【正文】 高課堂效率。3）落實好教學研究，通過科研促學科質(zhì)量。做到教研有專題，分級落實到專人負責，做好詳細記錄。4）開展第二課堂活動，活躍校園學習氣氛，通過興趣學習帶動學科學習，提高教學質(zhì)量。數(shù)學課改工作總結(jié)山河一中 關(guān)艷紅初中數(shù)學教研課改工作總結(jié)新課程改革在我們阿城區(qū)首先試點，并全面鋪開，我校全體數(shù)學教師也有幸投入其中，我們深深地感到壓力和挑戰(zhàn)，同時做為一名老師，只有在實踐中不斷地探索實踐和反思自己的教學行為，才能不斷地完善自己，才能順應(yīng)課改的需要。幾年來，我校全體數(shù)學教師積極參與課改活動，從積級參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的公開課到在校親自實踐，從參加上級課改培訓到本校的校本研修，使我們?nèi)w數(shù)學教師從思想的誤區(qū)漸入正途，當現(xiàn)在回想起來，剛剛課改時的公開課遠遠不是那么一回事。由于課程改革要培養(yǎng)學生自主、合作、探究意識，于是，剛開始的課堂我們教師就把學生在課堂上分小組，為的是能夠聽謂于合作，交流，現(xiàn)在回想起來也不過是在小組里優(yōu)生占主要地位，由原來的老師講變成了學生講而已，有時整個課堂一節(jié)課下來，學生探究是熱熱鬧鬧，結(jié)果一考查知識點的時候還是拿不準，一塌糊涂，這是什么原因呢？是因為對新課程改革理解不透造成的。隨著教改的不斷深入，我們的上級領(lǐng)導(dǎo)部門已發(fā)現(xiàn)課改的一些弊端，后來又漸漸的培訓老師，課改不是帶學生玩一節(jié)課，不是玩的越開心越好，課堂上越熱鬧越好。對于前面我所說的課堂上出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我從來都不認為是對的，我認為新課程改革即不能因循守舊，固步自封，也不能追求表面的形式，做表面文章，必須深入到學生中去，了解學生的思想，了解學生的興趣，以學生的思想來指導(dǎo)我們的教學。才能從傳統(tǒng)的封閉式的教學中擺脫出來，利用新的課程資源，尋求教學的新方法，現(xiàn)在把我校數(shù)學教師幾年來總結(jié)的一些課改經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)一下，供教育界的同仁探討，交流，批評指正。一、學生探究，并不等于教師一點不講課堂標準指出，教師應(yīng)激發(fā)學生的積級性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正掌握數(shù)學知識與技能。以上的觀點，我們應(yīng)正確理解，給學生制造自主探索數(shù)學活動的機會，并不等于老師一點不講，每一節(jié)課的重點和難點，我認為還應(yīng)點撥和強調(diào)一下，比如有理數(shù)的分類，老師就有必要按二分法和三分法給學生強調(diào)加板書，避免學生混淆一些概念，再比如軸對稱和軸對稱圖形的概念的區(qū)別，教師都有必要在教學中加以強調(diào)。另外我認為一些概念性的知識可以讓學生直接看書或者教師直接給出。再比如學生剛剛接觸幾何時，教師應(yīng)給學生寫出必要的符號語言，讓學生逐步去模仿，比如：中點定義的三種數(shù)學符號語言的書寫。角平分線的定義的數(shù)學符號語言的書寫。剛剛學習三角形全等證明過程的書寫等都需要教師加以示范點撥，然后再學習習近平行四邊形的判定時，讓學生自主探究證明過程才會得心應(yīng)手。試想：學生若三角形全等證明過程都不會書寫，哪能會寫出用三角形全等證明的其他題目呢？所以在教學中應(yīng)因地制宜，該讓學生探究的探究，教師該強調(diào)的還應(yīng)該強調(diào)，該指出教學方法的應(yīng)指出教學方法。二、教師不要自作主張把舊教材刪掉的內(nèi)容強加給學生。新的課程標準指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學應(yīng)突出體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學。所以新教材編排一定是有一定的主導(dǎo)思想的，所以我們數(shù)學教師在教學中要體會新的理念。