20xx年下學期四年級xx班培優(yōu)輔潛總結(jié)-文庫吧
2024-11-01 17:00 本頁面
【正文】 度的內(nèi)容外，課下還引導(dǎo)他們做些閱讀性強，推理性強的練習，在練習中增加知識量。在這半學期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題。如對學生的教育、教學方法、手段還有些粗糙，有待改進。在今后的教學中，我將充分發(fā)揮各種積極因素，努力把培優(yōu)輔差工作落實到教學的每一個環(huán)節(jié)。我們相信只要有學校的支持、學生的配合，我們的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。第二篇：20172018學年下學期培優(yōu)輔潛總結(jié)20172018學年下學期高二地理培優(yōu)輔潛總結(jié)余張橋我覺得培優(yōu)輔潛工作的十分重要也非常有必要。素質(zhì)教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——潛能生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作呢？要求我們教師要更新教育觀念。下面就潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點做法：一、真情愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于潛能生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心相容，潛能生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。二、優(yōu)先提問在實際教學中提問經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)生“包場”，潛能生冷落一旁的現(xiàn)象。久而久之，潛能生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。個人認為教學過程中優(yōu)先提問潛能生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計問題時要講究層次性，讓潛能生也能跟著老師的提問而積極思維，做到潛能生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予潛能生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。三、優(yōu)先作業(yè)批改優(yōu)生的作業(yè)書寫相對規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，潛能生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致老師不認真批閱、潛能生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。潛能生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待。他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。在作業(yè)的評價中，錯誤的地方畫一條橫線或圈出來，提醒學生有錯誤，必須改正。如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣，也便于老師監(jiān)督學生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時間過程，一個個錯題被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。四、及時表揚法潛能生雖然缺點相對要多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們就會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。潛能生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚潛能生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對潛能生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒
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