【正文】 論、補(bǔ)充的方式完整得出二力平衡條件：一個(gè)物體、同一方向、大小相等、方向相反?；顒?dòng)三：深入探究、完善概念◇ 靜止的物體受平衡力，受平衡力的物體一定靜止嗎？老師演示鉤瑪在拉力和重力作用下，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物體也可以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；學(xué)生熟悉的廂式電梯中間的運(yùn)行過(guò)程就是勻速直線運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活，學(xué)生清楚了平衡狀態(tài)，不僅局限于靜止，也有勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不但完善了平衡狀態(tài)的概念，更清晰了平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，為學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系作了很好的鋪墊。環(huán)節(jié)四：應(yīng)用遷移→鞏固提高為使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)正遷移，我設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度的討論問(wèn)題，檢測(cè)不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，面向全體，激勵(lì)內(nèi)化?！咀h一議1】：為什么將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就表示物體所受重力？既學(xué)習(xí)了豎直方向的受力分析，又實(shí)現(xiàn)了測(cè)量物體重力方法上的逆向遷移；【議一議2】播放視頻起重機(jī)豎直勻速吊起重2104N的貨物，在空中水平勻速移動(dòng)3m,又豎直勻在這三個(gè)階段，起重機(jī)的拉力大小關(guān)系：注重方法教學(xué)，指導(dǎo)思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維能力?！咀h一議3】利用二力平衡知識(shí)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)一下物理課本沿水平桌面移動(dòng)時(shí)滑動(dòng)摩擦力的大?。荒康模簯?yīng)用知識(shí)、遷移能力環(huán)節(jié)五：總結(jié)反思，拓展升華以解決雜技椅子頂為話題，總結(jié)出平衡狀態(tài)的物體→受到平衡力→二力平衡條件，又結(jié)合圖片，利用平衡知識(shí)解釋生活中其他的平衡問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，提高應(yīng)用意識(shí)。環(huán)節(jié)六：巧布作業(yè)，動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)的布置從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層布置，學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦，不但鞏固新知，而且體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值。第二篇：二力平衡初中物理說(shuō)課教案二力平衡初中物理說(shuō)課教案 [1000字]《二力平衡》說(shuō)課稿莊彥偉說(shuō)課的內(nèi)容是最新人教版初中物理八年級(jí)第八章第二節(jié)《二力平衡》。平衡是一種狀態(tài)，物體的平衡在生活中隨處可見(jiàn)。下面，我將從以下幾個(gè)方面闡述我本節(jié)內(nèi)容。一．教材分析教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件．得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零．使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象．再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系．二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律．教法建議：,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用．所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì)．，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)．，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力．4．最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整．二．學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察教師演示實(shí)驗(yàn)。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和合作的意識(shí)。三．教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三維的教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】（1）知道二力平衡的條件（2）知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（3）學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的二力平衡示意圖【過(guò)程與方法】（1）通過(guò)實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡（2）探究二力平衡的條件【情感態(tài)度和價(jià)值觀】二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。四．重點(diǎn)難點(diǎn)二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的，具有應(yīng)用的廣泛性和后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性；而學(xué)生剛剛接觸到力，對(duì)實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力分析，學(xué)生感到比較生疏，因此應(yīng)用二力平衡的條件解決實(shí)際問(wèn)題就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用五．教法分析為突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法為學(xué)生搭建支架，學(xué)生主要以觀察現(xiàn)象、組間協(xié)作、討論歸納等方式來(lái)獲取新知識(shí)。六．教學(xué)資源多媒體課件、直尺等七．教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)提問(wèn)引入牛頓一定律的內(nèi)容是什么？是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速下降的降落傘 提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力？引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。這與牛頓一定律的內(nèi)容矛盾嗎？引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。二、新課教學(xué)1．平衡狀態(tài)由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？2． 二力平衡條件 觀現(xiàn)象、究本質(zhì)→認(rèn)識(shí)平衡與平衡力學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合對(duì)周?chē)矬w的觀察，列舉出他們認(rèn)為平衡的物體，例如：桌面上的物理書(shū)，懸掛的燈管等，進(jìn)而得出靜止的物體是平衡狀態(tài)。這是學(xué)生看到的表面現(xiàn)象，究其本質(zhì)是什么呢？老師立刻提出問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)他們所列舉的幾個(gè)物體進(jìn)行受力分析，對(duì)平衡物體的受力有個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步指出一個(gè)物體如果只受兩個(gè)力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務(wù)?；顒?dòng)：學(xué)生探究二力平衡條件教師指導(dǎo)總結(jié)二力平衡的條件3． 二力平衡條件的應(yīng)用方法：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。1）靜止懸掛的電燈。2）靜止在桌面上的茶杯。3）勻速運(yùn)動(dòng)的拖車(chē)。三、隨堂練習(xí)，屬于平衡力的是（）A．書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力；B．書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；C．書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；D．書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力．四、課堂小結(jié)教師以板書(shū)形式展示在多媒體課件上，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課整體結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確把握。五、布置作業(yè)總之，這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手畫(huà)圖活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，而且提升了情感。以上是對(duì)這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述，謝謝各位！薦初二物理《浮力》教學(xué)案例(5000薦薦初初二中物物理教理案教學(xué)案物態(tài)例變字)化薦初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(3000字)薦初中物理教學(xué)案例《密度》(800字)第三篇：二力平衡初中物理說(shuō)課教案二力平衡說(shuō)課的內(nèi)容是北京市課改實(shí)驗(yàn)教材初中物理八年級(jí)第三章第五節(jié)《二力平衡》。平衡既是一種狀態(tài)，也是一種美，物體的平衡在生活中隨處可見(jiàn)。下面，我將從教學(xué)分析和教學(xué)過(guò)程兩大方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教學(xué)分析1．教材分析（1）教材的地位和作用力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究摩擦力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及浮力、壓強(qiáng)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，更為高中學(xué)習(xí)多力平衡以及力矩的平衡做鋪墊，所以，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。（2）對(duì)教材的處理北師大版的實(shí)驗(yàn)教材，將二力平衡這一節(jié)內(nèi)容安排在第三章《運(yùn)動(dòng)和力》的第五節(jié)，它的前面是力、力的測(cè)量、重力和同一直線的二力合成，后面是摩擦力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。◇ 關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，本教材是直接給出。但是生活經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)告訴學(xué)生：靜止的物體是平衡，而對(duì)于做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也是平衡狀態(tài)卻沒(méi)有這種認(rèn)知。為此，在教學(xué)過(guò)程中，先由學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)得出靜平衡，通過(guò)老師的演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)受平衡力的物體也可以做勻速直線運(yùn)動(dòng)，來(lái)完善平衡的概念。◇ 探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，我根據(jù)初二學(xué)生的好奇心，將書(shū)上的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，在硬紙板的不同位置打了八個(gè)孔，學(xué)生用兩端帶有掛鉤的細(xì)線，根據(jù)自己的意愿任意選擇兩個(gè)受力點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單方便，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的全面性?！?課本中對(duì)于做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體這種平衡狀態(tài)的受力情況沒(méi)有探究，為了幫助學(xué)生能直觀理解，我增加了演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察勻速提升鉤碼的實(shí)驗(yàn)，會(huì)對(duì)平衡的概念形成完整的認(rèn)識(shí)。通過(guò)探究和演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀察、分析、歸納和演繹能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為今后研究問(wèn)題奠定了能力基礎(chǔ)。教材分析教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是