【正文】 習第8自然段：①自讀第8自然段，畫出作者每次看到黃河時的不同感受的句子。②讀了這些迥然不同的描繪，你有怎樣的感受?③作者曾多次看到過黃河，為什么說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”呢？（讓學生理解感受：無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強是我們中華民族的魂，是激勵我們，鞭策我們奮勇向前的強大力量。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現(xiàn)了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。）④哪一句表達了作者已讀懂了壺口瀑布蘊含的豐富內涵？找出來讀一讀，說說你的體會，并談談此句表達上有什么特點。（它的威力在??鼓動，它的雄風在??呼嘯，它的精神在??閃動；排比句內容上一層層深入，讀起來有氣勢，有韻律美，使表達的情感抒發(fā)地酣暢淋漓）⑤指導感情朗讀：你從這母親河的魂魄中汲取了什么營養(yǎng)？把你的感受讀出來吧！學習910自然段：①回想壺口瀑布的氣勢，回味它蘊含的精神力量，讓我們再次面對壺口，你又有怎樣的感受？（自第二課時 由說）②作者又是怎樣的感受？讀910自然段，說說“醉”字的含義。（因黃河豐富的內涵，使一代代中華兒女為之傾慕、向往和崇尚，從中得到精神力量或靈感，因而陶醉傾倒或沉迷、沉浸在快樂的享受里）③感情朗讀910自然段，讀出陶醉之情。三、總結，回歸整體，學習表達方法?！皦乜谄俨肌睂懥诵┦裁矗空f說壺口瀑布給你留下了怎樣的印象？？（小結作者的表達方法）四、布置課堂作業(yè)。背誦課文最后三個自然段。了解黃河的現(xiàn)狀，思考我們應該為這條母親河做些什么？板書設計：壺口瀑布先聲奪人氣勢壯觀構造獨特陶醉內涵豐富課后反思《壺口瀑布》是“部編本”教材第五單元的一篇游記散文。在該單元的導語中這樣提示：學習本單元，要了解游記的特點，把握作者的游蹤、寫景的角度、寫景的方法，并揣摩語言，欣賞、積累精彩的語句。梁衡的這一篇寫景散文描繪了壺口瀑布洶涌澎湃之景，營造了壯麗開闊之境。在文本語言形式上，作者采用長短句、疊詞、動詞等語言形式的穿插使用，擬人、比喻、排比等修辭手法的合理編排，極盡造勢之能事，使語言顯出大氣、磅礴、洶涌之姿，從而表現(xiàn)出壺口瀑布的奔騰之勢。在文章的最后，作者發(fā)出這樣的議論：黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。正像一個人，經(jīng)了許多磨難便有了自己的個性；黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。因此，將本文的主題定位：對歷經(jīng)磨難的中華民族的偉大堅強的贊美?；趯卧蠛臀谋咎刭|的分析，針對《壺口瀑布》這一篇散文，將“作者是如何營造出大氣磅礴的語言氣勢”作為本課的教學重點之一。二、教學目標與教學媒體教學目標基于以上的教材分析，將本課的教學目標定位：。教學媒體ppt、希沃同頻投影三、教學過程：層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣 開課前“閑”聊：“我們去哪兒”導入問題：如果給你一個機會去這兩個地方遠游，你想去哪兒？為什么？ 過渡引導語：無論你傾心于馬爾代夫沙灘碧浪的細膩浪漫，還是偏愛于泰山日出的雄渾壯闊，這都是大自然給予我們的美的享受！今天這節(jié)課，就讓我們走進《壺口瀑布》，去感受那里的獨特風景。環(huán)節(jié)一：討論壺口瀑布“水”的特點問題設計：默讀文章24段：結合具體的詞句、細節(jié)，說說壺口瀑布“水”的特點。