【正文】 重、難點。課堂的主要活動形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗。這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當堂消化。七、教師的作用：（1）教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。（2）教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學(xué)目標，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。（3）教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。（4）教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導(dǎo)。（5）對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當好參謀。八、“兵”教“兵”：（1）“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定，補充更正。（2）“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學(xué)習上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。（3）事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學(xué)優(yōu)生的學(xué)習能力、表達能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。九、“做”中學(xué)：（1）讓學(xué)生動起來，課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學(xué)生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。（2）學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。（3）允許差異。在做的過程中，根據(jù)學(xué)生自我體驗，自我基礎(chǔ)。采取不販方法與途徑，只要能達到目標就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。（4）學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。（5）只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。十、誰緊張？課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多?。?）有人認為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問、解答練習、操作等。（2）課堂效益表現(xiàn)以下七能：，并加以解決；； ； ，不斷提升質(zhì)量；，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習習慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)； “培尖補差”； 。（3）學(xué)生自主學(xué)習從上課到下課，從課內(nèi)到課外。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學(xué)生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學(xué)生都特別輕松。十一、效果：（1）洋思中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校，學(xué)生水平與基礎(chǔ)較差。然而凡是在洋思經(jīng)過三年自學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平提高很快，平均每年80%學(xué)生升入省級重點高中，其中包括一部分中、差生。（2）記者跟蹤調(diào)查表明，升入高中的洋思學(xué)生，后勁很大，他們自學(xué)能力比別人強。自主能力比別人好，課間操認真，起睡正常，學(xué)習成績呈正態(tài)分布。（3）洋思學(xué)生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒有作業(yè)，中午休息1小時，晚9:30熄燈。下午無作業(yè)，自習時間，復(fù)習與預(yù)習，預(yù)習到位，課堂效率高，作業(yè)當堂完成，形成良性循環(huán)。第三篇：洋思中學(xué)教學(xué)模式洋思中學(xué)教學(xué)模式簡介一、學(xué)校簡介洋思中學(xué)——“全國十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊！敝坏漠敶袊?，是全國初中教育的一面旗幟，農(nóng)村教育的一面旗幟，教育改革的一面旗幟，素質(zhì)教育的一面旗幟，也是現(xiàn)代學(xué)校的一面旗幟。二、洋思中學(xué)為什么會創(chuàng)造出這樣的奇跡呢？（－）有一個堅定不移的教育信念：相信每一位學(xué)生都能教好?！捕┯幸惶卓茖W(xué)具體的操作辦法。1．從堅定信心做起——讓人人相信沒有教不好的學(xué)生，并把信念變成信心和行動。2．從上課做起——建立了一套使每一個學(xué)生都能學(xué)會、都能學(xué)好的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練。實質(zhì)：全過程讓學(xué)生學(xué)。第一、介紹學(xué)習目標。（一分鐘左右）第二、自學(xué)指導(dǎo)。（兩分鐘左右）第三、學(xué)生自學(xué)。第四、學(xué)生練習。第五、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用。第六、當堂完成作業(yè)，（不少于15分鐘）“最后一名學(xué)生”抓起，實行“三清”堂堂清，日日清，周周清。——一養(yǎng)成一個讓每一位學(xué)生都能做到的生活方式和文明習慣。三、“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式解讀：關(guān)于對“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的認識（1）先學(xué)：在課堂上，學(xué)生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時學(xué)習目標，按照老師的自學(xué)指導(dǎo)所進行的自我實踐、自我探究、自主學(xué)習。這種先學(xué)不是要求學(xué)生堂堂課前預(yù)習，因為課前預(yù)習也有一些困難：如難以保證每位學(xué)生都能按要求做到、有時加重了學(xué)生的學(xué)習負擔、無教師指導(dǎo)達不到相應(yīng)的效果，流于形式等。而課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課時學(xué)習目標，讓學(xué)生自己追求目標；把教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習目標。這種先學(xué)是有序的，非放羊式的；學(xué)生的自主學(xué)習也非自由學(xué)習，而是圍繞學(xué)習目標進行獨自學(xué)習、有針對性學(xué)習，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)制定內(nèi)容，完成檢測性練習。（2）后教：在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就學(xué)生在先學(xué)中所存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學(xué)習的互動過程。學(xué)在教之前，教在學(xué)之后。課堂上教什么?以學(xué)定教：學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生解決。