【正文】 更有賴于管理藝術的完善寫論文、報課題以及帶研究生需要花費很多的時間，從而影響校長投入學校管理的精力，這是反對校長做學問的主要理由。我認為要成為一名引領學校發(fā)展合格的校長，不是要把學術都丟掉，而更重要的是要在領導方式、管理方法、管理藝術和經(jīng)營手段等方面進行適當調(diào)整、變革和改進，調(diào)動領導班子中每個成員的積極性。我已經(jīng)在校長崗位干了快9年了。我的工作理念有三：一是“統(tǒng)籌不包攬”。校長要擔當《高等教育法》賦予的職責，在戰(zhàn)略高度統(tǒng)籌和規(guī)劃學校的未來，堅持黨委領導下的校長負責制，實行“集體領導、分工合作、充分醞釀、會議決定”，要把這幾個步驟做實做到位。校長主要的任務就是為黨委決策多出主意，出好主意，然后分工合作，取得理想效果，推動學校發(fā)展。二是“放手不撒手”。我在學校領導班子成員分工中沒有分管哪一個方面的工作，將所有工作都分配給了班子其他成員。但這并不是撒手不管，而是抓住關鍵，牽牛鼻子，做到了對全局工作了如指掌。三是“大氣不小氣”。主要體現(xiàn)在校長要有寬廣的胸懷，有海納百川的胸襟，要能與各式各樣的人打交道，聽得進各種不同的意見，要善于調(diào)動方方面面的積極性。遠離學術的大學管理可能加重行政化色彩大學校長如果不從事一定的學術研究，遠離學術專注管理，就容易缺少對大學的人才、學術和真理的感悟與敬畏，就容易把高校變成一個純粹的行政單位。因此，讓大學校長在“管”有余力的情況下從事一定的學術研究，對于大學行政化傾向也許能起到一定的緩解作用。我這幾年堅持利用業(yè)余時間做學問，取得了一些學術成果，對學校良好學風的形成與學科建設發(fā)揮了積極作用，非但沒有影響校長工作，反而相得益彰。有一種觀點認為，校長不申請研究項目、不帶研究生，可以使校內(nèi)有限的學術資源分配更公平。其實，到了校長這個層次競爭科研項目一般不會停留在學校層面，更多的是去競爭國家級的科研項目和攻關課題。當然，也有一些校長與教師爭資源、爭待遇、爭利益。我認為對那些由于工作需要不得不牽頭的教學改革項目，以及那些與自己的專業(yè)毫無關系的項目，其研究成果是集體成果，校長不能受益，否則就是不公平，就是以權謀私。當然，我們也應該允許大學校長在他個人認為必要的時候放棄做學問，也應該允許出現(xiàn)更多的“兩不”校長、“三不”校長、“四不”校長。世界本來就是豐富多彩、復雜多變和普遍聯(lián)系的，玫瑰不能只有一種顏色。因為，多樣性的背后所呈現(xiàn)出來的一定是繁榮?！坝兴粸椤狈侥堋坝兴鬄椤北本┱Z言大學研究生院常務副院長 張華在就職演講上，人們久已習慣了聽到宏圖遠略的規(guī)劃，看見“大有可為”的決心，但近年以來，國內(nèi)多所知名大學的校長在上任之際，卻紛紛發(fā)出了“有所不為”的聲音。北京外國語大學、北京師范大學和湖南大學的新任校長，在面向全校師生的履職承諾里，都不約而同地提到了校長任職期間不再申報新科研課題、不再招收新的研究生等內(nèi)容。在明確工作要點、理清職責邊界之時，大學校長們也做了一次減法，一時間引起了媒體熱議，頗受輿論好評。其實，早在2011年底，我國首次面向海內(nèi)外公開選拔東北師范大學和西南財經(jīng)大學的校長之時，教育部就已提出了明確的要求：“熟悉高等教育規(guī)律，有較豐富的辦學治校經(jīng)驗”都是清晰在列的必備條件。認為大學校長首先應該是“學術權威”的固有觀念似有淡化的趨勢，而具有豐富的教育管理經(jīng)驗漸成大學校長的重要條件。從專家到教育家，從高度學術性到漸漸職業(yè)化，其變化軌跡已清晰可見?；蛟S，惟有“有所不為”，方能“有大作為”。選拔學術權威為大學掌門人，以“雙肩挑”的重任寄望一校之長，固有其長期以來的歷史成因，但歸根結底，校長一職畢竟是一個服務性的管理崗位。