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正文內(nèi)容

八年級語文你一定會聽見的2-文庫吧

2025-10-21 00:56 本頁面


【正文】 生活的豐富多彩。二、結(jié)合教法和學(xué)法說教學(xué)程序(一)導(dǎo)入新課:(無聲的感受)《語文新課程標準》指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”為此在導(dǎo)入新課時我只設(shè)計了簡短的開場白:“同學(xué)們,眼睛給了我們五彩斑斕的世界,耳朵則給了我們悠揚婉轉(zhuǎn)的樂聲,有人說‘眼睛是心靈的窗戶’,其實耳朵也是,下面就讓我們來做一個模擬性實驗——假如世界沒有了聲音?!爆F(xiàn)場模擬無聲的情境3分鐘(在這段時間內(nèi)教師通過課件和手勢與學(xué)生對話),讓學(xué)生感受無聲的世界。這時讓學(xué)生進一步想象“假如世界沒有了聲音”,在自己的生活之中,哪些具體的聲音沒有了,感受如何。還讓他們和自己的同桌打招呼,無聲之后,這些平常很簡單的事情也將變得困難,學(xué)生一定感到很壓抑,這時,先讓學(xué)生們都隨意發(fā)出聲音,回到有聲世界,再談?wù)劯惺?。通過模擬實驗聽覺的重要性,喚起學(xué)生對聽覺的感情體驗,切入課文主題,“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上,引起新的學(xué)習(xí)興趣”。(二)、整體感知(看聲音畫面,讀聲音文字的感受)從大自然中常有卻往往被我們忽視的聲音引出課題,根據(jù)課題中的“你”理解課文運用第二人稱的好處,并讓學(xué)生走進課文,同作者一同去發(fā)現(xiàn)、感受生活。A、先是讓學(xué)生大聲自由朗讀課文。讓學(xué)生運用朗讀法學(xué)習(xí),學(xué)生自然會被文章生動活潑的語言所吸引,通過朗讀熟悉課文?!墩Z文新課程標準》指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?!彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落,并談?wù)勛x后的感受。同時《語文課程標準》還強調(diào)“在語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點,因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個人的感受,無論從語言風(fēng)格還是所運用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,教師只要適時運用點撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚,對于不當之處適當給予點撥,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。B、為了深化學(xué)生對課文的理解,梳理課文內(nèi)容,我還設(shè)計了一系列小問題:“為什么作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音?”“這么細小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫得這么優(yōu)美呢?”“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些?”“有些人不僅不會用心靈去感受,而且不用心聽又沒有興趣聽,久而久之,就成了沒有感覺的人,作者稱他們?yōu)槭裁??”“木頭人的具體表現(xiàn)如何?”“用我們知道的一個成語就是……”(人云亦云)“那么聰明的人又會如何利用自己的聽覺功能呢?”從而得出:我們不僅學(xué)會用心感受,還要有選擇地聽,聽好聽的、“有益”的、充滿愛意的、能充實我們生活的聲音。然后讓學(xué)生找找看課文中描寫了哪些生活中充滿愛意的聲音?哪些大自然中充滿愛意的聲音?并說說你還知道我們生活周圍還有哪些充滿了愛意的聲音呢?c、接著回顧課文,再現(xiàn)課文部分精美的畫面和聲音,并朗讀課文前三段,揣摩細微聲音的美妙。這樣讓學(xué)生對課文的感受進一步加深,同時感悟到生活中美妙的聲音無處不在。從而點撥得出:生活中一切都是如此,如果你能用心靈去感悟,就一定能感受得到。(三)情境體驗(抒寫聆聽美妙聲音的感受)然后放音樂《苗嶺的早晨》,讓學(xué)生留心去聽,聽聽有什么內(nèi)容,通過描述畫面的形式用文字表現(xiàn)出來。并在交流后伴著音樂觀看風(fēng)景畫冊,看與自己想象的是否一致。這是運用了情境教學(xué)法,讓學(xué)生聆聽音樂以激發(fā)閱讀興趣,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、書面表達能力,交流后讓學(xué)生觀看畫面更能調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。(四)成果交流(學(xué)生再現(xiàn)有特別感受的聲音)《語文課程標準》強調(diào):“語文教師在教學(xué)中要溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會。”因此我在課前設(shè)計了一個“找尋生活中的聲音”活動,讓學(xué)生將生活中或大自然中引起自己關(guān)注和喜愛的聲音錄制下來,拿到課堂中進行交流。這時學(xué)生通過模擬實驗、課文感知、情境體驗,對作者以及老師所設(shè)定的聲音已經(jīng)有了一定的感受,再通過合作交流的方法把課堂完全還給學(xué)生,讓學(xué)生們再現(xiàn)自己尋找到的有特別感受的聲音,并簡單談?wù)勛约旱母惺?,就能進一步讓學(xué)生明確生活中并缺乏美妙的聲音,也體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”精神。愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動?!苯處熞云降葘υ挼姆绞竭M行教學(xué),通過成果展示,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。