政法干警核心價值觀剖析材料-文庫吧
2024-10-28 19:12 本頁面
【正文】 習活動，牢固樹立全心全意為人民服務，永遠做黨和人民忠誠衛(wèi)士，永遠忠于祖國，為祖國的繁榮而努力。通過最近一段時間的認真學習，我對照“忠誠、為民、公正、廉潔”八個字的本質(zhì)要求，結(jié)合自身本職工作，在思想學習、工作、生活等方面情況進行自我查擺剖析。一、經(jīng)過“政法干警核心價值觀”學習活動，我認真對照自身，認識到自己有以下不足：在思想學習方面，對自己的要求不嚴，學習抓的不緊。自己在思想認識上出現(xiàn)一種傾向，總覺得理論學習是軟任務，業(yè)務學習才是硬任務。除了集體組織開展日常的政治學習外，自己主動集中精力鉆研理論少。在集中學習中，也是業(yè)務知識多，學政治理論少。即便是偶爾學習理論，也是一些粗淺的，談不上對理論的深刻探討。不能用理論來指導實際工作，造成了在工作中缺乏新觀念、新思想，缺乏創(chuàng)新精神在生活方面，對市場經(jīng)濟大潮給意識形態(tài)領域帶來的負面影響估計不足，在具體工作中服務與被服務的關系擺的不正，導致自己在工作上的積極性和主觀能動性沒有充分調(diào)動起來。二、查擺剖析自身，對照政法干警核心價值觀，我充分認識到自己的不足，究其原因我認識到自己：對政治學習不關心。政治敏銳性不高，在政治學習時存在應付心理，沒有把參加政治學習和主動接受思想教育作為一名黨員的必修課來認真對待。因此，在看問題、想辦法上政治敏銳性不強，前瞻性不夠，只是立足目前，不能放眼長遠。對學習自覺性稍差、重視不夠，究其思想根源：一是沒有把理論學習放在重要位置，學習存在片面性。二是理論與實踐隔離，忽視了理論與實踐的辨證唯物關系，不能用馬列主義的立場和觀點分析問題、認識問題、解決問題。工作水平不高，缺乏敬業(yè)精神。一方面主觀放松了在工作中不斷學習的要求；另一方面，缺乏敬業(yè)精神，在實際工作中常常得過且過。對自己的要求標準不高、不嚴格，對單位任務多、責任重、壓力大、時間短的難處認識不深，思想準備不充分，產(chǎn)生了馬虎應付的心理；未能全面準確掌握各方面的政策和文件精神，碰到問題才急急忙忙找資料，尋求解決辦法，對于沒有碰到的問題，沒有主動去了解。三、通過這次核心價值觀教育實踐活動，我要找準問題和產(chǎn)生問題的原因，認清今后努力方向，在以后的工作中虛心誠懇接受大家的批評和幫助，彌補思想上和工作上的不足。加強政治理論學習，努力提高自身素質(zhì)，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。要以解決思想和工作中存在的實際問題為出發(fā)點，以改進自己的工作作風和工作方式、提高工作效益為落腳點，堅持不懈地加強學習，特別要在理論聯(lián)系實際、指導實踐上下真功夫，不斷提高理論學習的效果，實現(xiàn)理論與實際相統(tǒng)一。進一步提高工作效率。要迎難而上，積極工作；對遇到的問題進行理性思考，深挖其中的規(guī)律性；從政治、全局的高度認識事物；根據(jù)個人具體情況和自身工作特點，不斷完善和提高自己，腳踏實地的投入到工作中去。提高自身的道德修養(yǎng)，保持良好的工作作風。工作上盡心盡責，求真務實，嚴格要求自己，不斷提高自身的綜合素質(zhì)；以良好的精神風貌做好每一件事，全心全意為人民服務。通過這次的學習教育活動，把核心價值觀牢牢根植于心中，集合自己的本職工作，樹立新時期的檢察干警新形象，為我縣經(jīng)濟大發(fā)展貢獻自己的力量。第三篇：政法干警核心價值觀剖析材料忠誠是政法干警核心價值觀的前提，是政法干警的政治本色。人民法院的本質(zhì)工作即在定紛止爭、化解矛盾、維護社會和諧穩(wěn)定，推動社會經(jīng)濟快速有效發(fā)展。它要求所有政法干警忠誠于黨、忠于國家、忠于法律、忠誠為民。詹紅荔同志在基層單位的工作之中，始終把最大限度地化解社會矛盾作為自己的職責使命，從接手案件到組織開庭，到審判，再到工作轉(zhuǎn)交，時時刻刻都以一名黨員的標準嚴格要求自己，恪盡職守，扮演好自身社會矛盾化解者、社會行為引導者、社會秩序守護者的角色，踏踏實實地踐行著政法干警核心價值觀。詹紅荔是福建省南平市延平區(qū)人民法院少年庭庭長，從事少年刑事審判工作7年以來，先后審結(jié)涉及未成年人刑事案件487件1120人，這些案件無一發(fā)回重審、無一錯案、無一投訴、無一上訪。她幫助315名失足少年重返課堂、順利升學，真正做到用愛心去溫暖、用真誠去感化、用良知去教育、用行動去挽救，走出了一條運用司法程序，全方位、多層次地維護未成年人合法權益的特色審判之路。她用她全心的愛向我們詮釋了一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員員身上所肩負的使命和責任。她是一位真正的“愛心法官”，她結(jié)合少年審判的基本特點，總結(jié)出了一套關愛他人、傳承愛心、回饋社會、情鑄和諧的“愛心接力”的幫教工
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