師活動(dòng)：幫助學(xué)生感知“大堰河——我的保姆”一詩(shī)的形式美。1．引導(dǎo)學(xué)生比較這首詩(shī)在形式上與“雨巷”、“再別康橋”等新格律詩(shī)的不同，指出詩(shī)歌運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如排比、反復(fù)、對(duì)比以及鋪敘手法。（如有必要，用PPT呈現(xiàn)“雨巷”和“再別康橋”兩首詩(shī)。）2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些表現(xiàn)手法在情感表達(dá)上的作用。學(xué)生活動(dòng)：整體感知“大堰河——我的保姆”一詩(shī)的形式美。1．體會(huì)“大堰河——我的保姆”一詩(shī)與“雨巷”、“再別康橋”等新格律詩(shī)不同的散文美，并指出形成這種散文美的詩(shī)歌表現(xiàn)手法。2．體會(huì)這些表現(xiàn)手法在情感表達(dá)上的作用。排比：本詩(shī)共12節(jié)，就有七節(jié)詩(shī)運(yùn)用了排比，形成了濃烈的抒情氣氛。反復(fù)：作者在九節(jié)詩(shī)里都運(yùn)用了反復(fù)，特別是在詩(shī)節(jié)的首句和尾句運(yùn)用反復(fù)，造成了一唱三嘆、回腸蕩氣的表達(dá)效果。對(duì)比：作者以兩個(gè)家庭生活的對(duì)比，反映社會(huì)制度的不合理；以兩個(gè)家庭對(duì)“我”親疏的對(duì)比，表現(xiàn)自己鮮明的愛憎；用大堰河生時(shí)的勤勞和死后的凄涼對(duì)比，激起人們對(duì)舊社會(huì)的憎惡；用她美好的夢(mèng)境和悲慘的結(jié)局對(duì)比，抒發(fā)詩(shī)人的無比同情和悲憤??。對(duì)比的作用是突出主旨，深化詩(shī)意，表達(dá)了愛憎分明的感情。鋪敘：詩(shī)歌通過敘事寫人，這種敘事成分是與細(xì)節(jié)描寫融合在一起的。這種對(duì)生活細(xì)節(jié)的鋪敘，蘊(yùn)蓄著作者的情感，也豐滿了人物的形象，極富感染力。設(shè)計(jì)意圖：“大堰河——我的保姆”一詩(shī)最大的成功之處在于開創(chuàng)了富于散文美的無韻自由詩(shī)體。讓學(xué)生體會(huì)排比、反復(fù)、對(duì)比以及鋪敘等手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些手法來抒情表意，是本課教學(xué)的重要內(nèi)容。（四）感受大堰河形象的苦難美教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生整體感受保姆大堰河形象，體會(huì)大堰河身上的苦難美。[PPT]呈現(xiàn)思考題：作者從哪些方面寫自己的保姆大堰河？凸現(xiàn)了人物什么樣的性格？ 學(xué)生活動(dòng)：整體感受保姆大堰河形象，體會(huì)大堰河身上的苦難美。詩(shī)人主要通過三幅形象畫面刻畫大堰河的美好心靈：她在勤苦生活中對(duì)乳兒的撫愛，她在凄苦的奴隸般的勞動(dòng)中對(duì)乳兒的深愛，以及她死后的寂寞悲涼。這些形象畫面的有機(jī)組合，讓我們看到一位東方被壓迫勞動(dòng)?jì)D女的慈愛善良，勤勞堅(jiān)忍。1．勤勞純樸的崇高品德。大堰河一生都在不停地勞作，沒有片刻的空閑和休憩，通身閃耀著中華民族吃苦耐勞精神的光輝。2．寬厚善良的慈愛精神。她忍受著生活和精神的一切苦難。她從不抱怨命運(yùn)的不公平，善良的心里只有愛和給予，用巨大而深沉的愛哺育著“我”和她的兒女們。3．美麗豐富的內(nèi)心世界。大堰河是童養(yǎng)媳出身的貧苦婦女，被生活剝奪了受教育的權(quán)力，甚至連名字都沒有，但她的內(nèi)心世界十分美麗豐富。她為了乳兒“忙著切那冬米的糖”，“為了他走到她的身邊叫一聲媽”，她把乳兒畫的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)掛在灶邊的墻上。