【正文】 有明確的目的性、指向性的審美欣賞活動中，自覺地積累審美經(jīng)驗，即逐漸地由低層次向高層次能動建構(gòu)，激發(fā)幼兒通過繪畫的形式把自己對作品的感受表現(xiàn)出來，使幼兒的審美心理、審美能力得到進一步發(fā)展。如：欣賞《哈里昆狂歡節(jié)》后，教師為幼兒盡可能地提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使幼兒能夠自由地以色紙剪貼的方式進行表現(xiàn)植物、動物盡情狂歡的情景。三、教學建議有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛美隨處可見，凡視覺所能觸及的事物幾乎都存在美，不同的物質(zhì)有著不同形式的美。但是如果沒有審美的目光卻又會視而不見。對美的事物的觀察興趣，感覺的靈敏性，是要靠引導和訓練才得以提高的。幼兒好動、好問，對客觀事物充滿好奇心和廣泛關(guān)注的天性，正是開發(fā)和培養(yǎng)審美感覺的好時機。貼近幼兒生活的內(nèi)容根據(jù)幼兒的心理特點，年齡特征和審美能力及繪畫的創(chuàng)造表現(xiàn)能力發(fā)展的需要，我們可以選擇貼近幼兒生活的，與幼兒生活經(jīng)驗息息相關(guān)的，幼兒感興趣的有關(guān)內(nèi)容。如小班以欣賞表現(xiàn)花草為主，穿插些單體結(jié)構(gòu)的動物如小雞、小鴨、小象、小魚、烏龜?shù)?，積累豐富的表現(xiàn)形象經(jīng)驗；中班以欣賞表現(xiàn)樹木、動物、建筑及服裝、玩具為主，穿插些抽象作品的欣賞，使幼兒對色彩的冷暖傾向有所感知；大班以欣賞名畫為主，使幼兒對色調(diào)、構(gòu)圖、色彩的情緒等有所感知，并嘗試在表現(xiàn)活動中加以運用，以提高審美表現(xiàn)能力。靈活組織的教學教師在幼兒美術(shù)欣賞的過程中承擔了引導者和欣賞伴侶的角色。欣賞活動的形式有集體活動、分組活動和隨機活動等形式。集體活動：通過晨間活動和午餐后的散步時間，組織幼兒欣賞園內(nèi)的花、草、樹木和活動室內(nèi)外的環(huán)境布置，及幼兒園周圍的建筑物和公園的美，使幼兒感受、認識周圍環(huán)境的美。隨機活動：隨機教育有很大的靈活性，有利于審美資源的靈活利用。如有時，幼兒帶新圖書來園，就引導幼兒對該書的封面圖畫色彩、形象、構(gòu)圖等進行感受認識，或幼兒穿了件新衣服來園，就引導幼兒對服裝的色彩、圖案和式樣等進行感受和認識。在不知不覺中，幼兒會形成一種用審美的眼光看周圍的事物。幼兒教師的教育隨筆2早晨，我急匆匆地經(jīng)過走廊，迎面遇上了正要下樓參加戶外活動的小二班小朋友?！霸⒁?！”一聲快樂的呼喊打破了周圍的平靜。我愣了一下，繼續(xù)往前走?！霸⒁?，你忘了嗎？你抱過我的！”小家伙這么一喊，整個隊伍立刻就興奮起來：“袁阿姨，你真漂亮！”“袁阿姨，你真帥！”“袁阿姨，我喜歡你！”甚至有孩子直接跑過來抱住了我的腿?！霸⒁?，你真幸福！”小二班的老師打趣著說：“來，我們讓袁阿姨找找誰走得最神氣，袁阿姨會再擁抱你們！”“好的，我們到操場上去！”我和孩子們一起來到操場，孩子們圍著我站成圓圈，點到誰的名字，誰就跑過來和我擁抱。大寶一步三跳地跑過來．兩腿順勢搭上了我的雙腿，直接就摟著我的脖子吊到了我身上：隋楊大聲喊著“袁阿姨，我來了?！睆堥_雙臂跑過來，緊緊地抱住了我；劉衡更有趣，不僅把臉貼在我的臉頰上．還樂呵呵地來了一句“謝謝你！”我第一次強烈地感受到，擁抱能帶給我和孩子們這么多的39。快樂！平時，我常常會在孩子們起床的時候走進班級，幫孩子們梳梳頭發(fā)，提提褲子，順便擁抱一下孩子。我只是順手的一個無意舉動，沒想到孩子們竟然會牢牢記得！