不要把舊教材中的內(nèi)容還照搬過來強加給你的學生。現(xiàn)在的新教材的主導(dǎo)思想是注重理論和實際相結(jié)合，注重實踐性?；乇芤恍┓彪s計算。所以教師在教學整式的運算這一章要做到心中有度。不要把一些繁雜的整式運算、因式分解練個沒完沒了，使學生陷入體海戰(zhàn)術(shù)中，只要學生會在實際生活中應(yīng)用即可。所以我比較贊同張老師傳達的中考批卷中的標準，避免有些教師固步自封、自以為是、偏離課改軌道。三、教師要挖掘教材和教參中的內(nèi)含和外延，做到心中有本，心中有度。在教學過程中為了強化學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師要為學生把握好度，使練習的題要典型，做到一題多變，練習要精不在多，不要學生領(lǐng)入泛泛的題海之中。另外教師對教材中的數(shù)學活動也要給以充分的重視，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。新的課程改革對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神起著重要的作用，身為教師我們應(yīng)不斷的反思我們的教學實踐，以便于更好的領(lǐng)會課改思想，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才而服務(wù)。初中數(shù)學教研課改工作總結(jié)山河一中 王貴君初中數(shù)學階段性總結(jié)實施課改一年多來，全縣初中數(shù)學教師在深入學習領(lǐng)會課程標準的基礎(chǔ)上，積極投身課改實踐，取得了許多成績，也存在一些問題。這里就存在的兩個主要問題談點看法，供數(shù)學同行們參考。一、準確把握教材是開展課改實驗的關(guān)鍵《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）（以下簡稱新教材）是根據(jù)國家課程標準編寫的教材，是我們進行課堂教學的一種資源。如何準確地把握教材，充分利用好這一資源，達到課改的預(yù)期目標，是我們數(shù)學教師順利開展課改實驗的關(guān)鍵。從目前情況看，主要存在兩種傾向：一是認為新教材是專家編寫的，只要不折不扣，不偏不倚地使用就行了，因而死扣教材，照本宣科，不敢越雷池一步；二是認為新教材內(nèi)容偏少，難度偏易，于是參照舊教材無限制地加深加寬。這兩種傾向都是錯誤的，應(yīng)予以立即糾正。誠然，新教材是根據(jù)國家課程標準編寫的，可以說基本上體現(xiàn)了國家要求。但是，義務(wù)教育的課程標準主要是適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到。也就是說課程標準只是一個最低要求，并不是讓所有學生僅僅達到這個要求就了事。若如此，則不能體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本理念。例1：新教材八年級下冊第40頁“數(shù)學活動”中，活動1探究比例的性質(zhì)，這四個結(jié)論其實就是舊教材中的“更比定理”、“反比定理”、“合比定理”、“合分比定理”，舊教材中是在學習“相似形”時出現(xiàn)的，而新教材“相似形”卻安排在九年級下冊，與這里探究活動的時空相隔整整一年。例2：新教材七年級上冊第76頁第一次出現(xiàn)了“合并”，實際上就是舊教材中的“合并同類項”，但此時還沒有學習“同類項”的概念，新教材把“同類項”的概念安排在八年級上冊。例3：新教材八年級上冊第197頁的小方框中寫了這樣一句話：“分解因式，必須進行到每一個多項式因式都不能再分解為止。”教學用書對這句話的解釋是“這句話的含義是指在指定的系數(shù)范圍內(nèi)，不能再分解為止，目前只在有理數(shù)范圍內(nèi)進行因式分解。”教師用書的這個解釋既界定了系數(shù)范圍，也符合新教材的編排意圖，但這個界定是延襲舊教材的。在舊教材中先學習“因式分解”后學習“實數(shù)”，而在新教材中是先學習“實數(shù)（七年級下冊）”后學習“因式分解”。例4：新教材七年級上冊第48頁“觀察與猜想”——“翻牌游戲中的數(shù)學道理”，是對有理