即使在夢(mèng)里，夢(mèng)見的也是乳兒“有了嬌美的媳婦”，并親切地叫她“婆婆”，心靈之美自然地噴發(fā)出來，感人至深，動(dòng)人肺腑。設(shè)計(jì)意圖：“大堰河——我的保姆”一詩(shī)是詩(shī)人獻(xiàn)給他的“母親”大堰河的最真誠(chéng)的頌歌。把握詩(shī)人塑造的大堰河這一形象，才能深入把握詩(shī)人表達(dá)的思想感情。大堰河身上所體現(xiàn)的底層勞動(dòng)者的品質(zhì)和命運(yùn)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)注。（五）理清詩(shī)歌情感脈絡(luò)，感受詩(shī)情美 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌情感脈絡(luò)。[PPT]呈現(xiàn)問題：在詩(shī)歌中詩(shī)人表現(xiàn)的情感是豐富的、變化的。試分析這種情感變化過程。第15題(單選題)在“理清詩(shī)歌情感脈絡(luò)，感受詩(shī)情美”環(huán)節(jié)，教師用PPT呈現(xiàn)問題所體現(xiàn)的數(shù)字教學(xué)資源的作用方式是(C)。(4 分)A．作為研發(fā)工具B．作為評(píng)價(jià)工具C．作為演示工具D．作為協(xié)作工具 學(xué)生活動(dòng)：理清詩(shī)歌情感脈絡(luò)，感受詩(shī)情美。第一部分（1─3節(jié)），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念和痛悼。第二部分（4─8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她深切的眷戀與尊敬。第三部分（9─11節(jié)），寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。第四部分（12─13節(jié)），是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。這4部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。設(shè)計(jì)意圖：情感是詩(shī)歌的生命。在自由體詩(shī)中，情感及其變化是詩(shī)歌韻律的基礎(chǔ)?！按笱吆印业谋Ｄ贰币辉?shī)情感真摯熱烈，富于感染力。對(duì)詩(shī)歌情感的分析可以直接撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)他們聯(lián)系自身的情感體驗(yàn)，在感受詩(shī)美的同時(shí)得到情感的熏陶和凈化。第二課時(shí)（一）朗誦詩(shī)歌，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師活動(dòng)：組織學(xué)生朗誦詩(shī)歌。學(xué)生活動(dòng)：朗誦詩(shī)歌。設(shè)計(jì)意圖：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了一定的感受。朗誦導(dǎo)入可以再次喚起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受，為進(jìn)一步的語言揣摩奠定基礎(chǔ)。（二）揣摩語言，探究詩(shī)美教師活動(dòng)：組織學(xué)生分小節(jié)品讀詩(shī)歌語言及其內(nèi)蘊(yùn)的情感。[PPT]呈現(xiàn)要求： 第一詩(shī)節(jié)：從哪些詞語可以體會(huì)出大堰河的身份、地位？ 第二詩(shī)節(jié)：兩個(gè)“兒子”的含意有什么區(qū)別？ 第三詩(shī)節(jié)：體會(huì)“看到雪”和“想起你”的聯(lián)系； 體會(huì)修飾語的作用。