【正文】 理解由生字組成的詞語，會用“已經(jīng)”說話。教學(xué)重點 ：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。學(xué)會本課地生字。并能正確、美觀地書寫生字。教學(xué)難點：理解課文最后一段的意思。教學(xué)準備 ：多媒體課件第一課時一、直觀導(dǎo)入揭示課題今天，老師從動物王國給大家?guī)砹诉@位新朋友，你們看，他們來了。(多媒體播放雄鷹高飛，激發(fā)起孩子們對鷹的喜愛之情。)2．小朋友，它就是飛行能手——鷹。鷹飛得多高??！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！老鷹是鳥類中的飛行冠軍，但是剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成為飛行能手的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《小鷹學(xué)飛》，請小朋友認真看老師書寫課題。(寫課題)齊讀課題。二、整體感知 1，小鷹是怎么學(xué)飛的呢？最后他有沒有學(xué)會飛行呢？帶著這些問題，我們一起來看大屏幕?？吹臅r候要仔細看。2，欣賞課文。3，說說看完之后你知道了什么？三、初讀感知讀準字音自由輕聲讀課文，要求讀準字音；利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；自由輕聲讀，讀通句子；再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？用直線畫出，交流（多媒體出示）指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？（二）檢查生字詞現(xiàn)在有一只小鷹想要考考大家，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?來吧。1，第一關(guān)挑戰(zhàn)開始!(課件出示帶拼音的生詞)讀一讀：老鷹鼓起勁拼命跟著喘著氣搖搖頭 不算 總算 急促 會飛了吧頭頂上 指了指 盤旋請一個小朋友來讀一讀這些詞語，讀準了，大家跟著他來讀，沒讀準，請你給他指出來。2，．第一關(guān)順利通過，來看第二關(guān)。這次是要小朋友們來搶讀，注意每個詞讀兩遍。(去掉拼音搶讀)3，去掉拼音，小朋友們還讀得這么準，老師要獎勵你們一只“小鷹”?？磥碓蹅冞@群“小鷹”已經(jīng)成功起飛啦!不過，不要驕傲，還有第三關(guān)呢!這些詞語回到句子當中，你還能讀準嗎?(1)第一句，誰來試試。小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。(讀中理解“拼命”)第二句：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在??我總算??會飛了吧?”(讀中理解“急促”)(2)全班齊讀第三句：小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!哪個小朋友能做一做“盤旋”這個動作?(動作理解“盤旋”)三、識寫生字1．在這一課的生字當中又出現(xiàn)了兩個新偏旁，就在“盤”和“旋”這兩個字當中。我們來和他們打打招呼。2．這兩個字你是怎么記住的?和你的小伙伴說說。(全班交流)(“旋”字較難記，教師引導(dǎo)孩子們在組字游戲中用學(xué)過的“族”“蛋”兩個字拆開偏旁再組成“旋”字)3．小朋友把這兩個字記住了，我們來寫寫吧!怎樣才能寫得漂亮呢?我請一個小朋友上來寫一寫。(在組字游戲中重點觀察“盤”字的間架結(jié)構(gòu))其他小朋友也來寫一寫，在課本生字表上描一個，寫一個。4．在小組內(nèi)互相交流、糾正。5．全班交流、評議。四、讀通課文 初步感受對話1．小朋友，你們把生字學(xué)得這么好，現(xiàn)在能把課文讀通順了嗎?自己先試試。2．指名讀，其他小朋友專心聽，聽聽他們把字音讀準了沒有，句子讀通順了沒有，再想一想這篇課文講了一件什么事。3．今天呀，老師把這個故事的動畫片也帶來了。（多媒體課件播放動畫)發(fā)現(xiàn)沒有，這個動畫片還缺點什么?(聲音)老師特意把聲音刪掉了，要留給小朋友們自己來配音。小朋友們趕快練練，待會我們來為動畫片配上聲音。4．請讀得好的同學(xué)交流讀書經(jīng)驗。(教師注重引導(dǎo)孩子們多讀，聯(lián)系上下文讀，并能夠注意到小鷹每次說話的表情和動作。)5．小朋友，我們再來讀讀課文，注意把小鷹的心情和表情讀出來。老師和小朋友們一塊來讀。引讀：當小鷹飛到()時，它()地說：“————————”老鷹搖搖頭說：“——————?！蔽濉⒔Y(jié)束語課文中的小鷹越飛越高了，飛到了大樹上面，飛到了大山上空，還飛到了白云下面。你們這群學(xué)習(xí)知識的“小鷹”學(xué)會了生字，讀好了課文，下節(jié)課深入學(xué)習(xí)課文時，相信你們將會飛得更高。第二課時一、導(dǎo)入：小朋友們看這是誰呀？他在干什么？（多媒體播放：鷹在高空飛翔）師：鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。板書課題：小鷹學(xué)飛指名學(xué)生讀課題。聽課文錄音。（多媒體播放）二、精讀課文：學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛的過程（1）（多媒體出示小鷹），看這就是學(xué)飛的那只小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一小節(jié)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。（學(xué)生自由朗讀課文，出示投影，巡視學(xué)生自讀情況）師：誰愿意把這一節(jié)讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）（2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）師：你也有過高興的時候吧，什么時候？你怎么表現(xiàn)的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來）誰來喊一喊（指名喊，相機進行指導(dǎo)）（3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來的？（出示第二小節(jié)投影）指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學(xué)生相機表揚。