【正文】 業(yè)教育、培訓主要依靠行業(yè)和企事業(yè)單位，其他經(jīng)費來源有限。經(jīng)費的不足不利于全面培養(yǎng)全方位人才。文化上，受中華上下五千年文化影響，一些觀念深入人心，比如“萬般皆下品，惟有讀書高”等，以致人們存在只有學習好才有出路的觀念。第三篇：淺談教育制度淺談中國教育體制前面有同學談?wù)摿擞讕熍巴录?，其實這種事件發(fā)生的本質(zhì)是幼兒園管理行為中存在的失誤和幼兒教育事業(yè)發(fā)展中存在的不足。還有同學列舉了社會上的一些不良現(xiàn)象，這表現(xiàn)了全民基本道德素質(zhì)不夠高。試想如果全中國有90%以上的公民都接受了良好的教育，還會有這種事情發(fā)生嗎？當今世界，民族國家間的競爭已從中古農(nóng)業(yè)文明時代，僅憑原始體力肉搏取勝的“體才力戰(zhàn)爭”；演化到第一、二次世界大戰(zhàn)以后，憑借人造機械取勝的“機械戰(zhàn)爭”；發(fā)展到現(xiàn)在、未來，已是憑快速信息、先進知識的腦力創(chuàng)造取勝的“知識戰(zhàn)爭”，在競爭面前，完善的教育體系是普及知識，提高國民素質(zhì)的唯一法寶。大家可能都認為中國的教育制度很不好，因為大家都認為自己是中國教育體制的受害者。這種觀點只是個人想法，但如果站在國家的角度來看的話，觀點就不一樣了。中國的領(lǐng)導人也知道中國的教育體制需要改革，但是這不是一個可以在短時間內(nèi)解決的問題，這需要循序漸進的去完善。而且中國正處在社會主義發(fā)展的初級階段，社會發(fā)展的重心仍然是在經(jīng)濟的發(fā)展上面。同時教育的發(fā)展也是不可忽視的，畢竟人才是21世紀最寶貴的資源。政府對教育發(fā)展的重視（1）隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和教育體制改革的不斷深入，教育規(guī)模在不斷擴大，國民教育水平也在飛速提高。中華人民共和國建國之初，各級教育的相對入學率均較低。例如，%，全國文盲率高達80%，國民教育水平十分低下。而到2000年，%，普及九年義務(wù)教育人口覆蓋率達到85%，青壯年文盲率下降到5%以下?！盎酒占熬拍炅x務(wù)教育”和“基本掃除青壯年文盲”的“兩基”目標初步實現(xiàn) 2。這充分說明國民教育水平有了很大的提高。另外，各級各類學校數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù)以及畢業(yè)生數(shù)都在逐年增加，師生比也有所提高。1985年，全國普通高校共有1016所，，而2002年的同類數(shù)字則分別是1396所、與1985年相比有了長足進展。高中階段教育規(guī)模進一步擴大。％％ 3。另外，職業(yè)教育和成人教育迅速發(fā)展。數(shù)以億計的城鄉(xiāng)勞動者，接受了不同形式和不同程度的崗位、技術(shù)和專業(yè)培訓。以廣播電視、信息網(wǎng)絡(luò)以及電腦多媒體等高科技手段為媒介的遠程教育發(fā)展迅速。留學回國人員逐年增多。為各條戰(zhàn)線輸送了大批專業(yè)人才。（2）教育投資不斷增加，辦學條件不斷改善。，增長了23倍。自1990年以后的9年中，％，遠高于同期GDP的增長速度。中國教育體制現(xiàn)狀中華人民共和國教育法第二章規(guī)定，中國實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。國家建立科學的學制系統(tǒng)。學制系統(tǒng)內(nèi)的學校和其他教育機構(gòu)的設(shè)置、教育形式、修業(yè)年限、招生對象、培養(yǎng)目標等，由國務(wù)院或者由國務(wù)院授權(quán)教育行政部門規(guī)定。國家實行九年制義務(wù)教育制度。各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人以及有關(guān)社會組織和個人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。國家實行職業(yè)教育制度和成人教育制度。各級人民政府、有關(guān)行政部門以及企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當采取措施，發(fā)展并保障公民接受職業(yè)學校教育或者各種形式的職業(yè)培訓。國家鼓勵發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受適當形式的政治、經(jīng)濟、文化、科學、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育和終身教育。國家實行國家教育考試制度。國家教育考試由國務(wù)院教育行政部門確定種類，并由國家批準的實施教育考試的機構(gòu)承辦。國家實行學業(yè)證書制度。經(jīng)國家批準設(shè)立或者認可的學校及其他教育機構(gòu)按照國家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學歷證書或者其他學業(yè)證書。國家實行學位制度。