第四詩(shī)節(jié)：體會(huì)“厚大的手掌”中的情感意蘊(yùn)；體會(huì)作者用排比句式來表達(dá)大堰河對(duì)我的疼愛的抒情效果。第五詩(shī)節(jié)：品讀“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”中的悖謬表達(dá)及其情感效果。第六詩(shī)節(jié)：體會(huì)這一節(jié)中對(duì)比手法的運(yùn)用，這種對(duì)比中作者表達(dá)了怎樣的情感？ 第七詩(shī)節(jié)：體會(huì)排比與反復(fù)手法對(duì)“含著笑”勞動(dòng)著的大堰河的性格的突現(xiàn)作用。第八詩(shī)節(jié)：體會(huì)作者對(duì)大堰河內(nèi)心世界的描寫。第九、十、十一詩(shī)節(jié)：品讀作者對(duì)大堰河身后凄涼的描寫。第十二詩(shī)節(jié)：體會(huì)作者直抒胸臆的表達(dá)中對(duì)大堰河的深摯情感； 分析大堰河的象征意義。學(xué)生活動(dòng)：按小節(jié)品讀詩(shī)歌語言，體會(huì)詩(shī)人情感。設(shè)計(jì)意圖：本詩(shī)的語言飽含感情又貼切老到，要加強(qiáng)教學(xué)過程中對(duì)精彩詞語的揣摩分析。既要分析詩(shī)篇字里行間的情感張力，又要揣摩準(zhǔn)確到位的詞語，并通過對(duì)詩(shī)人詞語選用的分析，更好地把握詩(shī)情詩(shī)意，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞和把握能力。（三）課后探究活動(dòng)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)底層勞動(dòng)者。指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料。第16題(單選題)本課課后探究活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)，主要考慮了其與以下(C)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性。(4 分)A．交流討論能力B．詩(shī)歌鑒賞能力C．情感態(tài)度價(jià)值觀D．網(wǎng)絡(luò)檢索技能 學(xué)生活動(dòng)：，包括圖片、文章等。，思考造成這些弱勢(shì)群體如此生活狀態(tài)的原因。，想一想自己應(yīng)該對(duì)他們采取什么樣的態(tài)度，如何去幫助這些弱勢(shì)群體。，寫一首詩(shī)或一篇短文。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)閱讀下列短文，完成后面的習(xí)題。一個(gè)人不喜歡詩(shī)，何以文學(xué)趣味就低下呢？因?yàn)橐磺屑兾膶W(xué)都要有詩(shī)的特質(zhì)。一部好小說或是一部好戲劇都要當(dāng)一首詩(shī)看。詩(shī)比別類文學(xué)較嚴(yán)謹(jǐn)，較純粹，較精微。如果對(duì)于詩(shī)沒有興趣，對(duì)于小說戲劇散文等等的佳妙處也終不免有些隔膜。不愛好詩(shī)而愛好小說戲劇的人們大半在小說和戲劇中只能見到最粗淺的一部分，就是故事。所以他們看小說和戲劇，不問他們的藝術(shù)技巧，只求它們里面有有趣的故事。他們最愛讀的小說不是描寫內(nèi)心生活或是社會(huì)真相的作品，而純粹是福爾摩斯探案之類的東西。愛好故事本身不是一件壞事，但是如果要真能欣賞文學(xué)，我們一定要超過原始的童稚的好奇心，要超過對(duì)于福爾摩斯探案的愛好，去求藝術(shù)家對(duì)于人生的深刻的觀照以及他們傳達(dá)這種觀照的技巧。第一流的小說家不盡是會(huì)講故事的人，第一流小說中的故事大半只像枯樹搭成的花架，用處只在支撐住一園錦秀燦爛生氣蓬勃的葛藤花卉。這些故事以外的東西就是小說中的詩(shī)。