活動設計：采用比較閱讀的方式重點品讀第三段文字：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。”第一次比較閱讀：理解梁衡為何要將意思相近的動詞羅列在一起。朗讀設計：教師讀改后文字，學生齊讀原文。提示邊聽、讀邊思考。第二次比較閱讀：理解梁衡為何要長短句相間使用，而不選擇排比。朗讀設計：男生齊讀改后文字，女生齊讀原文。提示邊聽、讀邊思考。再比：理解梁衡為何要為使用這么多疊詞。朗讀設計：教師讀改后文字，一生讀原文。提示邊聽、讀邊思考。品讀結束之后的朗讀設計：請同學們自由讀，體會感受水的特點。之后再齊讀，并指導。追問：壺口瀑布的水除了“猛”的特點之后，還有什么特點？——還有柔和的一面。以上環(huán)節(jié)設計意圖及原因和我們一般所采用的比較閱讀不一樣的是，本課對于第三段文字的比較從動詞、長短句、疊詞三個不同的層面進行比較。王榮生先生說：“一堂好課的最低標準，就是教學內容的相對聚焦”，在《壺口瀑布》中，類似這樣的語言表現(xiàn)方式有很多，分布在文章各個角落，為了讓學生能夠聚焦在一個內容上，在設計時，通過刪、改、換的方式集中在這一句上用力，理解梁衡在這篇語言大氣磅礴的特點。這樣，在內容非常聚焦的情況之下，將語言讀通透讀深刻。另外，從學情的角度上而言，這一段對河水描寫的文字也是文章中非常典型的一段，學生立刻就能找到，但是讀不深，需要教師的引導和幫助。綜上，鑒于學情和“教學內容聚焦”兩個層面，我重點品讀本文這一處語言，做到以點帶面。環(huán)節(jié)二：理解“我”的沉思過渡語：無論是壺口瀑布水的兇猛還是柔和，都在情感上給予我們震撼，而作家梁衡卻陷入了深深的深思中。出示原文：我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種情感。關于這一點，在梁衡吧上也有讀者提出了這一問題：引導語：下面，就發(fā)揮小組的力量，幫助梁衡來解答讀者的這一疑惑。教師下發(fā)研討單，指導學生小組合作，并收集學生討論的結果，通過同屏投影把學生討論的內容展示在大屏幕上。小組展示。（以上兩圖是小組討論之后的成果，魏老師通過同屏技術把它們直接展示在大屏幕上）以上環(huán)節(jié)設計意圖及原因在上一環(huán)節(jié)理解壺口瀑布水剛柔并濟的特點之后，引導學生走向文本深層次，從“我突然陷入了深思”入手，組織學生討論。作者的“深思”其實在看了壺口瀑布邊的石頭被水沖擊成了各種各樣的形態(tài)之后的感受：這分明是一場“水與石的搏擊”。前文中的句子例如：那河就像一鍋正沸著的水、這些如鋼似鐵的頑物竟被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳是為“怒”；于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的是為“哀、怨、愁”……在小組討論展示時，引導學生理解這里的河水已經(jīng)從“水”轉向“人”，從對河水的人稱，第5段的“她”與前面的“它們”可見一斑；引導學生理解“水”會產生這些多情感正是“水與石的搏擊”過程中產生的“喜、怒、哀、怨、愁”；引導學生體會“水與石搏擊”過程中的艱難與困苦，這和人與磨難作斗爭一樣！從黃河是中華民族的母親河這角度合理聯(lián)想，引導學生再往深層次的角度思考，這里“水與石的搏擊”，不正是中華民族進程中所遇到的各種磨難與不幸嗎！由此，課堂從“水”進入，延伸拓展到“人”，最后落在“中華民族”。綜上，這一環(huán)節(jié)的意圖在于：引導學生理解文章的水在壺口表現(xiàn)出來的的剛柔并濟其實也是人在“像壺口這樣的磨難”中表現(xiàn)出來的剛柔并濟，更是整個中華民族艱難險阻進程中的所表現(xiàn)出來的堅強的品質和不屈不撓的意志！這一環(huán)節(jié)的課堂交給交給學生自由發(fā)揮，開放式的討論是為了讓學生在自我發(fā)現(xiàn)之后，在小組內互相補充、質疑，以此來拓寬思維的深度和廣度。