【正文】 基本要求了。其次，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大加強(qiáng)了。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施初期對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性要求更高了，重點(diǎn)是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等等。在翻轉(zhuǎn)課堂中，一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)掌握了相應(yīng)知識，沒必要在浪費(fèi)時間參與課堂的討論，有可能在課堂上出現(xiàn)參與程度不高等現(xiàn)象。因此翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)施的前提是讓每一個學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。最后，目前實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)例表明，翻轉(zhuǎn)課堂在各個科目的教學(xué)應(yīng)用中并不是一蹴而就、一成不變的。對于一些定理、公式及實(shí)驗(yàn)等翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施起來可能比較容易，但對于情感、意境、理解感知性的知識似乎難度會稍微大些。因此在翻轉(zhuǎn)課堂中，要從微視頻入手，做出適合自己學(xué)生、所教科目的微視頻是重點(diǎn)，與結(jié)合學(xué)生的反饋情況進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式的作用。我對“翻轉(zhuǎn)課堂”的認(rèn)識一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂？傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂 式教學(xué)模式下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識。二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)：增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”?；旌狭酥苯又v解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。讓所有學(xué)生都能得到個性化教育。三、如何開始翻轉(zhuǎn)課堂1“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。2“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，我們能及時的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實(shí)是神奇的觀察，使我們對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識到，我們在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令的教師。我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解我們課程的內(nèi)容。當(dāng)我們在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應(yīng)。3“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入。翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)有無數(shù)的理由：他們沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識嗎？他們個人問題干擾他們的學(xué)習(xí)嗎？或者，他們更關(guān)注“在學(xué)校玩”，而不是學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)我們（家長和教師）可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時，我們就能創(chuàng)建一個強(qiáng)大的時刻來實(shí)施必要的干預(yù)措施。四、本地區(qū)是否適合“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施可以肯定的說，當(dāng)前，本地區(qū)不適合“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施，究其原因有以下幾方面：1當(dāng)前，本地區(qū)硬件設(shè)施達(dá)不到實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的要求，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還沒有普及。受地理壞境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，本地區(qū)還達(dá)不到家家有電腦，戶戶通網(wǎng)絡(luò)的的標(biāo)準(zhǔn)。缺少了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施就是一句空話。2家長的素質(zhì)參差不齊，家庭狀況各不相同?！胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)施需要家長的支持和配合。學(xué)生畢竟是孩子，學(xué)習(xí)能力有限，加上有一定的惰性，這需要家長的監(jiān)督和輔導(dǎo)。而家長的素質(zhì)有低有高，有的很難對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。同時，許多孩子的家長都外出打工，孩子由爺爺奶奶監(jiān)管，父母根本沒有時間和精力去監(jiān)管學(xué)生，更談不上輔導(dǎo)。3學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。在小學(xué)低年級，正是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳階段，要求學(xué)生能養(yǎng)成良好的寫字、讀書姿勢，要求學(xué)生能正確、端正、美觀的書寫漢字等等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而低年級的學(xué)生認(rèn)知能力有限，各方面能力正有待于教師的指導(dǎo)培養(yǎng)。脫離了教師的當(dāng)堂指導(dǎo)，反復(fù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成了一句空話?？傊?，我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式的確是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，有他值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方，但我們在學(xué)習(xí)借鑒的同時，要根據(jù)我國的國情和本地區(qū)的實(shí)際情況，因事因人因地制宜，不能全盤照搬。我希望不就的將來，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式能真正走入我們的教學(xué)。第三篇：淺談對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識淺談對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識黑臺鎮(zhèn)中心學(xué)校蔡俊香 最早接觸“翻轉(zhuǎn)課堂”這一陌生的名詞，是在參加信息教研會之前，那時對于”翻轉(zhuǎn)課堂”這樣一個名字深感茫然。