(五)課堂小結(jié)(感悟生活)最后通過一連串的質(zhì)問引起學(xué)生對自身實際的反思:我們是否對周圍美妙的聲音已經(jīng)麻木了呢?我們是否已經(jīng)充耳不聞身邊充滿愛意的聲音了呢?我們是否有自己對聲音的獨特感受呢?從而得出:生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要對大自然對生活充滿愛,做生活的有心人,用心靈去聆聽和感悟,你就一定能聽見生活中各種美好的聲音。(六)課后作業(yè)(深化體驗)好好體會課文中的幾個小游戲,嘗試把自己的感受寫下來。(300字以上)布置此項作業(yè),其目的是讓學(xué)生進一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗深化,通過寫短文,鍛煉學(xué)生的寫作能力?!赌阋欢〞犚姟氛f課稿2一、說教材《你一定會聽見的》是八年級上冊第四單元的一篇隨感式小品。本文以人們司空見慣而又難以察覺的聲音為題材,描繪了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界,提醒人們?nèi)テ肺堵曇?、體驗聲音、思考聲音、感悟聲音,在聲音中學(xué)會成長,養(yǎng)成留心生活,勤于思考,用心體驗的良好習(xí)慣。把本文放在以“崇尚科學(xué)”為主體的第四單元,其目的就是引導(dǎo)學(xué)生注重觀察、體驗生活,在感受生活豐富多彩的同時,堅持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,努力把自己培養(yǎng)成感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。本文語言優(yōu)美,充滿詩情畫意,以第二人稱來寫,親切隨和,娓娓道來,使學(xué)習(xí)語言的理想范例。基于此,本課的教學(xué)目標是:運用體驗,理解內(nèi)容,感受生活的豐富多彩。朗讀課文,品味生動形象、活潑優(yōu)美的語言。積累語言,嘗試表達自己的體驗和感受。目前的初中生,在寫作中存在一個普遍問題,即文章缺乏細節(jié)描寫、詞匯量不足或者不懂得如何運用已經(jīng)掌握的詞匯,針對學(xué)生語言運用方面存在的這一普遍問題,本節(jié)課把重點定位在第3兩個目標上面,即:語言的品味及應(yīng)用。二、說教法朗讀教學(xué)法。本文語言活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句,很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,在朗讀中理解課文含義,感受其語言的精美,為全方位的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。美點尋蹤法。學(xué)生作為課堂的主人,閱讀的主體,結(jié)合自己的閱讀體驗,品評文章的美點,并用自己的語言說出其獨特的美,語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。三、說學(xué)法朗讀法討論探究體驗嘗試四、說教學(xué)過程圍繞教學(xué)重點,在教學(xué)中我設(shè)計了“你聽見了嗎——你一定會聽見的——我聽見了”這條主線。你聽見了嗎?(一)導(dǎo)入新課欣賞大屏幕,說說你聽到了什么,看到了什么,看看大家是否是一個生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥、嬰兒的圖片及其聲音。接著展示草葉上的露珠、陽光透過樹林普照大地、新芽萌發(fā)、花朵欲開、鮮花盛放、果實累累幾組無聲圖片。)【注:之所以挑選這幾組圖片與聲音,是因為這幾種聲音源自自然現(xiàn)象、動物、和人類三種不同的對象,都能給人帶來美好的享受。從風(fēng)格上而言,是與課文的優(yōu)美生動的語言相吻合的?!慷鄶?shù)學(xué)生只能聽到雨聲、水聲、鳥鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢引導(dǎo)學(xué)生:“誰聽到了后幾幅圖片的聲音?”?!坝幸晃蛔骷矣幸粚Τ醭H说亩?,引領(lǐng)我們進入了一方神奇的天地,去傾聽被我們忽略的聲音?!睆亩胝n文。(二)傾聽課文,暢談體驗配樂范讀課文,請學(xué)生思考:①文中提到的哪些聲音是你聽見過的?哪些聲音是沒聽見過的?結(jié)合自己的生活體驗找出相關(guān)的語句。②你喜歡文中所寫的哪部分聲音?(你覺得應(yīng)該用怎樣的語速和感情去讀?)結(jié)合文章討論①是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢?明確:并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭?。我們在“聽”的成長過程中,應(yīng)該學(xué)會選擇和思考,這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”,可以充實了我們的生活,也讓我們得到很多樂趣。②怎樣才能聽到最美的聲音?明確:作者認為“木頭人”即“充耳不聞”“視而不見“的人,聽不到美妙的聲音,因此,我們應(yīng)該用心聽。(大屏幕總結(jié):善于傾聽,有選擇的傾聽,用心聽)你一定會聽見的!(三)品味語言,探究寫法我想我們在座的每一個同學(xué)都不是木頭人,因為我們現(xiàn)在正青春年少,都有著一顆敏感的心,一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心,我們都是生活的有心人。但盡管如此,在座的同學(xué)中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音?80只螞蟻小跑步的聲音?和雪花飄落的聲音么?(學(xué)生一般情況下都會說沒有)可是這些聲音,我們的作者聽到了,她不僅聽到了別人所聽不到的聲音,而且用非常優(yōu)美的語言把各種聲音描寫出來。下面就請同學(xué)們找出你認為精彩之處,與大家交流意見。(在學(xué)生討論的同時,利用多媒體顯示答題提示,如修辭地運用,句式地選取,譴詞造句的考慮等方面,這樣給學(xué)生答題提供了一個模式,避免了答題的盲目性。)文章究竟美在哪里?活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、詩情畫意。