在后教中，教師不憑自己的經(jīng)驗確定教什么，也不刻板的按照教案確定教的內(nèi)容；因為，教案是經(jīng)驗的總結(jié)，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動態(tài)的。教師教的內(nèi)容應(yīng)該完全依據(jù)學(xué)生在自學(xué)過后的情況來確定的；注意學(xué)生是表面會還是實質(zhì)會？是只會做題，還是按規(guī)律做題？課堂上怎么教？對暴露出來的問題，盡可能的交還給學(xué)生，由學(xué)生自己解決；只有這樣，學(xué)生的認識才深刻。而老師應(yīng)在學(xué)生都不能解決問題的狀況下才出現(xiàn)。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的問題等。教的方式，讓已掌握的學(xué)生先講。講對了，教師肯定；講的不完整，達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正?！氨瘫辈粌H體現(xiàn)在課堂，也延伸到課后。洋思在安排學(xué)生座位時，都是讓后進生和優(yōu)秀生搭配在一起，結(jié)成“一幫一”幫扶對子，這樣不僅能夠有效解決學(xué)困生的問題，而且還促進了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就要理解充分，學(xué)習上也有了緊迫感。把自己理解的知識清晰的表達出來，本身就是一種提高。當然，為保證“一幫一”落到實處，他們還有一系列的管理措施。（3）當堂訓(xùn)練：是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點理解。是為了達成目標所進行的又一次自我探究、自我學(xué)習的過程。當堂訓(xùn)練，象考試一樣訓(xùn)練。要求學(xué)生按時完成，做到“堂堂清”。當堂訓(xùn)練的練習分為三個層次：必做題、選做題、思考題?！疤锰们濉钡膬?nèi)容清的就是必做題?！跋葘W(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂以訓(xùn)練為主線，分為三個環(huán)節(jié)、九個步驟：（1）先學(xué)結(jié)構(gòu)： ；包括激態(tài)和激趣。即激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習興趣；教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)生狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)法調(diào)動學(xué)生。特別要重視學(xué)生的學(xué)習情緒和學(xué)習狀態(tài)的激發(fā)。：：學(xué)生依據(jù)學(xué)習目標閱讀教材，完成課后相關(guān)練習和教師安排的練習。教師在這個過程中注意巡視，特別關(guān)注學(xué)困生情況。在先學(xué)環(huán)節(jié)中，教師出示的學(xué)習目標、和相關(guān)練習方式有：事先印好材料人手一份、通過多媒體展示等方式；（2）后教的三個層次；：會者教不會者；教師盡可能的調(diào)動已經(jīng)掌握的學(xué)生教不會的學(xué)生。：即全班教。對于共性問題，教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生積極討論，各抒己見，達到在相互討論中掌握知識。：即教師引導(dǎo)解決問題。對于學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)任然解決不了的疑難問題，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)幫助學(xué)生解決。這個環(huán)節(jié)教師教的時間依學(xué)生疑難多少來定，多則多講，少則少講。但講授時間宜限制于15分鐘以內(nèi)。（3）當堂訓(xùn)練：：要求學(xué)生通過先學(xué)后教環(huán)節(jié)的學(xué)習后，能夠進行在教師的引導(dǎo)下進行的自我總結(jié)、自我提問、自我質(zhì)疑，自我探究，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。：在教師的統(tǒng)一要求下，學(xué)生之間圍繞學(xué)習內(nèi)容進行的互檢互測得教學(xué)活動。：教師出題引導(dǎo)學(xué)生練習。洋思中學(xué)特別重視學(xué)生練習的校本化，即教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，由教研組或備課組的每位教師編寫的學(xué)生練習。這樣的練習符合實際，層次分明，針對性強，避免了外購資料的一些弊端，達到了很好的訓(xùn)練效果。以上就是“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的課堂基本模式，在這三個環(huán)節(jié)、九個步驟中，并非一成不變，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型的不同，從實際出發(fā)，靈活運用。洋思中學(xué)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性和自覺性；學(xué)生在教師的組織下，有序、全面的參與到教學(xué)活動中。課堂氣氛始終緊張，學(xué)生思維緊張、行動緊張、情緒緊張。而教師卻顯得較為輕松，教師在課堂上的任務(wù)就是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵和監(jiān)考。不過，我們感覺到，雖然教師在課堂上輕松，但為上好每一節(jié)課，在課下卻要花費大量的功夫，認真?zhèn)湔n、精心準備。只有課前忙碌，才能課上輕松，游刃有余。在備課的環(huán)節(jié)中，他們注重集體備課。要求每位教師每節(jié)課所上的內(nèi)容70℅應(yīng)是共同的，30℅內(nèi)容教師可根據(jù)具體情況進行調(diào)整。洋思人認為：如果把課堂比作戰(zhàn)場，教師就是策劃、組織的指揮員，要把打仗的權(quán)利交給學(xué)生。如果把課堂比作舞臺，教師就是導(dǎo)演，把演戲的權(quán)利還給學(xué)生；如果把課堂比作賽場，教師就是教練員，把比賽的權(quán)利讓給學(xué)生。四、洋思中學(xué)的“三清”運動： 洋思中學(xué)的“三清”運動即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。再高效的課堂，由于學(xué)生的個體差異，也不可能人人都能達到學(xué)習目標。為保證每一個學(xué)生都不掉隊，不放棄每一個學(xué)生，洋思中學(xué)開展了廣泛而深入的“三清”運動?！疤锰们濉保阂髮W(xué)生課堂上必須盡力完成相關(guān)的學(xué)習任務(wù)。“日日清”：對課堂上完成的練習，教師在課后及時批閱后，對出現(xiàn)的問題及時找相關(guān)的的學(xué)生個別輔導(dǎo)?！爸苤芮濉保好總€星期的周末，對部分學(xué)生的一周學(xué)習情況進行檢查?！叭濉鼻宓膬?nèi)容：學(xué)生必須掌握的最基本內(nèi)容；比如：課堂練習的必做題、英語單詞、基本背誦內(nèi)容、基本公式、規(guī)律等?！叭濉鼻宓膶ο螅簩W(xué)困生。開始學(xué)生數(shù)量可能比較多，但在這個活動的不斷開展和深入的過程中，人數(shù)越來越少。關(guān)鍵是，教師要把這個工作做扎實，并堅持不懈?！叭濉睍r間保證：自習課、活動課、課間、及周末的晚上?！叭濉惫芾矸绞剑貉笏贾袑W(xué)每一位教師都承包的有后進生轉(zhuǎn)化任務(wù)，而且有相應(yīng)的管理和獎勵措施。具體實施中，采用“金字塔”的方式：教師負責學(xué)習委員、課代表等班干部，班干部負責小組長，小組長再負責“一幫一”幫扶對子的優(yōu)秀學(xué)生，再由他們負責學(xué)困生。在每個周末的下午，進行班班互清。洋思中學(xué)的教育理念使他們在教育教學(xué)中不放棄任何一個學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，因此，他們的“三清”運動開展的扎扎實實，成效顯著。后進生每天都為完成