《東郭先生與狼》新編（推薦閱讀）-文庫(kù)吧
2024-10-25 14:04 本頁(yè)面
【正文】 真想哭，既有今日何必當(dāng)初。東郭白：老樹(shù)呵！老樹(shù)，我救了狼的命，它恩將仇報(bào)要吃我。（狼搶著說(shuō)）狼白：他拿了紅包還想悶死我。旁白：老樹(shù)正患半身不遂，得去看醫(yī)生了，你還是去問(wèn)他。老對(duì)瞇著眼，想起少年時(shí)的景觀，嘴里喃喃道：“吃吧！吃吧！”（東郭驚恐萬(wàn)分，狼得意洋洋）（旁白推著老樹(shù)下）老牛上白：（念出韻味）我是一頭牛，年輕時(shí)一天擠奶三四斗。主人和我交朋友，遇到小朋友營(yíng)養(yǎng)不夠，我總是說(shuō)喝吧，喝吧！只要天長(zhǎng)地久。而今老了，主人說(shuō)我還不如一條狗！東白：老牛，我救了狼的命，它恩將仇報(bào)想吃我。狼白：這老頭拿了紅包還想悶死我。旁白：這老?；祭夏臧V呆癥，你還問(wèn)它！牛白：（呈迷糊狀，該吃，該吃）（東郭驚恐萬(wàn)分，狼得意洋洋）（旁白推著老樹(shù)下）老農(nóng)扛大鋤頭上，唱《這就是愛(ài)》 愛(ài)有幾分能說(shuō)清楚，愛(ài)有幾分是糊里又糊涂，這就是愛(ài)，說(shuō)也說(shuō)不清楚，這就是愛(ài)，人心里糊里又糊涂。東郭白：完了，又來(lái)了個(gè)糊里又糊涂的老人。狼白：糊里糊涂來(lái)了，今天我吃定了。旁白：別高興得太早了。東郭白：（硬頭頭皮上，哆哆嗦嗦地問(wèn)）老伯伯，我舍命救狼一心一意，不顧后果地救了狼，這狼恩將仇報(bào)竟要吃我！狼白：糊涂老公公，這書(shū)呆子拿了我的紅包，還想把我塞到袋里悶死。老農(nóng)故作糊涂狀白：拿紅包，塞麻袋，這么大的狼，這么小的布袋，不可能，不可能。東郭白：（看到生的希望）也連說(shuō)不可能，不可能。狼白：（急不可待）我再鉆給你看，做鉆袋子狀。老農(nóng)掄起鋤頭，三鋤就把狼揍趴下。旁白：原來(lái)老伯伯一點(diǎn)也不糊涂。東郭攔著老農(nóng)連嚷：不能打，不能打，救人一命勝造七級(jí)浮屠，救狼一命……旁白：這書(shū)呆子還真是糊里又糊涂。東郭白：別打死，別打死，送到動(dòng)物園，做個(gè)活教材，或許還能領(lǐng)到100元獎(jiǎng)金呢？ 老農(nóng)白：那紅包呢？東郭白：紅包交給市紀(jì)委，那獎(jiǎng)金我還想要。旁白：原來(lái)這書(shū)呆子也不糊涂。（從演員齊上，謝幕?。┑谌簴|郭先生與狼教學(xué)反思《東郭先生與狼》教學(xué)反思《東郭先生與狼》是一篇淺顯易懂的寓言故事，學(xué)生也比較感興趣。本節(jié)課中，我最大的收獲就是，朗讀訓(xùn)練切實(shí)、有效。在課堂中學(xué)生始終讀得津津有味。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的關(guān)鍵語(yǔ)句，去感受文中人物的情感，從而懂得人物的品質(zhì)，獲得思想的啟迪。在讀到狼苦苦哀求東郭先生所說(shuō)的話時(shí)，學(xué)生讀得很不好，我便讓他們抓住“慌慌張張”去想一想，你在慌慌張張的時(shí)候是怎么說(shuō)話的，并提醒他們聯(lián)系上下文，后面獵人快到了，狼會(huì)怎樣哀求東郭先生。通過(guò)表演課本劇，學(xué)生能更好地體會(huì)人物的情感。孩子們表演東郭先生時(shí)，不能把握東郭先生的語(yǔ)氣。我引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的東郭先生是如何想的？孩子們有的回答：“他一定出乎意料，沒(méi)想到好心沒(méi)好報(bào)?！庇械幕卮穑骸八篌@失色，狼原來(lái)是個(gè)忘恩負(fù)義的家伙?！闭且?yàn)檫@樣，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得很投入，讀得很有趣。他們的情感世界隨著文本逐漸豐富。但是在課堂中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括表達(dá)的過(guò)程中語(yǔ)言不夠精練，往往不能抓住主干部分，常常描述性詞語(yǔ)，人物的對(duì)話也穿插其中，我想這還需要我們循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。幫助學(xué)生找準(zhǔn)文章概括的重點(diǎn)要素，教給學(xué)生有效的概括方法。第四篇：東郭先生和狼教案《東郭先生與狼》教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)朗讀，利用文本內(nèi)容分析人物形象。通過(guò)比較閱讀，理解并學(xué)習(xí)故事塑造人物和安排情節(jié)的一些方法技巧。了解故事所表達(dá)的寓意，教育學(xué)生正確對(duì)待善人與惡人。教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物形象。塑造人物和安排情節(jié)的方法技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：浮克《東郭先生生狼》歌曲視頻幻燈片布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成語(yǔ)文《學(xué)－悟－導(dǎo)》字詞練習(xí)并按小組分角色朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)入新課。播放浮克歌曲《東郭先生和狼》flash視頻。歌中說(shuō)東郭先生“有眼無(wú)珠”，“有點(diǎn)色盲”，那故事中的東郭先生到底是什么樣的人？（出示幻燈）二、馬中錫簡(jiǎn)介三、朗讀課文，整體感知：點(diǎn)名學(xué)生按如下提示簡(jiǎn)要復(fù)述這則故事東郭先生救了狼。狼要吃了東郭先生。先生向杏樹(shù)、老牛求救 老人和東郭先生殺狼四、深入正解，分析人物形象東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂 過(guò)于仁慈 狼：狡猾 兇殘 老農(nóng)：機(jī)智 勇敢 果斷提問(wèn)：東郭先生、狼、老農(nóng)、漁夫、魔鬼五個(gè)形象中，哪個(gè)對(duì)你印象最深？五、比較閱讀《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》在故事情節(jié)上有什么類似之處？在引誘敵人之前 兩文有什么不同的情節(jié)？關(guān)于老樹(shù)、老牛支持狼吃東郭先生的幾段內(nèi)容可不可以刪除？不可。這是編故事常用的“延宕”，也叫“賣關(guān)子”，也就是拖延最后結(jié)局的出現(xiàn)。它能增強(qiáng)了讀者期待的緊張，故事才曲曲折折，搖曳生姿，才更有吸引力。不然，一下子把謎底捅出來(lái)，讀者期待的緊張就降低了，故事就太單調(diào)。小組交流：根據(jù)下面的提示，發(fā)揮想象，運(yùn)用“賣關(guān)子的方法”編出一些細(xì)節(jié)使故事變得曲折些：有一棟別墅院子挺大??小偷和小狗好象成了一對(duì)好朋友??主人一氣之下,把那條被肥得流油的狗送進(jìn)了屠宰場(chǎng)。《東郭先生與狼》主要批判的是誰(shuí)，是狼還是東郭先生？和《漁夫的故事》告
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