正是帶著對它的諸多疑問，我先在信息技術(shù)的教研會上真真切切地體驗(yàn)了一把，大略地了解了翻轉(zhuǎn)課堂的雛形。后來通過信息應(yīng)用技術(shù)的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，我對翻轉(zhuǎn)課堂的印象開始逐漸清晰，雖然理念上還只是停留在認(rèn)識的初期，但從教育教學(xué)的角度上它已經(jīng)讓我對它刮目相看，現(xiàn)在就翻轉(zhuǎn)課堂的一些粗淺的認(rèn)識與大家共勉。一、“翻轉(zhuǎn)課堂”是一場教育的大革命傳統(tǒng)的課堂是一言堂，教師中心說。實(shí)施課改以后，這種傳統(tǒng)的格局被打破了，師生之間不再只是教與被教的關(guān)系，師生間的關(guān)系是平等的、合作的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。教師是教育的首席，而不是獨(dú)裁者。學(xué)生可以同教師進(jìn)行全方位、多角度的溝通和交流。這一教育發(fā)展的趨勢和走向，深得老師、學(xué)生的認(rèn)可，構(gòu)建高效課堂成了師生共同追求的目標(biāo)。但如何才能讓更多的學(xué)生學(xué)有所成，讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到最佳，僅僅解除了傳統(tǒng)的桎梏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么怎樣更好地解決這些問題，讓學(xué)生在更寬松、更自由、更適宜、更高效的環(huán)境下學(xué)習(xí)各種知識，就成了擺在學(xué)校、老師、社會面前的最大課題。也正是在這樣的一個社會大背景下，制作了講課視頻，放到了網(wǎng)上讓孩子可以隨時來學(xué)習(xí)他所需要的知識，進(jìn)而拉開了翻轉(zhuǎn)課堂的序幕，開始了一場新的教育革命。美國林地公園的兩位化學(xué)教師利用學(xué)校的這塊主陣地，助推了這場教育革命，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式推向了全世界，引來了世人的極大關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的是什么，它翻轉(zhuǎn)的是知識的傳遞與知識的吸收內(nèi)化的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從傳統(tǒng)的授課形式來看，原本是課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外消化。而翻轉(zhuǎn)課堂卻是課外通過視頻和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，課內(nèi)與同學(xué)、老師探討消化吸收。它巔覆了課堂的教學(xué)模式，給學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，課堂上老師講授的知識稍不留神就會從耳邊溜走，成了一個學(xué)習(xí)上的死結(jié)，而翻轉(zhuǎn)課堂是，老師將知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)做成了微課，放到了網(wǎng)上，對于學(xué)生來說，每一個知識點(diǎn)可以反復(fù)多次地觀看，直到弄懂為止。課堂上學(xué)生再把還沒有完全弄懂的知識點(diǎn)與老師進(jìn)行溝通和交流，結(jié)果是所有的問題都能得到圓滿的解答。實(shí)踐證明，這種新的教學(xué)模式，不僅學(xué)生喜歡，也得到了家長的認(rèn)可，最主要是教學(xué)效果顯著。所以它一經(jīng)問世，就倍受推崇，逐漸而成燎原之勢。二、“翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)了微課程的發(fā)展從形式上看，翻轉(zhuǎn)課堂的核心支撐是微課程，要想構(gòu)建出高效的翻轉(zhuǎn)課堂，沒有一個與之相匹配的“微課”是很難奏效的。所以我認(rèn)為，要想上好翻轉(zhuǎn)課堂，首先必須要有很強(qiáng)的微課制作技術(shù)支撐。因此，凡是與微課相關(guān)的知識都是我們目前要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)楣湃苏f的好：兵馬末動，糧草先行，微課就象那糧草，只有保證了微課的質(zhì)量，才能保證有高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)轉(zhuǎn)。三、“翻轉(zhuǎn)課堂”不能急于求成面對著我們國家龐大的學(xué)生隊(duì)伍現(xiàn)狀，想一下子全部實(shí)現(xiàn)課堂高效的大翻轉(zhuǎn)，這實(shí)在是有太多的困難了。特別是對小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的自學(xué)能力還很低下。而對我們的老師來說，年齡結(jié)構(gòu)偏大，信息技術(shù)偏低，缺少錄制微課的技術(shù)支持，這些因素都在或多或少的成為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的羈拌，還有就是理科和文科對于翻轉(zhuǎn)課堂的要求也存在著很大的差異，方方面面的因素，都提醒著我們在推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，應(yīng)該更慎重，更細(xì)心，更充分地去準(zhǔn)備，只有這樣，翻轉(zhuǎn)課堂才能在我們的眼前華麗地翻，漂亮地轉(zhuǎn)，為每一個孩子帶去教育的最大福祉。怎樣設(shè)計微課注意哪些問題黑臺鎮(zhèn)中心學(xué)校蔡俊香 微課的制作我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來操作：一、做好準(zhǔn)備工作教師要熟悉教材和學(xué)情。對某一課時的教學(xué)，教師必須熟悉教材的整體規(guī)劃，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，課標(biāo)要求，還要根據(jù)平時積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分研究學(xué)情，明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中，學(xué)生的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里。確定好微課的設(shè)計思路?；诮滩暮蛯W(xué)情，充分挖掘課時教學(xué)中的難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，找到教學(xué)的難點(diǎn)，也就明確了微課程的設(shè)計思路。以生為本，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)策略或創(chuàng)意。站在學(xué)生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點(diǎn)，就是微課程的內(nèi)容?？梢試@微課程的內(nèi)容進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，文字的組織等等。也就是說錄制前要先對實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行詳實(shí)的語言組織。要提前組織好下一步的操作語言，是成功錄制的前提。二、錄制。有了微課程的設(shè)計內(nèi)容，接下來的就是借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)、錄屏軟件等進(jìn)行錄制。錄制時，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制；也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果才能更好。三、.編輯錄