【正文】 文。每日閱讀《一千零一夜》里的一個故事。 今日語文作業(yè)是：復(fù)習(xí)《畫風(fēng)》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。完成《學(xué)練優(yōu)》第15課?！锻阶痔返?5課，并聽寫我會寫的生字?！峨y忘的潑水節(jié)》和《臨居即事》沒有背的要背下來。預(yù)習(xí)第16課《充氣雨衣》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文。每日閱讀《一千零一夜》里的一個故事。 今日語文作業(yè)是：復(fù)習(xí)《充氣雨衣》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。完成《學(xué)練優(yōu)》第16課。《同步字帖》第16課，并聽寫我會寫的生字?！峨y忘的潑水節(jié)》和《臨居即事》沒有背的要背下來。每日閱讀《一千零一夜》里的一個故事。 本周語文作業(yè)：預(yù)習(xí)第五單元的課文。給這四課書標(biāo)拼音、自然段。給生字組詞。并且正確、流利、有感情的熟讀課文。背誦課外古詩（A4紙張打?。┑谒氖住洞逍小?，檢查前四個單元的課文背誦情況沒有背誦的要背下來。今日語文作業(yè)是：復(fù)習(xí)《古詩兩首》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。完成《學(xué)練優(yōu)》第17課?！锻阶痔返?7課，并聽寫我會寫的生字。預(yù)習(xí)第18課《雷雨》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文?！洞逍小窙]有背誦的要背下來。每日閱讀《一千零一夜》里的一個故事。今日語文作業(yè)是：復(fù)習(xí)《雷雨》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。完成《學(xué)練優(yōu)》第18課。《同步字帖》第18課，并聽寫我會寫的生字。預(yù)習(xí)第19課《最大的書》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文。《古詩兩首》沒有背誦的要背下來。每日閱讀《一千零一夜》里的一個故事。今日語文作業(yè)是：復(fù)習(xí)《最大的書》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。完成《學(xué)練優(yōu)》第19課?！锻阶痔返?9課，并聽寫我會寫的生字。預(yù)習(xí)第20課《要是你在野外迷了路》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文?！独子辍窙]有背誦的要背下來。每日閱讀《一千零一夜》里的一個故事。今日語文作業(yè)是：復(fù)習(xí)《要是你在野外迷了路》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。完成《學(xué)練優(yōu)》第20課?！锻阶痔返?0課，并聽寫我會寫的生字。4《雷雨》沒有背誦的要背下來。每日閱讀《一千零一夜》里的一個故事。 本周語文作業(yè)：預(yù)習(xí)第6單元的課文。給這四課書標(biāo)拼音、自然段。給生字組詞。并且正確、流利、有感情的熟讀課文。背誦語文園地四中的《節(jié)氣歌》背誦課外古詩（A4紙張打?。┑谖迨住陡缡娓琛?，檢查前5個單元的課文背誦情況沒有背誦的要背下來。 今日語文作業(yè)是：復(fù)習(xí)《畫家和牧童》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。完成《學(xué)練優(yōu)》第21課?！锻阶痔返?1課，并聽寫我會寫的生字。4《節(jié)氣歌》《哥舒歌》沒有背誦的要背下來。預(yù)習(xí)第20課《要是你在野外迷了路》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文每日閱讀《一千零一夜》里的一個故事。 今日語文作業(yè)是：復(fù)習(xí)《我為你驕傲》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。完成《學(xué)練優(yōu)》第22課?！锻阶痔返?2課，并聽寫我會寫的生字。4《節(jié)氣歌》《哥舒歌》沒有背誦的要背下來。預(yù)習(xí)第23課《三個兒子》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文每日閱讀《一千零一夜》里的一個故事。 今日語文作業(yè)是：復(fù)習(xí)《三個兒子》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。完成《學(xué)練優(yōu)》第23課?！锻阶痔返?3課，并聽寫我會寫的生字。4《我為你驕傲》沒有背誦的要背下來。預(yù)習(xí)第24課《玩具柜臺前的孩子》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文每日閱讀《一千零一夜》里的一個故事。 今日語文作業(yè)是：復(fù)習(xí)《玲玲的畫》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。完成《學(xué)練優(yōu)》第25課?！