教師只起到引導和點撥的作用。另外，這里在展示學生的討論結果時，采用同屏技術，這樣做一方面可以節(jié)約課堂的時間，因為和傳統(tǒng)的展臺或者小黑板相比，這一技術更加方便快捷，提高課堂的學習效率；另一方面，將學生當堂的習得在全班面前展示可以激發(fā)學生的學習興趣。環(huán)節(jié)三：體悟情感過渡語：誠如同學們所言，黃河水正是在和山石的搏斗中，匯聚了各種各樣的情感，也正是也與山石的搏斗中，鑄就了偉大的性格，她不寬厚但絕不軟弱。我們齊讀第6段第一句：黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。其實贊頌黃河的作品有很多，我們來齊讀《黃河頌》中的片段，在此感受黃河的蓬勃氣勢和她的偉大堅強。全班配樂齊讀。紅旗頌來自西湖語文00:0008:40伴隨著高亢的音樂，在大聲齊讀“想你一樣偉大堅強”、“偉大堅強”中結束整節(jié)課。結束語：如果黃河是中華民族一部讀不完的的史詩，壺口就是這部長詩的驚嘆號！如果說黃河是我們民族之魂，壺口就是黃河之魂！完成板書，結束整節(jié)課。編后語散文是初中語文六冊教材中占比例最高的一種文體，杭州市優(yōu)質課選擇它來賽課也是想要通過這樣的方式引起老師們的思考。在魏老師的這一堂《壺口瀑布》中至少有這樣幾點值得我們思考：其一為散文的語言品讀和朗讀該怎么設計，其二為現(xiàn)代化信息技術背景之下，語文課堂如何與教育技術相融合。歡迎您在下面留言和我們探討 這里是西湖語文人的匯聚堂 更是天下語文人的大講堂讓我們且行且修煉，一路修行教語文！教學目標感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢，了解壺口瀑布的特點；品味文章優(yōu)美的語言，領會運用多種手法描寫瀑布的妙處；學會聯(lián)想和引申，領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌。教學重點 領會運用多種手法描寫瀑布的妙處，學會聯(lián)想和引申，領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌。教學難點 學會聯(lián)想和引申，領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌。教學準備 收集關于壺口瀑布圖片和資料。課時安排 3課時教學過程 ：第 1 課時教學步驟 教學內容 活動方式 教學意圖教 師 學 生導入 美麗的風景之所以使人感動，不是由于它給人或多或少舒適的感覺，而是由于它引起人們的思想。—— 羅丹（法）面對雄厚、開闊的壺口瀑布，作者想到了什么呢？讓我們一起走進梁衡的《壺口瀑布》。敘述 聽 激發(fā)學生的學習興趣。作者介紹 梁 衡（1946—）山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國人民大學。長期在基層當記者。他歷任《光明日報》記者、國家新聞出版總署報刊管理司司長、副署長等職，現(xiàn)任《人民日報》副總編輯、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎。作品：科學史章回體小說《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》；散文；《只求新去處》有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材 講述 聽記錄 幫助學生積累相關的文學常識。初步感 知圖片欣賞；初讀課文：（1）說說作者幾次游覽了壺口瀑布，分別在什么季節(jié)？