指導(dǎo)朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學(xué)飛的過程，也可以加上自己的動作演一演（自由練習(xí)——指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）學(xué)習(xí)小鷹第二次學(xué)飛的過程（1）過渡：孩子們，小鷹第一次飛到了大樹的上面，老鷹不滿意，他想讓小鷹繼續(xù)？（向上飛）第二次，小鷹飛到了？（貼小鷹圖）（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）（3）指導(dǎo)朗讀述：小鷹在飛行的過程中可能要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你能把這種心情讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。（出示投影）——指名讀，相機表揚。可是老鷹又搖搖頭說？??敘述性過渡學(xué)習(xí)小鷹第三次學(xué)飛的過程（1）過渡：老鷹還是不滿意，這時候小鷹是怎么做的呢？請你打開書，自己讀一讀課文的第五小節(jié)。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）（2）全班推薦學(xué)生讀——相機貼小鷹到天空中（3）思考：這一次小鷹是怎么飛的？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個什么樣子？誰來當小鷹給大家演示一下（指名上臺表演，理解詞義）（4）全班齊讀第五節(jié)第一句話，體會詞義（5）思考：還從哪里也可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘著氣）聯(lián)系實際說說你什么時候急促地喘著氣？現(xiàn)場體驗：拿出跳繩請學(xué)生上臺跳，全班觀察，他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣”讓這位學(xué)生帶著這種感受讀一讀小鷹的話（6）認識感嘆號的作用問：他現(xiàn)在說起話來？（斷斷續(xù)續(xù)），課文中用了一個標點符號來表示，（感嘆號）所以在這里感嘆號就表示？（語氣的停頓）（7）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀??）全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，師敘述：我們來當小鷹，跟著劉老師一起向天空飛去，起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經(jīng)像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，現(xiàn)在你想對老鷹說點什么？（）小結(jié)：孩子們體驗的好極了，小鷹的第三次飛行多么艱難呀，讓我們一齊再來讀一讀體會體會。第二篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計一、教材分析（一）解題這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學(xué)飛”。那么小鷹向誰學(xué)飛？他是怎樣學(xué)飛的？從中我們可以學(xué)到什么呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。（二）結(jié)構(gòu)分析這篇課文描述了小鷹學(xué)飛的過程，可以分為兩部分：第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學(xué)飛。第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學(xué)飛的過程。第二部分又可分為三層：第一層（第二、三自然段）小鷹學(xué)飛到了大樹上方。第二層（第四、五自然段）小鷹學(xué)飛到了大山的上空。第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。（三）語意理解“一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛”這句交代了小鷹學(xué)飛，并且開篇點題，具有領(lǐng)起作用?！皩W(xué)”為中心內(nèi)容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結(jié)果；另一方面為學(xué)生，學(xué)生如何學(xué)更是結(jié)果的決定者。因此文章以下內(nèi)容就是圍繞著“學(xué)”與“教”這兩方面展開的。“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦?！边@是小鷹學(xué)飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方。“高興”表現(xiàn)出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學(xué)苦練的結(jié)果。因為，“我已經(jīng)會飛啦”當中滿含著成功的喜悅?！袄销棑u搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’?！边@是老鷹對小鷹的評價，引導(dǎo)及所制定的目標?！皳u搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績，尤其對小鷹自認為已經(jīng)會飛的態(tài)度，表示不滿，但他并沒有責備小鷹，只是說出了自己的觀點，并且為小鷹指出了目標?！爸皇恰北硎鞠拗啤！氨却髽涓摺笔乾F(xiàn)在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少并沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現(xiàn)的。“小鷹又跟著老鷹向上飛?！毙→椪J清事實之后又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”?！靶→楋w到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”這是小鷹學(xué)飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結(jié)果，于是他更高興地認為自己“真的”會飛了。