锻阶痔返?5課，并聽寫我會寫的生字。4《答人》、《一個石頭小姑娘》沒有背誦的要背下來。預(yù)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文每日閱讀《一千零一夜》里的一個故事。第四篇：家庭作業(yè)新材料作文審題立意訓(xùn)練題閱讀下面的文字，要求全面理解材料，可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。一則材料寫一篇文章，每篇不少于800字。1．詩人顧城有句出名的詩：“你看云時，我覺得很近，你看我時，我覺得很遠(yuǎn)。”這里說的是人與人之間的隔膜。成語中有“咫尺天涯”一詞，意思是說雖然近在咫尺，卻遠(yuǎn)如天涯。海南省海邊有一塊石碑，上書“天涯海角”，那里就是人們常說的“天涯”，現(xiàn)在飛機(jī)幾小時就到了。美國在地球的那一邊，似乎也是“天涯”，但衛(wèi)星電視一下子將它拉到我們面前。這是現(xiàn)代科技的神威，它使我們生存空間的距離相對縮短了，難怪有地球村之說。2．有一個孩子，伸手到一個裝滿榛果的瓶子里去，他盡其所能地抓了一把榛果，當(dāng)他想把手收回來時，手卻被瓶口卡住了。他既不愿意放棄榛果，又不能把手縮回來，不禁傷心地哭了起來。一個旁邊的人對他說：“你知足些吧！只拿一半，讓你的拳頭小一些，那么你的手就可以很容易地拿出來了?！痹谏钪?，有時候只有放棄才能得到，但許多人卻不明白二者的辯證關(guān)系，一味地想要獲得，不想放棄，結(jié)果卻什么也得不到。3．一座廟里的石地板，對香客膜拜、香火不斷的石佛像憤憤不平：“你我同是石頭，來自同一座山，為什么你能高高在上，享受千人朝拜，萬人供奉？”佛像略一沉思后微笑道：“賢弟，世間事大體是公平的，你我的確材料相同，來自同一座山，但在你出山前，師傅只是嚓、嚓幾下子，把你劈的方方正正著著送出山。在你走后的三年里，師傅對我砍呀、鑿呀、刻呀、磨呀，從未間斷，我才成了今天的樣子。既然出山前我們的歷煉不同，今天的際遇又有什么不公平的呢？”4．哲學(xué)家在草地上給弟子上最后一課，問：“如何除掉這些雜草？”弟子甲說：“用鏟子鏟?！币艺f：“用火燒?！北f：“撒上石灰。”丁說：“連根拔去?！闭軐W(xué)家說：“都試一下。如果沒有除掉，一年后再來此相會。”一年后，都來了，哲學(xué)家未來。但他的弟子看到滿地茂盛的莊稼而無一根雜草，終于悟到了一個真理：欲無雜草，必須種上莊稼。5．植物學(xué)家考察阿爾卑斯山脈的植被后發(fā)現(xiàn)：許多山底牧場上開放的花已經(jīng)移到了海拔2000米的雪帶上，原先雪帶上的植物則超過雪帶向更高處攀登。經(jīng)研究得知，因?yàn)榘柋八股矫}地區(qū)的氣溫逐漸升高，那些原來在低溫環(huán)境里生存的植物不得不向山上低溫處尋找適宜的土地。6．寓言《口鼻眼眉爭辯》 口與鼻爭高下?？谠唬骸拔艺劰沤袷欠?，爾何能居我上？”鼻曰：“飲食非我不能辨?！毖壑^鼻曰：“我近鑒毫端，遠(yuǎn)察天際，唯我當(dāng)先?！庇种^眉曰：“而有何功居我上？”眉曰：“我雖無功，若無，成何面目？”7．母親領(lǐng)孩子去動物園看猴子。孩子把花生、香蕉扔過去，籠中猴母子中的母親翻著筋斗來接，孩子大樂：’猴子好笨哦!’然后不停投擲食物，興盡而返?；\中猴兒子不解地問，伸手去接?xùn)|西就行了，何苦翻筋斗猴母親說，這樣他們才能給我們更多好吃的呀，然后作結(jié)論說：’人類好笨哦!’第五篇：家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告1一、調(diào)查背景在當(dāng)前加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度認(rèn)識“作業(yè)”的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”概念，將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”當(dāng)前，我縣各小學(xué)校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現(xiàn)是缺乏針對性。教師從不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理年齡布置作業(yè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學(xué)生一項(xiàng)艱苦的勞作，成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。二、調(diào)查目的了解小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因，真正達(dá)到“低負(fù)高質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)?？茖W(xué)地制定和落實(shí)“減負(fù)增效”措施提供依據(jù)。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢？是負(fù)擔(dān)！