讀小說只見故事而沒有見到它的詩(shī)，就像看到花架而忘記架上的花。要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學(xué)。如果只就故事說，陳鴻的“長(zhǎng)恨歌傳”未必不如白居易的“長(zhǎng)恨歌”或洪昇的“長(zhǎng)生殿”，元稹的《會(huì)真記》未必不如王實(shí)甫的《西廂記》，蘭姆的《莎氏樂府本事》未必不如莎士比亞的劇本。但就文學(xué)價(jià)值說，“長(zhǎng)恨歌”、《西廂記》和莎士比亞的劇本都遠(yuǎn)非他們所根據(jù)的或脫胎的散文故事可比擬。我們讀詩(shī)，須在“長(zhǎng)恨歌”、《西廂記》和莎士比亞的劇本中尋出“長(zhǎng)恨歌傳”、《會(huì)真記》和《莎氏樂府本事》之中所尋不出來的東西。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子來說，比如賈島的“尋隱者不遇”：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?；蛘叽揞椀摹伴L(zhǎng)干行”：君家在何處？妾住在橫塘。停舟暫且問，或恐是同鄉(xiāng)。里面都有故事，但是這兩段故事多么簡(jiǎn)單平凡！兩首詩(shī)之所以為詩(shī)，主要不在這兩個(gè)故事，而在故事背后的情趣，以及抓住這種簡(jiǎn)樸而雋永的情趣，用一種恰如其分的簡(jiǎn)樸而雋永的語言表現(xiàn)出來的藝術(shù)本領(lǐng)。這兩段故事你和我都會(huì)說，這兩首詩(shī)卻非你和我所做得出，雖然從表面看起來，它們是那么容易。讀詩(shī)就要從此種看來雖似容易而實(shí)在不容易做出的地方下功夫，就要學(xué)會(huì)了解此種地方的佳妙。對(duì)于這種佳妙的了解和愛好就是所謂“趣味”。1．文章開頭提到的“詩(shī)的特質(zhì)”指的是。2．第一段中“架上的花”指的是。3．請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言具體寫出賈島和崔顥兩首詩(shī)中所表現(xiàn)的“簡(jiǎn)樸而雋永的情趣”。（1）賈詩(shī)用一個(gè)的簡(jiǎn)單平凡故事，在平淡的對(duì)話中流露出主人公之情。（2）崔詩(shī)抓住一個(gè)的人生場(chǎng)景，用這最有戲劇性的一幕，淋漓盡致地表現(xiàn)了女主人公的內(nèi)心世界。4．文末“趣味”的確切內(nèi)涵是。5．下列說法中不符合原文意思的選項(xiàng)是（）。a．故事只是文學(xué)作品中最粗淺的一部分，只不過是搭成花架的枯樹，不值得一讀，喜歡讀故事，就是沒有趣味。b．就文學(xué)價(jià)值說，“長(zhǎng)恨歌”、《西廂記》和莎士比亞的劇本都遠(yuǎn)比“長(zhǎng)生殿”、《會(huì)真記》和《莎氏樂府本事》要高出許多。c．賈島的“尋隱者不遇”和崔顥的“長(zhǎng)干行”兩首詩(shī)所寫的故事都很簡(jiǎn)單，但語言簡(jiǎn)樸而雋永，非常富有詩(shī)的情趣。d．第一流的小說家往往不刻意去講故事，第一流的小說中的故事，像枯樹搭成的花架，僅僅是一個(gè)必要的載體。e．小說戲劇散文中的佳妙處最能體現(xiàn)詩(shī)的特質(zhì)，所以純正的藝術(shù)趣味的培養(yǎng)應(yīng)從讀詩(shī)開始。參考答案：1．藝術(shù)家對(duì)于人生的深刻的觀照以及他們傳達(dá)這種觀照的技巧 2．小說中的詩(shī) 3．（1）松下對(duì)話對(duì)隱者的崇敬之情（2）他鄉(xiāng)聽鄉(xiāng)音飄零異鄉(xiāng)的孤苦4．對(duì)于詩(shī)中的情趣以及表達(dá)這種情趣的藝術(shù)方法的了解和愛好 5．a(chǎn)b 資源準(zhǔn)備（本部分共6個(gè)題，每題4分，滿分24分）在備課時(shí)，需要搜集一些和“大堰河——我的保姆”這節(jié)課相關(guān)的文本和聲音資料，并準(zhǔn)備PPT演示文稿來輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)。