【正文】 刻都在傳承文明的圣火，我的一言一行都應(yīng)成為下一代的楷模。我熱愛我的教育事業(yè)，我愿傾其所有在教育這片熱土上，一點(diǎn)一滴認(rèn)真履行教師的神圣職責(zé)，用心教好書，用愛育好人，把關(guān)愛帶給每一個(gè)孩子，讓祖國的每一朵花兒都能茁壯成長(zhǎng)，桃李滿園。我要努力成為一名優(yōu)秀的能盡好職責(zé)的教師。堅(jiān)守我的職業(yè)道德和職業(yè)精神，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、開發(fā)學(xué)生的潛能和培養(yǎng)寬容精神。我會(huì)努力做到：勤學(xué)善思。保持讀書的興趣，用自己的讀書興趣去影響學(xué)生的讀書興趣。多讀書，多好書，做一名終身學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者和示范者，以形成自己對(duì)教育教學(xué)的獨(dú)特建樹。我會(huì)腳步緊追時(shí)代的列車，不斷嚴(yán)格要求自己，努力使自己具備與職業(yè)相稱的能力，以終身學(xué)習(xí)來完善和超越自我。走在教師的行列中，我的心頭奔涌著青春的鮮血。我知道：學(xué)生對(duì)我很重要，我對(duì)學(xué)生很重要。真正的教育，要有豐富的人文情懷，要將有志于世的理念、信仰、健全人格和社會(huì)追求傳遞給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。我將通過每一天平凡的工作，用智慧去啟迪學(xué)生，用情感去關(guān)愛學(xué)生，用人格去熏陶學(xué)生，用品德去影響學(xué)生，用意志去激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)具有中國靈魂、有世界眼光的時(shí)代英才，完成一名人民教師的神圣使命！為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生！我愿終身為學(xué)生燃起生命之燈，讓一切學(xué)生都成為一個(gè)有教養(yǎng)的人！我宣誓——教師是我光榮的選擇。為此，我無怨無悔。為什么要鼓勵(lì)孩子盡快建立良好的師生關(guān)系？家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多與班主任和任課教師交流，建立起良好的師生關(guān)系。“親其師，信其道”，這樣就會(huì)同時(shí)激起孩子對(duì)各科學(xué)習(xí)的熱愛。家長(zhǎng)可以在孩子升入初中后，迅速進(jìn)行校訪，結(jié)識(shí)孩子的新老師，了解老師的執(zhí)教方法和風(fēng)格，幫助孩子克服不適。家長(zhǎng)要告訴孩子，自己升入初中，是人生學(xué)習(xí)和生活中的一次轉(zhuǎn)折，表明自己又上了一個(gè)新臺(tái)階。升入初中對(duì)每個(gè)孩子來說都是一次好機(jī)會(huì)，可以從此改掉小學(xué)時(shí)的毛病，可以用一種全新的姿態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)，使孩子有一種進(jìn)步欲。小學(xué)和初中是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段。小學(xué)側(cè)重簡(jiǎn)單識(shí)記和基本運(yùn)用，學(xué)生的被動(dòng)性較大，多靠老師的督促和安排來進(jìn)行。初中課程相對(duì)增多，更多需要學(xué)生自己統(tǒng)籌安排，從而主動(dòng)性加強(qiáng)，對(duì)老師的依賴程度減弱。因此很多小學(xué)成績(jī)突出的孩子到初中很不適應(yīng)，成績(jī)很快下滑。家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)正確分析，合理引導(dǎo)，讓學(xué)生盡早適應(yīng)中學(xué)階段的不同要求。切忌對(duì)孩子盲目抱怨，無端批評(píng)。成功的溝通是不斷跨越障礙的一系列互動(dòng)過程。良好的師生關(guān)系，來源于成功的溝通。那么，師生溝通的障礙來自哪里呢？究其本源，障礙來自溝通的一方或雙方不恰當(dāng)?shù)男膽B(tài),而這種不恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)又通過不恰當(dāng)?shù)恼Z言和非語言形式表現(xiàn)出來，從而阻礙和破壞和諧師生關(guān)系的形成和發(fā)展。