“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛?！边@是老鷹第二次對小鷹評價，引導(dǎo)并提出更高的要求，定了更遠的目標?！靶→椫缓霉钠饎艃海销椘疵蛏巷w?！毙→椨忠淮慰炭嗑毱饋?，盡管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅定信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神?！帮w呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了?！毙→椌瓦@樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度?！靶→椉贝俚卮鴼?，對老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？’”小鷹很累，所以“急促地喘著氣”，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經(jīng)過兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹征求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續(xù)續(xù)?！袄销椣蝾^頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷?！靶→椧惶ь^，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當小鷹看到白云上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白云的上面。因為頑強的小鷹在學(xué)飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一只。“盤旋”指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。（四）寫作特點童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。二、教學(xué)目標認識本課13個生字，會寫9個字。能正確流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。三、教學(xué)重點認識本課13個生字，會寫9個生字。正確流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習(xí)、頑拼搏的成長過程。四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。五、課時安排：2課時六、教學(xué)流程：第一課時一、談話激趣，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學(xué)飛的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)。（板書課題）看到課題，你想到了什么？還想知道什么？（教學(xué)理念：從日常生活當中所觀察到的內(nèi)容，引入新課，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學(xué)習(xí)。）二、自由讀文，自主感知。自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。讀帶有生字的句子，鞏固識字。檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）再讀課文標出自然段序號。（教學(xué)理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現(xiàn)了教學(xué)的由淺入深，由易到難。）三、精讀課文，加深理解。通過剛才同學(xué)們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？根據(jù)學(xué)生的匯報，教師引導(dǎo)：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。（教學(xué)理念：本部分的教學(xué)設(shè)計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據(jù)學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，來講解，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位。）這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。（教學(xué)理念：演的過程中，使學(xué)生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛煉了學(xué)生動手動口的能力，使課文內(nèi)容生動活現(xiàn)。）四、拓展延伸小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。（教學(xué)理念：通過問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的想像，引起了學(xué)生的爭論鍛煉學(xué)生的口語表達能力。）五、總結(jié)同學(xué)們，經(jīng)過你們的努力，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個有趣的童話，回家后講給你的爸爸媽媽聽好嗎？（教學(xué)理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）第二課時一、談話導(dǎo)入師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什么？（教學(xué)理念：讓學(xué)生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，為本課學(xué)習(xí)作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。）師：同學(xué)們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務(wù)。（教學(xué)理念：明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生