開放日小結(jié)-文庫(kù)吧
2024-11-02 17:00 本頁(yè)面
【正文】 次的活動(dòng)，家長(zhǎng)們了解了老師們的苦心與辛勤，從而更理解老師的工作?？傊?，開放日的活動(dòng)讓家長(zhǎng)真正的走進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)生活，這也促使家長(zhǎng)們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈又鲃?dòng)配合老師和幼兒園的工作，共同完成對(duì)孩子們的教育和培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。另外我們收集了家長(zhǎng)參與活動(dòng)的感想和建議，將好的意見采納其中來(lái)共同使幼兒園的家教工作開展的更深入更好。中一班開放日語(yǔ)言課程《快樂(lè)》的活動(dòng)小結(jié)快樂(lè)是——？快樂(lè)是一種愉快的情緒體驗(yàn)；快樂(lè)是一種幸福的精神狀態(tài)；快樂(lè)是每個(gè)人都在追求和尋找的目標(biāo)。也許每一個(gè)人對(duì)于這個(gè)問(wèn)題都會(huì)給出不同的答案，都會(huì)有自己獨(dú)到的見解。但是，這個(gè)既熟悉又抽象的問(wèn)題擺在一個(gè)五歲的孩子面前時(shí)，可能會(huì)讓孩子遇到語(yǔ)言表達(dá)障礙，一時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次甚至?xí)дZ(yǔ)，盡管“快樂(lè)”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴真實(shí)地存在于孩子們的生活之中——快樂(lè)是和小伙伴一起游戲；快樂(lè)是和爸爸媽媽一起去郊游；快樂(lè)是和爺爺奶奶分享幼兒園的開心逸事；快樂(lè)是大家一起健康成長(zhǎng)……而分享閱讀中班下期的讀本《快樂(lè)》，就很好的在孩子的生活和課堂間，搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的橋梁，讓孩子們能通過(guò)生活去學(xué)習(xí)，并最終實(shí)現(xiàn)從真實(shí)生活（和小朋友一起過(guò)生日，你會(huì)快樂(lè)！）上升到對(duì)抽象概念（快樂(lè)不僅是得到，快樂(lè)也可以是分享，快樂(lè)還包括付出）的理解這一目標(biāo)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程時(shí)在開始創(chuàng)設(shè)了場(chǎng)景，通過(guò)霍老師遇到了不開心的事，讓幼兒想辦法出主意使得霍老師高興為引線來(lái)讓幼兒感受快樂(lè)的情緒帶來(lái)的效果，從而來(lái)幫助孩子對(duì)“快樂(lè)”進(jìn)行體驗(yàn)和理解，一個(gè)抽象的概念只有回歸生活中才能得到闡釋，讓孩子們?cè)谏钪腥W(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。正如新《綱要》要求的那樣，只有當(dāng)孩子們遇到了一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境（包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境），他們才會(huì)想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)。隨著體驗(yàn)活動(dòng)的深入，老師的提問(wèn)更像一把打開孩子心靈的鎖，將“快樂(lè)是過(guò)生日”擴(kuò)散到了孩子們的生活中，他們通過(guò)觀察思考、交流分享、推理判斷等學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)將生活中模糊的“快樂(lè)痕跡”變得清晰，發(fā)現(xiàn)自己的快樂(lè)。孩子們?cè)诎l(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，會(huì)再次品位到生活的幸福。童年是每個(gè)人最快樂(lè)的時(shí)光，與同伴間玩耍、吃到自己喜歡的食物、得到自己喜歡的玩具、穿上最漂亮的衣服等等都是讓我們感到最最快樂(lè)的事情。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)快樂(lè)其實(shí)就是這么的簡(jiǎn)單，可是如何將快樂(lè)表達(dá)出來(lái)，與他人分享快樂(lè)。這就是我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷，通過(guò)活動(dòng)能引發(fā)幼兒對(duì)于生活中的各種事的關(guān)注。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)觀察周圍事物和形形色色的人，能通過(guò)不同事物和人的不同表現(xiàn)來(lái)體會(huì)不同角度的生活。在活動(dòng)中我通過(guò)讀本中的女主人公快樂(lè)生日的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒體會(huì)故事的內(nèi)容，根據(jù)自己的觀察來(lái)用描述圖片中的內(nèi)容。根據(jù)新《綱要》的精神要求，我們?cè)谡Z(yǔ)言領(lǐng)域就是要發(fā)展幼兒的聽與說(shuō)的能力。同時(shí)經(jīng)過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流、表達(dá)愿望，順應(yīng)孩子們的需求我安排了第二個(gè)環(huán)節(jié)——快樂(lè)分享?！皠偛?，咱們用了快樂(lè)的心情讀完了這個(gè)故事，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了書里小朋友快樂(lè)的原因？請(qǐng)小朋友小聲的和旁邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)！”當(dāng)孩子們聽到我這樣的提問(wèn)時(shí)，立即投入了同伴互動(dòng)中去，展開了七嘴八舌的討論。孩子們?cè)诮涣骰顒?dòng)中，講出了自己的理解，又收獲了小伙伴的看法。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，又何嘗不是一種值得推廣的學(xué)習(xí)方式了。這正是“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后我們依然得到一個(gè)蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，交換后就能得到兩種甚至更多的思想”！中班的孩子正處于人生的第一逆反期，總是以“自我中心”作為評(píng)價(jià)自己和他人的出發(fā)點(diǎn)。他們很容易就理解了得到
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