運用排比,反復(fù),增強文章的表達效果。運用問句,激活讀者的生活體驗,引發(fā)讀者的思考。用第二人稱“你”敘述,拉近了和讀者的距離。在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上,揣摩原文,引導(dǎo)出基本的描寫聲音的技法抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫聲調(diào)動各種感覺器官——以形寫聲展開聯(lián)想、想象,融入真情實感——以情寫聲巧用各種修辭——以美寫聲《語文課程標準》強調(diào)“在語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異”。對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理就應(yīng)給予表揚,對于不當之處適當給予點撥,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。(四)質(zhì)疑學(xué)生對文中不理解之處提出質(zhì)疑。教師組織討論、釋疑。為什么寫有聲卻從無聲寫起?文章大量運用排比的修辭,有什么作用?文章大量運用提問、設(shè)問、反問修辭,有什么作用?我聽見了……(五)拓展延伸學(xué)習(xí)小組各自圍坐,傾聽一種聲音,以“我聽見了”開頭寫一段話,運用本節(jié)課所學(xué)的方法描寫自己的感受。愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動?!苯處熞云降葘υ挼姆绞竭M行教學(xué),通過做聲音游戲,積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。(六)結(jié)束語播放音樂《秋日的私語》,吟誦一首小詩:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;生活中不是缺少音樂,而是缺少捕捉音樂的耳朵;生活中不是缺少愛,而是缺少感受愛的心靈。把眼睛喚醒,把耳朵喚醒,把心靈喚醒!你一定會聽見的,這個世界,也一定會跟著你歡笑。(七)推薦閱讀:清人方扶南把白居易《琵琶行》、韓愈《聽穎師彈琴》、李賀《李憑箜篌引》推許為“摹寫聲音至文”,有興趣的同學(xué)可以找來一讀?!赌阋欢〞犚姟氛f課稿3一、說教材說學(xué)生《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元,其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察,體驗生活,在感受生活豐富多彩的同時,堅持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。結(jié)合初二學(xué)生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點,我將本篇課文的教學(xué)目標確定為:二、說教學(xué)目標知識與能力目標:能有感情地朗讀課文,整體感知文章的內(nèi)容。初步學(xué)會如何把聲音寫得生動過程與方法目標:運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語言。仿寫文中優(yōu)美語句,學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事物。情感與態(tài)度目標:學(xué)會運用自己的耳朵聆聽,感受生活的豐富多彩三、說教學(xué)重點、難點重點初步學(xué)會如何把聲音寫得生動難點學(xué)會運用自己的耳朵聆聽,感受生活的豐富多彩四、說教學(xué)準備多媒體課件,其中包括優(yōu)美的音樂,精美的畫面,答題的要點,方法的總結(jié)等。五、說教學(xué)程序(一)導(dǎo)入新課:《語文新課程標準》指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!币虼?,在學(xué)習(xí)新課前,我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面,引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽到……”發(fā)言。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性,喚起學(xué)生對聽覺的感情體驗,切入課文主題,“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上,引起新的學(xué)習(xí)興趣”。(二)、美讀,感悟文本。多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》,由一名學(xué)生配樂朗讀。全體學(xué)生思考:作者究竟要告訴我們什么。(這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯,因為這些音樂節(jié)奏舒緩親切,更重要的是,音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音,如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲,風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境,讓他們能融入其中,而問題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心。)(三)、品讀提示學(xué)生找出自己認為精彩之處,與大家交流意見,說明理由。注意修辭地運用,句式地選取,譴詞造句等方面的考慮。(《語文新課程標準》指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?!彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落,并談?wù)勛x后的感受。同時《語文課程標準》還強調(diào)“在語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生
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