計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)一（合集五篇）-文庫(kù)吧
2025-10-14 15:27 本頁(yè)面
【正文】 隊(duì)順序（）。A、相同B、可以相同也可以不同 C、不相同 D、不一定第29題 算法含有兩大要素，分別是操作步驟和（）A、控制結(jié)構(gòu) B、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) C、順序結(jié)構(gòu) D、循環(huán)結(jié)構(gòu)第30題 結(jié)構(gòu)化算法的3種結(jié)構(gòu)是（）。A、順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu) B、順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu) C、多分支結(jié)構(gòu)、賦值結(jié)構(gòu)、等價(jià)結(jié)構(gòu) D、分支結(jié)構(gòu)、等價(jià)結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)第31題 算法的時(shí)間復(fù)雜度是指（）。A、執(zhí)行算法程序所需要的時(shí)間B、算法程序的長(zhǎng)度 C、算法程序中的指令條數(shù)D、算法執(zhí)行過(guò)程中所需要的基本運(yùn)算次數(shù)第32題 下面關(guān)于算法的描述正確的是（）。A、一個(gè)算法必須有輸入B、一個(gè)算法只要步驟是有限的，則該算法一定會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)執(zhí)行完畢C、一個(gè)算法必須有輸出D、每個(gè)問(wèn)題只有一種算法來(lái)解決第33題 傳統(tǒng)流程圖中用（）來(lái)表示判斷A、矩形 B、平行四邊形 C、菱形 D、圓形第34題 為了表示一個(gè)算法，可以用不同的方法，常用的方法不包括（）。A、自然語(yǔ)言 B、數(shù)據(jù)字典 C、偽代碼 D、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言第35題 計(jì)算機(jī)軟件是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中與硬件相互依存的另一部分，是程序、數(shù)據(jù)及相關(guān)（）的完整集合。A、文檔 B、文件 C、文字 D、資料第36題 開(kāi)發(fā)軟件所需高成本和產(chǎn)品的低質(zhì)量之間有著尖銳的矛盾，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）。A、軟件工程 B、軟件危機(jī) C、軟件周期 D、軟件設(shè)計(jì)第37題 在軟件生命周期中，能準(zhǔn)確地確定軟件系統(tǒng)必須做什么和必須具備哪些功能的階段是（）。A、概要設(shè)計(jì) B、詳細(xì)設(shè)計(jì) C、可行性分析 D、需求分析第38題 下列屬于白盒測(cè)試法的是（）。A、語(yǔ)句覆蓋法 B、錯(cuò)誤推測(cè)法 C、邊值分析法 D、等價(jià)分類(lèi)法第39題 在軟件生命周期中，程序流程圖用于（）階段。A、需求分析 B、概要設(shè)計(jì) C、詳細(xì)設(shè)計(jì) D、軟件測(cè)試第40題 結(jié)構(gòu)化分析中常用工具不包括（）。A、數(shù)據(jù)流圖 B、數(shù)據(jù)字典 C、判定樹(shù) D、NS圖第二篇：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)必修基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容是要求學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和中小學(xué)生信息技術(shù)水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)暴露了很多弊端，導(dǎo)致教師教的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯降低，為此，筆者認(rèn)為，高校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者是在教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn))(白皮書(shū))的精神指導(dǎo)下，并借鑒北京交通大學(xué)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)改革和山東大學(xué)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，提出計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方法和模式。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以濱州學(xué)院為例，每年近100個(gè)教學(xué)班約4000名學(xué)生必修本課程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，90%以上的學(xué)生人學(xué)前接觸過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)很高，而約10%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，甚至沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)計(jì)算機(jī)。這種明顯的差距主要來(lái)自地域的差別，來(lái)自城市和經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用水平普遍高于來(lái)自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽(tīng)不懂、跟不上，課堂上圖圈吞棗，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了很大的困難。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式陳舊，難以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。隨著學(xué)院教學(xué)條件的不斷改善，本課程雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變到多媒體教室，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)趨于直觀，增大了課堂信息量，在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是，教與學(xué)的基本關(guān)系沒(méi)有改變，仍然是教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生始處于被動(dòng)地位的以教師為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下學(xué)生獲取的知識(shí)和信息的渠道單一，這在知識(shí)爆炸的年代是無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的。實(shí)際上，學(xué)生缺乏的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何通過(guò)多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息的能力。另外，由于同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教，從而壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。開(kāi)課前首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，也可以首先進(jìn)行摸底考試，根據(jù)調(diào)查結(jié)果或考試成績(jī)重新分配這門(mén)課的學(xué)習(xí)班。對(duì)于知識(shí)掌握良好的學(xué)生，一方面可以縮短上課學(xué)時(shí)，另一方面提供上機(jī)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使這些學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，在較短的時(shí)間里通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于起點(diǎn)較低的學(xué)生或者是沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該加大課時(shí)數(shù)，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，盡可能對(duì)不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)展因材施教活動(dòng)。第三篇：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生于（）年 ？微機(jī)硬件系統(tǒng)中最核心的部件是（）。微型計(jì)算機(jī)中，ROM是（）。CPU主要由運(yùn)算器和（）組成。下列不能用作存儲(chǔ)容量單位的是（）。 計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)包括（）。有關(guān)Windows控制面板中“顯示器”的“外觀”選項(xiàng)卡，___
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