學位授予單位依法對達到一定學術(shù)水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學位，頒發(fā)學位證書。各級人民政府、基層群眾性自治組織和企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當采取各種措施，開展掃除文盲的教育工作。按照國家規(guī)定具有接受掃除文盲教育能力的公民，應(yīng)當接受掃除文盲的教育。國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構(gòu)教育評估制度。中國教育體制的弊端現(xiàn)在的孩子一生下來一歲就會叫爸爸媽媽，一歲半兩歲就會唱歌，每天跑上跑下跳來跳去，頑皮的要死，太活潑，甚至你都懷疑你的孩子是不是有多動癥，可這么聰明的孩子，一上小學考試38分，你這個做母親的，是不是看不下去了，把你的寶貝兒子或?qū)氊惻畠航羞^來痛罵一頓，說你看，媽媽當初念小學的時候，還是班長，考了98分，回家我就痛哭一場，因為沒有到100分的標準，你這個小孩可好，考了38分，還每天笑嘻嘻的，還皮來皮去的，討厭得要死，難道你不知道檢討嗎？那我再請問各位父母，當你在罵小孩那一剎那，你有沒有想到你所以考到98分，因為你是個解題高手，你的兒子或者你的女兒所以考到38分，因為他是一個創(chuàng)造力的小孩，一個解題高手，在罵一個有創(chuàng)造力的人，你不覺得這就是一個荒謬的事件嗎？那么各位父母再想一想，像你這種有創(chuàng)造力的小孩，在中國這種教育制度之下，他都是第一批被淘汰的，因為中國的教育體系，它是不培養(yǎng)創(chuàng)造力的，再舉個例子，我們小學老師最喜歡什么樣的小孩，最喜歡按時交作業(yè)，上課手背在后面，仔細聽講，不說話的孩子，但這種孩子我也很喜歡，坦白講，但你曉不曉得，小學老師所喜歡的孩子，正是一群特別沒有創(chuàng)造力的小孩。“教條笨人”如果說現(xiàn)在的學校教學是在教孩子越來越笨拙越來越教條，你可能不信，原因是幾千年來學校教育就是讀歷史，要把幾千年的文明史（包括他國的文明史當然也包括他國的科學歷史）讀得稀爛，這就是叫上學。我們現(xiàn)在的教育從小學到大學是最沒有創(chuàng)造力的教育，它其實（一）是一種“反芻”教育，它的教學內(nèi)容是歷史材料，教師會逐章逐節(jié)把它灌輸給你，讓你背下來，然后到考場上去對號入座，求得高分；（二）是“翻箱倒柜”教育，你必須把中國和外國各種歷史文化現(xiàn)象科技現(xiàn)象翻箱倒柜像篩籮那樣反復過濾，否則你不知它會考什么；（三）是“杠桿教育”，你看見機械杠桿是怎樣反復往來水平工作吧，我們的教育和它相似極了。數(shù)理化永遠是那樣的題目，你做一萬年還是那樣，永遠是做不完的題，你不做不行，高考就考那樣的題；（四）是“賭博教育”，你不信吧？每次考試來了，教師與學生就開始猜題估題了，猜估水平高教師就受歡迎，學生自己猜得準就自鳴得意。教師學生互相封閉猜估信息，不到秋之為霜則不會露根露底。如此教育教學的直接后果是扼殺了學生的天性，遠離善良的本性，走向教條，封閉，走向厭煩，消極，虛浮，不重實際，有的走向反人性的死胡同。孩子很小的時候就要經(jīng)受非常功利的考試，而每一次考試都會被勸戒分數(shù)與你的前途與你的命運緊密相聯(lián)。那勸戒是在鼓勵你做人上人的事業(yè)，我記得一個非常聰明的女生，一個所謂的地區(qū)統(tǒng)考第一的女生，在她的高中的第一篇作文就是鼓吹要做人上人先得苦中苦。人在功利中受的教育總是培養(yǎng)了非常堅強的自私心理，而中國的歷史就是個人欲望不斷自私的歷史。創(chuàng)造精神是需要圣潔的心靈和寂寞的品格，需要非常自由的精神，需要異想天開和天方夜談。自由是創(chuàng)造力培養(yǎng)的早期土壤，這樣的土壤能保持鮮活的綠色思維之河的流動，可是我們的教育是最沒有自由精神的，僵硬的體制死板的教材，大人先生永遠不可侵犯的結(jié)論語言，孩子就沒有一點自由思考核批判的空間了。刷卡刷卡答案答案，所有的程式都給你安排得死死的，你的思維你的軀體其實是一塊被隨意搬動的磚頭，該放到那個地方已經(jīng)有人給你定位安排得好好的了。中美教育的差距（1）為誰而學：美國教育告訴學生學習是自己的事，讓學生自己去想，想學什么東西，因而學生一般學得主動、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學生做出細致繁瑣的各種規(guī)定，該學什么，學多少，什么時候?qū)W，該怎么學等等，中國的學生視學習為功利，因而習慣于應(yīng)付，學習是家長、老師的事情，是為升官發(fā)財找工作而學，學得被動、教條、無奈。（2）育人目標：美國不太重視“基礎(chǔ)知識”的學習，極其看重學生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會有美國白領(lǐng)不會算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而中國教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對學生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國的學生低分高能，中國的學生高分低能。因