第17題(單選題)在為本課通過網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備資源時(shí)，發(fā)現(xiàn)某網(wǎng)頁(yè)中的部分內(nèi)容是可用的，將網(wǎng)頁(yè)中與本課相關(guān)的文字以純文本格式插入Word文檔中，正確的操作方法（D）A．在瀏覽器中選中相關(guān)文字，執(zhí)行“剪切”命令，然后在Word文檔中執(zhí)行“粘貼”B．在瀏覽器中選中整個(gè)網(wǎng)頁(yè)，執(zhí)行“復(fù)制”命令，然后在Word文檔中執(zhí)行“粘貼”C．在瀏覽器中執(zhí)行“另存為”命令，保存為Word文檔D．在瀏覽器中選中相關(guān)文字，執(zhí)行“復(fù)制”命令，然后在Word文檔中執(zhí)行“選擇性粘貼”并選擇“無格式文本”命令第18題(單選題)用Word軟件為本課準(zhǔn)備資源時(shí)，教師希望在文檔中的幾行文本前增加標(biāo)識(shí)符號(hào)，以下操作方法中正確的是（C）。(4 分)A．選中這幾行文本，選擇“工具”菜單中的“字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)”B．選中這幾行文本，選擇“格式”菜單中的“邊框和底紋”C．選中這幾行文本，選擇“格式”菜單中的“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”D．選中這幾行文本，選擇“插入”菜單中的“符號(hào)” 第19題(單選題)用Word軟件為本課教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備習(xí)題時(shí)，輸入大寫字母需要用到的轉(zhuǎn)換鍵是（A）A．Caps Lock B．Scroll LockC．Num Lock D．Esc第20題(單選題)在為本課教學(xué)準(zhǔn)備PPT演示文稿時(shí)，教師希望將幾個(gè)文本框用不同的顏色填充，需要用到“視圖”菜單“工具欄”中的（B）工具欄。(4 分)A．圖片B．繪圖C．藝術(shù)字 D．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)第21題(單選題)在為本課教學(xué)準(zhǔn)備PPT演示文稿時(shí)，教師擬對(duì)所使用的母版進(jìn)行編輯，正確的操作方法是（B）。(4 分)A．在“視圖”菜單中選擇“幻燈片瀏覽”，然后進(jìn)行編輯B．在“視圖”菜單中選擇“母版”，再選擇“幻燈片母版”，然后進(jìn)行編輯C．在“工具”菜單中選擇“版式”，然后進(jìn)行編輯D．在“視圖”菜單中選擇“母版”，再選擇“備注母版”，然后進(jìn)行編輯第22題(單選題)在制作本課PPT演示文稿時(shí)，教師希望幻燈片以某種特定的效果出現(xiàn)，以下操作中正確的是(A)。(4 分)A．在“幻燈片放映”菜單中選擇“自定義動(dòng)畫”，進(jìn)行相關(guān)設(shè)置B．在“格式”菜單中選擇“幻燈片版式”，進(jìn)行相關(guān)設(shè)置C．在“格式”菜單中選擇“幻燈片設(shè)計(jì)”，進(jìn)行相關(guān)設(shè)置D．在“幻燈片放映”菜單中選擇“幻燈片切換”，然后選擇切換效果 教學(xué)實(shí)施（本部分共3個(gè)題，每題4分，滿分12分）在完成教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)資源準(zhǔn)備后，您將進(jìn)入教學(xué)方案實(shí)施階段。在這一階段，您需要解決一些在課堂實(shí)施過程中可能遇到的問題，包括硬件設(shè)備的簡(jiǎn)單操作、教學(xué)資源的使用以及課堂活動(dòng)的組織和管理。第23題(單選題)