小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修計(jì)劃-文庫(kù)吧
2024-10-28 12:22 本頁(yè)面
【正文】 課老師。我們可以想象得出學(xué)生的狀態(tài)，即沉默寡言。如果整堂課下來，學(xué)生始終是這樣，名師的獨(dú)角戲也不會(huì)好看到哪里去?？擅麕熮k法就是多，他們運(yùn)用各種方法和形式打破和學(xué)生之間的僵持。例如，強(qiáng)震球老師的課前互動(dòng)是這樣的，師：“我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在看屏幕，有你們認(rèn)識(shí)的字嗎？哪些字是說我的呢？”“我看是男生舉起的手多，還是女生舉得手多？”“強(qiáng)震球，這是什么？”（名字）“誰的，禮貌一點(diǎn)可以這么說？”“還有認(rèn)識(shí)的字嗎？”（江陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)）“這幾個(gè)字是說我什么的？”（你在哪）“你能用這種方法說一下自己在哪嗎？”“上課舉手發(fā)言，下課后就能領(lǐng)到水彩筆?！焙?jiǎn)單的課前互動(dòng)瞬間縮短了師生間的距離，消除了師生間的陌生感。強(qiáng)老師在師生互相了解的同時(shí)還讓學(xué)生意識(shí)到識(shí)字的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的禮貌意識(shí)。而鼓勵(lì)、激勵(lì)的話語更是激發(fā)了學(xué)生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。二、關(guān)注生成，藝術(shù)把握 教師應(yīng)擁有開放的心態(tài)和善于發(fā)現(xiàn)的心靈，捕捉學(xué)生思維閃光那一瞬間，并及時(shí)關(guān)照，挖掘新意。徐長(zhǎng)青老師講烙餅問題，采取的方式機(jī)智有趣。為了讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，便于掌握，徐老師“鍋來了（師手伸出），餅來了（生手伸出）刺啦（3分鐘），刺啦（3分鐘）”。風(fēng)趣幽默的語言、形象生動(dòng)的形式讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，在輕松的氛圍中輕而易舉的掌握了知識(shí)規(guī)律。強(qiáng)震球老師讓學(xué)生記住一厘米時(shí)，關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，領(lǐng)著學(xué)生邊說邊做動(dòng)作：“握緊拳頭，變成小鳥，張開小嘴，變成一厘米?！本拖褛w震老師說的，“學(xué)生喜歡的是給自己更多空間的教師，學(xué)生們需要的是真正屬于自己的課堂”。而一直“嘚啵嘚，嘚啵嘚”的老師只會(huì)讓學(xué)生感覺很悶，失去學(xué)習(xí)的樂趣。三、善待學(xué)生的錯(cuò)誤趙震老師說“我們覺得學(xué)生笨是因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)的知識(shí)我們已經(jīng)會(huì)了，而對(duì)他們卻很陌生”。靜下心來想，這話簡(jiǎn)單而真實(shí)。學(xué)生探索真知的形態(tài)過程艱難曲折，一步到位的有幾人？而在知識(shí)形態(tài)的過程中，我們要做的是善待學(xué)生的錯(cuò)誤。徐長(zhǎng)青老師說“一個(gè)優(yōu)秀的教師是敢于并善于讓兒童將錯(cuò)誤呈現(xiàn)在課堂的人”。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中會(huì)發(fā)現(xiàn)，年級(jí)越高，上課回答問題的學(xué)生就越少。我們往往會(huì)抱怨“學(xué)生回答不積極”，又什么時(shí)候反思過“學(xué)生為什么不舉手？”通常的情況下，學(xué)生回答問題是有風(fēng)險(xiǎn)的，錯(cuò)了會(huì)受到老師的斥責(zé)。久而久之，學(xué)生因?yàn)榕率艿匠庳?zé)而不再舉手。當(dāng)我們?cè)谡n堂上詢問學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有，他們很聰明的回答我們?？荚嚱Y(jié)果出來以后，成績(jī)又不理想。怪不得學(xué)生，罪魁禍?zhǔn)资俏覀冏约?。所以，讓我們記住“課上不錯(cuò)課下錯(cuò)，課下不錯(cuò)考試錯(cuò)?！倍罢n堂就是發(fā)生錯(cuò)誤的地方。”學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利。最后，讓我們記住這樣幾句話：“不要用我們的方式讓他們?nèi)ソ咏R(shí)，而是讓他們用自己的方式接近知識(shí)。”“沒有經(jīng)過風(fēng)暴的洗禮，船帆不過是一塊布而已?！薄白尯⒆釉诤贸灾邢硎苡袪I(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)?！比绻覀兡茏龅竭@些，相信學(xué)生離開老師還讀書，離開學(xué)校還學(xué)習(xí)。第三篇：小學(xué)英語骨干教師研修計(jì)劃小學(xué)英語骨干教師研修計(jì)劃為了對(duì)自己的前景
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