過多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長此下去，對學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能簡單地認(rèn)為就是取消作業(yè)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)不僅應(yīng)該而且是非常必要的。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，教研室對此問題展開了調(diào)查研究。三、調(diào)查對象平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)36年級的480名學(xué)生，84名教師和分管教學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)。四、調(diào)查方式本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和座談相結(jié)合的方法，為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷方法。五、調(diào)查內(nèi)容學(xué)生作業(yè)情況、教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況和學(xué)校減負(fù)的措施。六、調(diào)查結(jié)果分析（一）各類數(shù)據(jù)匯總：：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡做作業(yè)的人數(shù)415人，﹪；不喜歡作業(yè)的18人，﹪；無所謂的47人，﹪。從布置作業(yè)量來看：很多的有35人，﹪；適量的是353人，﹪；很少的是92人，﹪。﹪的學(xué)生還是比較認(rèn)同寫作業(yè)的，﹪的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)還比較適中，這平定教研20xx年第1期37部分學(xué)生多半是成績良好的學(xué)生，作業(yè)對他來說不是負(fù)擔(dān)；不喜歡寫作業(yè)的比例很小，作業(yè)很多的也屬于少數(shù)，這類學(xué)生一般是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。：完成作業(yè)用30分鐘以內(nèi)的263人，﹪；3060分鐘的有143人，﹪；60分鐘以上的是74人，﹪。按時上交作業(yè)的有416人，﹪；基本可以按時上交的有61人，﹪；經(jīng)常不交的有3人，﹪。不能按時上交的原因：太多沒有時間做的有54人，﹪；不會做的有257人，﹪；不想做的有13人，﹪；動作慢，注意力不集中的有156人，﹪。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析：﹪的學(xué)生可以在半小時之內(nèi)做起作業(yè)，這部分學(xué)生成績比較優(yōu)秀，動手能力強(qiáng)；﹪的學(xué)生在一小時以上完成作業(yè)，原因基本都是注意力不集中，完成作業(yè)有困難，還有動手慢的。：有層次性的有120人，百分比是25﹪；偶然有的是297人，﹪；沒有層次性的有63人，﹪。作業(yè)有開放、層次、階梯性的有207人，﹪；介于兩者之間的是99人，﹪；重復(fù)性抄寫的有144人，百分比是30﹪。比較隨意，沒有目的性的是30人，﹪.從以上數(shù)據(jù)分析：不同學(xué)生對教學(xué)的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識時，能有所區(qū)別。但是只有25﹪的教師在布置作業(yè)時可以考慮到作業(yè)分層的重要性，﹪作業(yè)還注重開放性和階梯性；﹪的教師布置的作業(yè)較隨意。（二）學(xué)校減負(fù)措施：，教導(dǎo)處、班主任對各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)；38，一月一檢查；，提高課堂效率；，應(yīng)盡量避免機(jī)械性、重復(fù)性；，盡量精講多練；有目的性地選擇作業(yè)，訓(xùn)練針對性要強(qiáng)。（三）造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因：：家長素質(zhì)層次不齊，對子女的輔導(dǎo)跟蹤不到位；還有些家長只注重結(jié)果，不注重過程；家長的愿望與要求相矛盾。：教師工作負(fù)擔(dān)重，班容量大，作業(yè)分層設(shè)計(jì)難度大，很難推進(jìn)分類進(jìn)行。：作業(yè)評價(jià)是教師單向的評價(jià)比較多，學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組討論評價(jià)、家長評價(jià)等多元多向的評價(jià)方式基本運(yùn)用的較少。七、建議與對策（一）更新觀念，突出時代性新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實(shí)踐活動，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可。（二）注重形式，突出多樣性教科書無非是個例子，學(xué)生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識。我們的作