更沒想到孩子會用這樣一種方式回報我的擁抱！感動之余，我深深地陶醉了。這小小的擁抱不僅讓孩子們真切地感受到老師對他們的愛。也讓我體會到了做一個幼兒教師的幸福。幼兒教師最基礎(chǔ)的素質(zhì)要求，就是要愛孩子，并要能夠通過自己的言行讓孩子們知道“老師喜歡我”，并愿意親近老師，和老師一起游戲、學習。那么，就讓我們從擁抱孩子開始吧！幼兒教師的教育隨筆3面對“混齡”，我們“混”的是年齡段，“不混”的是教育目的。本學期，我們?yōu)榱俗尯⒆釉谟變簣@接觸到更多的朋友，創(chuàng)設(shè)了“大區(qū)域活動”——打破班級，讓幼兒園所有的小朋友都可以同時參與。但是由于每個年齡段幼兒的發(fā)展水平都不同，教師的準備不充分，第一次活動時幼兒之間頻發(fā)沖突，較大影響了游戲質(zhì)量。小班的幼兒在游戲初期往往無意識、無目的，以獨自游戲或者平行游戲為主，而不在乎搭出什么，建構(gòu)作品的結(jié)構(gòu)比較簡單；而大班的幼兒已經(jīng)具有一定的獨立建構(gòu)能力，掌握了一定的搭建技巧，會使用輔助材料，并能通過分工、合作完成一件有場景、有情節(jié)、較為復雜的高質(zhì)量作品。因此，我們在第一次活動后嘗試調(diào)整，先小范圍地混齡——一個小班、一個中班、一個大班混合，讓孩子們事先熟悉另外兩個班級的孩子?；顒忧埃齻€班的老師各自在本班向幼兒交代今天活動的內(nèi)容，讓幼兒有心理準備。小班的老師告訴幼兒，和哥哥姐姐玩，要征求哥哥姐姐的建議。中班的老師告訴幼兒，多愛護自己的小弟弟和小妹妹，可以和哥哥姐姐一起玩，但要學會愛惜別人的作品。大班的老師告訴幼兒，自己是幼兒園里的大哥哥和大姐姐了，要主動和弟弟妹妹玩，多包容他們。幼兒教師的教育隨筆4常規(guī)培養(yǎng)——我喜歡你幼兒園里，小朋友們玩玩具，總會有人把玩具亂扔一地。一次，梓越在玩玩具時，把玩具扔了一地，我過去告訴他：請你把玩具放到筐里，我喜歡你?！焙⒆勇犃恕拔蚁矚g你”這樣的話語，往往會當成是表揚。果然，他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表揚我了，說我是個好孩子。”其實孩子常常因為認識不足和理解不當產(chǎn)生心理錯覺，用想象的情節(jié)代替記憶中不確切的部分，也就會發(fā)生這種現(xiàn)象。針對這種情況，我通常采用隨機教育，讓梓越和其他小朋友明白，究竟什么是對的.？什么是錯的？自己應該怎么做?，F(xiàn)在，孩子們玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐里，不亂扔。如果誰扔了，小朋友還會去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具，不是好孩子?！鼻魄?，多懂事的孩子們哪！幼兒教師的教育隨筆5初出茅廬的小丫頭，現(xiàn)在已經(jīng)是一名幼兒教師，都說幼兒園的老師更像“媽媽”，嘿，我已經(jīng)是23名幼兒的“媽媽”了。我們班有幾個孩子是9月剛?cè)雸@的，慢慢發(fā)現(xiàn)，時間久了，和他們已經(jīng)有了濃厚的感情。在活動室里，一雙雙眼睛盯著你，等待著教師的安排，覺得自己就是他們的領(lǐng)導者，自己身上的責任一下變重了。剛?cè)雸@的孩子對幼兒園這個新環(huán)境很陌生，對幼兒園的常規(guī)都不知道，再就是孩子們自己不能獨立吃飯，隨著新孩子的加入一些老孩子也亂了陣腳，弄得我也有些手忙腳亂，再加上孩子們的哭鬧，覺得自己每天的心情都很浮躁，現(xiàn)在慢慢過去了，當心理想到自己面對的是一群什么都不知道的39。孩子的時候就覺得自己更應該做好這個工作。教育教學我覺得也是處處碰壁，活動的導入加上活動的開展，都費盡心思。