在高等教育全球化的背景下，現(xiàn)代大學承擔著教學、科研和社會服務的多元職能，社會環(huán)境的多變性、管理工作的復雜性及個人精力的有限性都給大學校長帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。為適應中國高等教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，強化大學校長的職業(yè)化色彩，對大學校長的身份予以重新定位，不僅十分明智，而且極為必要。事實上，這一變化也并非我國才有的新鮮事，而是與國外很多知名學府的治學理念不謀而合的。耶魯大學第22任校長理查德雷文教授，是美國常春藤盟校中任職時間最長的校長。在他任期間，耶魯在美國大學排行榜上始終位居前列，多次排名榜首。然而耐人尋味的是，在長達12年的校長生涯里，雷文沒有帶過一個研究生，也沒掛名領銜做過一個具體的科研項目，12年里他只出版了一本專著，題為：《大學工作》。同樣，英國劍橋大學校長艾莉森理查德教授在第二屆中外大學校長論壇上也公開說道：“我作為校長，很難兼顧科研與校長的工作??要使劍橋大學保持一流大學的位置，要使之走向更輝煌的目標，這是我需要明確的工作重點?！惫P者在寫作《閱讀哈佛》時曾與美國哈佛大學前任校長德里克波克和現(xiàn)任女校長茱福斯特交談。擁有法學專家背景的德里克波克在20年的哈佛校長任期內(nèi)，全身心投入的是如何管理學校這部“律法”，他的著名演說是“大學校長的作用”，而茱福斯特在實現(xiàn)從著名歷史學家到大學校長的“華麗轉身”之后，更是連別人邀她作序、寫書評都全然婉拒。這些校長的選擇，絕非偶然的個案。在很多發(fā)達國家，校長由選聘委員會負責遴選，選出之后對學?！岸聲被蛘摺袄硎聲必撠煟谛ｉL任期內(nèi)他更接近于“職業(yè)經(jīng)理人”的角色。在很大程度上，選擇成為校長，就意味著必須對學術生涯有所犧牲。這樣的約定，是基于一個基本的理念：每個人的能力是有限的，更是為了維護高等教育管理工作的專業(yè)性，保障大學的高效運轉。當然，“職業(yè)化”呼聲的高漲和中外大學校長們不無默契的表態(tài)，并不意味著對學術價值的輕視。事實上，對于中國的大學校長來說職業(yè)化是追求，而學術性則是前提。作為學術組織領導者的大學校長，能夠遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律、制定適合校情的發(fā)展戰(zhàn)略至關重要。出色的學術基礎和充足的學術訓練，有助于加深管理者對于高等教育的理解，更是科學治校的必備基礎。讓具備良好學術背景的校長專注于管理工作，恰恰就在于期待通過加強管理工作的專業(yè)供給，提升高校的整體水平?？梢?，大學校長職業(yè)化，既可以強化學校管理，更有利于明晰學術權力與行政權力的邊界，已成為解決高校去行政化這一難題必然要邁出的一步。高等教育改革，其管理者理應首當其沖。其實，反觀歷史，學養(yǎng)深厚如蔡元培、梅貽琦等前輩先賢，也是以教育家之名名垂青史?！敬髮W校長職業(yè)化大家談】校長全職化需要相關制度保障20120924教育家辦學是職業(yè)化實質北京物資學院院長 王旭東時代呼喚大學校長職業(yè)化，我贊同這一命題。我們姑且不從純學術研究的角度去界定什么是大學校長的職業(yè)化，單從現(xiàn)實的意義去理解，“大學校長職業(yè)化”即“把大學校長作為一種專門的職業(yè)”。首先，“專門的職業(yè)”要求大學校長是“專職”、“全職”而不是“兼職”。大學校長是“校長”而不是“官員”，是“校長”而不是“學者”；大學校長要把主要精力甚至全部精力用于“當好校長”，用于管理、經(jīng)營好自己的大學。這本來應該是天經(jīng)地義的事，但現(xiàn)實中，校長的選任、管理、考評乃至社會評價偏于“行政化”傾向，由上級組織部門任命、明確行政級別及與之相關的待遇等等，誰當上了大學校長，人們首先想到的是其當上了什么級別的“干部”，校長成為一種行政職務，自覺不自覺地陷入“科層體系”。