明確：第一次 雨季；第二次 枯水季節(jié)（2）壺口瀑布在不同的季節(jié)，表現(xiàn)出的特征又是怎樣？第一次 雄壯偉大第二次 氣勢磅礴 柔和細碎 剛中帶柔請學生閱讀描寫壺口瀑布的語段語句。（指名學生閱讀）齊讀第三、四段課文。收集資料設計問題 閱讀課文思考探究整體感知 引導學生整體感知課文。課堂小結 優(yōu)美的散文應該反復閱讀，今天由于時間關系，只能初略的感受一下文章的內容，下節(jié)課我們將詳細分析課文，感受壺口瀑布的宏偉氣勢。作業(yè)布置反復閱讀課文，找出關于壺口瀑布的描寫。思考課后練習。板書設計 第一次 雨季 雄偉壯觀、危險第二次 枯水季節(jié) 氣勢磅礴、柔和細碎、剛中帶柔第 2 課時教學步驟 教學內容 活動方式 教學意圖教 師 學 生導入用50字說明一下“壺口”之名的由來。（河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。這深槽形似巨壺，“壺口”由此得名。）壺口瀑布真能裝下壯闊無比的黃河嗎？（河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。讓人感覺就像把黃河裝進了壺里。還有一些裝不下的水就各自奪路而走。）上節(jié)課由于時間關系，沒來得及對文章進行細細品味，今天我們就隨著作者的筆一起去領略一下壺口瀑布的磅礴氣勢。提問 回答 溫故知新品味課文第2段作者第一次到壺口看黃河是在雨季，他聽到了什么，又看到了哪些奇特的景象？請大家把描寫的語句圈畫出來，再和同桌核對。（觀察幾個學困生是否在圈劃，后有否核對。）討論明確：濤聲 隱隱如雷（震耳欲聾）；霧氣 彌漫（撲面而來）；河水 正沸著；瀑布 被急急吸去的水流；水不斷地沖進去，沖進去；聽到；看到；（板書）面對這樣的黃河，作者的感受是什么？（感受：什么也看不見，什么也聽不見。進一步的感受：可怕、驚慌、要逃離。（用文中提到的一個詞就是什么？）危險。作者為什么要寫這些？（突出黃河的特點是令人震撼的氣勢，為下文再寫黃河先作情感上的鋪墊。）請男同學們把第2段朗讀一遍，盡可能讀出黃河令人震撼的氣勢。設計問題點評概括 閱讀課文思考探究 引導學生篩選信息，培養(yǎng)學生自主學習的能力。體會初次在壺口看到的黃河的特點品讀第5段作者第2次到壺口看黃河是在枯水季節(jié)。他看到了哪些和雨季不同的景象？（當狹窄的壺口容不下黃河排排涌來的河水時，有什么奇特的景象發(fā)生了？）集體討論、交流，明確：（渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落；簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈；因為運用了比喻句，形象生動的寫出了黃河具有的特點）可見，作者第二次在壺口見到黃河，對它產生了不同于前次的感受，他想到了什么？找出相關的語句（黃河既有令人震撼的剛強的一面，也有如歌如畫的柔美的一面。）用一個成語概括，可以稱之為——剛柔并濟黃河表現(xiàn)出的兩方面的特點同人的情感究竟有什么關系呢①眼前這個小小的壺口……兼容了喜、怒、哀、樂——人的各種感情②日夜不止，這柔和的水硬是將鐵硬的石寸寸地剁去?！袢说膱匀滩话蔚男愿?。設計問題，點評學生的回答 閱讀課文，思考問題，合作探究 感受黃河剛柔相濟的特點壺口瀑布 熊德勇一、教學目標1．朗讀課文，理解壺口瀑布的特點，品味作者是如何表現(xiàn)壺口瀑布特點的。2．理解本文借景抒情的寫作方法，領悟文章蘊含的深刻哲理——無堅不摧，無往不勝，堅忍剛強的民族精神。二、教學重難點1．教學重點：朗讀課文，品味作者是如何表現(xiàn)壺口瀑布特點的。2．教學難點：領悟文章蘊含的深刻哲理——無堅不摧，無往不勝，堅忍剛強的民族精神。三、教學預設 教學環(huán)節(jié) 學生活動預設 學生按照要求自讀課文，并寫自讀筆記。布置自讀教師活動預設