導入一直想新穎，讓孩子們感興趣，發(fā)現(xiàn)每次預設(shè)的和實際并不一樣。幼兒上課亂走，不能安穩(wěn)坐在自己的小椅子上，再就是講不到幾分鐘就去廁所，還會有些孩子哭鬧想回家，這些插曲都會出現(xiàn)，所以我反思自己的課程氣氛還沒有到位，如果孩子的注意力集中到我這，就不會去想其他事情，這些插曲也就迎刃而解，活動過程的設(shè)置，以及教師語言這些方面都需要我像老教師學習。一個月已經(jīng)過去了，我也感受到了很多，孩子們的進步也是巨大的，從一開始的哭鬧到現(xiàn)在孩子們能自己獨立吃飯，雖然有些孩子還沒有做到，當孩子們的進步變現(xiàn)出來，我們就知道自己付出的得到了匯報，幸福的笑容就會洋溢在臉上。我們的工作時刻充滿著愛，我相信我們的愛也是相互的，記得有一天我肚子有些疼，我們班的壯壯就過來問我怎么了，還要伸手幫我揉肚子，幼兒關(guān)心老師的事情也是一件一件的發(fā)生，我的心里一直有一度暖流，每次說到這些，我都很幸福，教育就是用愛去換回孩子對我們的愛。愛是相互的，我們付出了越多孩子也就越來越愛我們。幼兒教師的教育隨筆6一天上午，孩子們陸續(xù)在喝水、送水杯，這時，從教室前面?zhèn)鱽怼爱敭敭敗钡穆曇?。我循聲望去，原來是孫宇侖和馬增凱一邊喝水一邊碰杯，他倆碰得正開心。旁邊一些小朋友見他倆敲得好玩，也跟著相互碰杯，還有幾名幼兒用水杯敲桌子玩。大熱的天，小小的屋子被這亂糟糟的碰擊聲吵得更加燥熱。于是，我大步走到孩子們身邊，看到老師嚴肅的表情，他們停止了敲擊，連忙低下頭喝水。我一邊看著孩子們喝水送水杯，一邊思索著該如何解決剛才的問題，很快孩子們都喝完水坐回位子上。接著，我用擬人的口吻說：“剛才小水杯悄悄地對我說，它今天非常不開心，小朋友都把它撞疼了。它想和那些愛護它的小朋友做好朋友，你們誰愿意做小水杯的好朋友？”孩子們高高地舉起小手，我又問：“那我們應該怎樣保護我們這個朋友呀？”“輕輕拿，輕輕放。”“不碰撞水杯?！薄皟芍皇帜米∷煌厣系??！甭犞⒆觽兊幕卮?，我滿意地點點頭。我想，教師在面對和解決幼兒出現(xiàn)的各種問題時，一定要遵循幼兒年齡特點實施教育，避免說教，不僅易于幼兒接受，而且教育效果也更好。正當我為自己剛才巧妙的教育策略感到得意的時侯，我聽到孫宇侖小聲說：“小水杯一起唱歌為什么不開心呀？”難道是我錯怪了孩子，是不是孩子們還有其他想法？此時，我意識到教育幼兒愛惜水杯、養(yǎng)成良好習慣是教師的教育目的，雖然自己沒有指責幼兒，也采取了適宜幼兒理解的教育方式，但這并不代表孩子的意愿，自己還缺少傾聽的教育環(huán)節(jié)，應該讓孩子們說一說自己的真實想法。于是，我又問：“哪個小朋友還想對大家說些什么？”孫宇侖說：“劉老師，我聽到小水杯碰在一起，像小鈴鐺一樣好聽?！瘪R增凱也緊跟著說：“對，對，我也很喜歡。”曹詩玉說：“我用手指彈它能發(fā)出小撞鐘的聲音?！?。其實，很多時候幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，豈不隱藏著智慧的火花？就像今日，我差點錯過孩子用生活中常見物品做樂器的新奇想法?；蛟S，我們不能接受幼兒喝水時相互撞杯的行為，但是，若沒有這個機會，他們怎會有若干個發(fā)現(xiàn)？怎會有音樂家們用廚房餐具、廢舊物品演奏出的精彩？身為教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時給予積極有效的評價和支持。所以我們必須想方設(shè)法在保證幼兒安全的前提下，做到尊重幼兒的意愿，讓幼兒的潛能得到開發(fā)。，我提議在班中找一找，除了小水杯還有哪些物品也能做樂器，能發(fā)出美妙的聲音？這下孩子都積極地開始尋找，不一會兒