在中小學(xué)師生溝通中，作為成人的教師通常在溝通過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，教師良好的溝通心態(tài)不僅是影響師生關(guān)系和諧發(fā)展的主要因素，也是對(duì)學(xué)生建立良好溝通行為的有效示范。歸納起來，在師生溝通中，教師不恰當(dāng)?shù)臏贤ㄐ膽B(tài)主要有三種：我行,你不行持這種心態(tài)的教師認(rèn)為學(xué)生終究是學(xué)生，與自己實(shí)在是“差”得太遠(yuǎn)，沒有必要和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。教師往往把自己的位置擺得很高，盛氣凌人且惟我獨(dú)尊。其實(shí)內(nèi)心里懼怕失去傳統(tǒng)賦予的權(quán)威地位，有意識(shí)抑制那些比自己“行”的學(xué)生。學(xué)生如果表現(xiàn)得好，這種心態(tài)的教師通常吝嗇贊美，而對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤或“不行”的地方則大肆渲染，雞蛋里挑骨頭，目的是要維持“我行，你不行”的心理優(yōu)越感。這種心態(tài)的教師在師生溝通中的典型語言如下：“你為什么老是犯這樣的錯(cuò)誤？”“你應(yīng)該??”“如果你聽從我的勸告，就會(huì)??”，“你必須??”等。我不行，你行在“新手”1教師中，這種心態(tài)比較常見；老教師遭遇新的教育變革時(shí)，也容易形成“我不行，你行”的心態(tài)。“我不行，你行”的教師因?yàn)樽员案?，往往不能和學(xué)生建立有效的師生關(guān)系。尤其是今天的學(xué)生知識(shí)面寬，接觸或接受新鮮事物的機(jī)會(huì)與渠道比過去大大增加，教師的確有不如學(xué)生的地方。當(dāng)教師在師生溝通中持有“我不行，你行”的心態(tài)時(shí)，就會(huì)比較敏感、多疑，生怕學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己“不行”。這樣的教師和學(xué)生總是保持距離,過分地強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，關(guān)注學(xué)生對(duì)自己的看法，經(jīng)常用諷刺挖苦的語言掩蓋自卑心態(tài)。這種心態(tài)的教師在師生溝通中的典型語言如下：“你認(rèn)為你是誰?。　薄鞍嗬锶莶幌履懔?！”我不行，你也不行,這種心態(tài)的教師，在師生溝通中具有很強(qiáng)的破壞作用。因?yàn)檫@種心態(tài)的教師知道自己“不行”，但是，他也不希望學(xué)生比自己行，因此，在師生溝通中，以打擊學(xué)生自尊心、人格為樂趣，缺乏作為教師的基本道德素養(yǎng)。這種心態(tài)的教師雖然數(shù)目極少，但是，破壞性極大。尤其是當(dāng)學(xué)生還是比較弱小的時(shí)候，身體與心靈受到傷害將會(huì)留下終身的痕跡。這種心態(tài)的教師在師生溝通中的典型語言如下：“你這種學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)有出息！”“像你這樣的學(xué)生，長(zhǎng)大了也是蹲監(jiān)獄的料！” 教師如何服以上三種消極的溝通心態(tài)呢？答案是以積極的溝通心態(tài)替代消極的溝通心態(tài)，即用“我行，你也行”來取代其他三種心態(tài)?！拔倚校阋残小钡慕處煂⒆约悍旁谂c學(xué)生平等的位置上，既相信自己，也信任學(xué)生；既尊重自我，也尊重學(xué)生具體來講，可以從以下幾個(gè)方面塑造積極的溝通心態(tài)：強(qiáng)化職業(yè)信念。有了對(duì)教師職業(yè)信念的認(rèn)同，便會(huì)“樂業(yè)”，自我價(jià)值才會(huì)確立，自信（我行）的心態(tài)便會(huì)穩(wěn)定下來。建立在職業(yè)信念基礎(chǔ)上的“我行”的心態(tài)不同于“我行，你不行”的優(yōu)越感，而是在肯定自我價(jià)值的同時(shí)，也認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人，是蘊(yùn)含著巨大潛能的人。有了這種心態(tài)，才有平等的溝通，平等的師生關(guān)系。僅僅從形式上（如蹲下來和孩子說話）強(qiáng)調(diào)建立平等的師生關(guān)