關(guān)于舉行20xx年株洲市中小學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀論文評(píng)選的通知（合集五篇）-文庫(kù)吧
2025-10-15 01:30 本頁(yè)面
【正文】 幅限6000字以內(nèi)。大標(biāo)題為三號(hào)黑體字，文內(nèi)一級(jí)標(biāo)題為小四號(hào)黑體字，二級(jí)標(biāo)題為小四號(hào)楷體字，正文為小四號(hào)宋體字，全篇行距用固定值26磅。引文應(yīng)注明來(lái)源出處（統(tǒng)一要求為頁(yè)下注），參考文獻(xiàn)置于文末。出處為著作的，要依次注明著者、文獻(xiàn)提名、頁(yè)碼、出版地、出版者等。論文作者為單位的，請(qǐng)注明單位全稱，個(gè)人的請(qǐng)注實(shí)名、所在單位和職務(wù)。：**年6月1日至9月30日，逾期不再受理。四、評(píng)選表彰方法1．部政研會(huì)將成立優(yōu)秀論文評(píng)選委員會(huì)進(jìn)行論文的評(píng)審工作。評(píng)選委員會(huì)由特聘的有關(guān)專家及《交通政工研究》編委會(huì)成員組成，于今年年底前對(duì)申報(bào)論文進(jìn)行評(píng)選。2．本次評(píng)選設(shè)一等獎(jiǎng)5名、二等獎(jiǎng)10名、三等獎(jiǎng)50名，對(duì)獲得一、二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)秀論文將由我會(huì)頒發(fā)優(yōu)秀論文證書和獎(jiǎng)金。未獲獎(jiǎng)?wù)撐念C發(fā)紀(jì)念獎(jiǎng)證書。優(yōu)秀論文將匯編成冊(cè)，印發(fā)各會(huì)員單位并在我會(huì)網(wǎng)站發(fā)表。五、聯(lián)系方式第三篇：中小學(xué)德育優(yōu)秀論文評(píng)選交流全國(guó)中小學(xué)德育優(yōu)秀論文評(píng)選交流材料一個(gè)學(xué)校的德育工作，不只是校長(zhǎng)、書記、中層領(lǐng)導(dǎo)、政教部門和班主任的事。作為一名數(shù)學(xué)教師，主要任務(wù)是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行德育教學(xué)。寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，達(dá)到水乳交融，自然滲透，隱而不露，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”我通過(guò)查閱資料、閱讀文獻(xiàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展做了一些嘗試。一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。教師人格的作用教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的自身形象，他的品行，他的精神，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！币簿褪钦f(shuō)“身教”重于“言教”。教師的世界觀和方法論對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，教師的板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操,同時(shí)學(xué)生都在細(xì)心觀察，有意無(wú)意地加以仿效。因此教師的品德、精神、舉止都應(yīng)不愧為學(xué)生的榜樣?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學(xué)生，勢(shì)必與課堂教學(xué)中的德育滲透交相呼應(yīng)，起到強(qiáng)化其效果的作用，激勵(lì)學(xué)生以堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)精神對(duì)待學(xué)習(xí)。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。二、充分利用教材挖掘德育素材，在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。，采用矛盾分析法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育恩格斯指出：“數(shù)學(xué)是辯證的輔助工具和表現(xiàn)形式，連初等數(shù)學(xué)也充滿著矛盾。”對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)在數(shù)學(xué)體系中到處可以找到印證。如在數(shù)學(xué)概念方面，代數(shù)中的實(shí)數(shù)和虛數(shù)對(duì)立統(tǒng)一于復(fù)數(shù)之中，常量與變量，函數(shù)與反函數(shù)，有限與無(wú)限等，都表現(xiàn)為對(duì)立的形式，微積分學(xué)中的定積分概念，由分割、作和、取極限這幾個(gè)過(guò)程，形象地體現(xiàn)了“量變到質(zhì)變”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和事物變化的過(guò)程；笛卡兒創(chuàng)立的解析幾何學(xué)具有劃時(shí)代的意義，使數(shù)學(xué)的兩大基本要素“數(shù)”與“形”統(tǒng)一起來(lái)。在教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)概念，采用矛盾分析法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而具體的辯證唯物主義教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)事物的絕對(duì)與相對(duì)、現(xiàn)象與本質(zhì)、靜止與運(yùn)動(dòng)、具體與抽象、特殊與一般。量變與質(zhì)變、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)、對(duì)立與統(tǒng)一的辯證關(guān)系。如在講授圓錐曲線的統(tǒng)一定義時(shí)，就利用它來(lái)提高學(xué)生對(duì)“事物發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變，由質(zhì)變到量變的無(wú)限交替過(guò)程的認(rèn)識(shí)?！笔聦?shí)上，離心率e由零逐漸接近1時(shí)，曲線是橢圓且由接近圓逐漸變得很扁平，這是一個(gè)量變過(guò)程。當(dāng)e=1時(shí)，就發(fā)生了質(zhì)變，它不再是橢圓了，而是拋物線。當(dāng)e1
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