這種狀況對校長能否真正地遵循教育規(guī)律和大學辦學規(guī)律自主辦學是有深層次影響的，也不利于校長“心無旁騖”地專職于學校管理。大學校長應該有比較雄厚的學術背景，但一旦成為校長，就不能花過多的時間精力去當“專家”。目前大學校長不甘放棄學術事務，有本人熱愛專業(yè)、舍不得放棄的因素，更有多方面的現(xiàn)實原因。僅以個人收入而論，一名專職副校長與同年齡的有課題、有教學任務、帶研究生的副校長相比，個人收入差距達23倍的絕不在少數(shù)。帶博士、做課題、得獎項、當院士還有更多的獲取各種資源和利益的機會。另外，退出機制的不健全也給全職校長帶來對未來的顧慮，這也是大學校長不放棄學術的重要原因。大學校長的“全職化”必須有相應的制度保證。其次，“專門的職業(yè)”指大學校長職業(yè)具有獨特的職業(yè)內(nèi)涵、特點、工作范疇，具有專門的職業(yè)行為標準、職業(yè)能力素質和道德要求等；職業(yè)化的校長必須具備治理學校的專門知識能力和素質。教育家辦學應該成為大學校長職業(yè)化的實質內(nèi)涵和目標追求，職業(yè)化的大學校長應該努力成為教育家。按照教育家的標準，職業(yè)化大學校長要努力做到以下幾點：一要熱愛教育事業(yè)。沒有對事業(yè)的熱愛就不可能有全身心投入、不可能有心甘情愿的犧牲奉獻。大學校長要從民族振興、社會進步的高度去認識自身職業(yè)的社會價值，以高度的使命感、責任感，充滿熱情和激情地投身職業(yè)和事業(yè)，這樣才會有教育家的情懷。二要通曉教育規(guī)律和高校辦學規(guī)律。教育有其自身的規(guī)律，人們對教育規(guī)律的研究探索產(chǎn)生了教育學學科及其為數(shù)眾多的分支學科，包括高等教育學、高等教育管理學等。大學校長要學習、掌握教育基本原理及高等教育相關理論，自覺地按教育規(guī)律辦事。目前有教育學學科背景的大學校長很少，系統(tǒng)接受過教育理論培訓的校長也不多，加強這方面的培訓教育和學習顯得格外重要。三要具有符合時代需求和學校實際的教育理念和辦學理念。大學校長要牢固樹立以人為本的理念，教育以學生為本，促進學生成長成才；辦學以教師為本，發(fā)揮教師辦學主體作用；要強化質量意識，促進人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承與創(chuàng)新水平的全面提升；要結合學校實際，凝練辦學理念，促進學校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。四要不斷提高學校管理能力。高等學校是一個復雜的社會系統(tǒng)，校長要努力做好學校發(fā)展的頂層設計，全面做好計劃、協(xié)調(diào)、指揮、控制工作；要促進決策科學化和執(zhí)行效率的提高；處理好幾支隊伍的關系，調(diào)動各方面積極性；處理好教學科研服務各項工作的關系，促進辦學質量全面提高；處理好規(guī)模質量效益的關系，保證學?？沙掷m(xù)發(fā)展。五要具有較強的社會活動能力?，F(xiàn)代大學日益走向社會中心，與社會的關系日益密切，大學社會服務的職能也不斷拓展，這就需要大學校長走出校門，廣泛與社會聯(lián)系，積極爭取更多的社會資源，帶領學校在開放辦學、服務社會中提升人才培養(yǎng)質量和科學研究水平?！叭殹?、“專職”是大學校長職業(yè)化的形式內(nèi)涵，教育家辦學才是大學校長職業(yè)化的實質內(nèi)涵?！皶r代呼喚大學校長職業(yè)化”的命題出發(fā)點是通過“職業(yè)化”，大學校長能管理、經(jīng)營好大學，能提高質量、辦出水平、辦出特色。如此看來，“全職”、“專職”只是必要條件，僅有全身心的投入是不夠的，具有教育家的情懷、能力和素質，才是真正意義上的職業(yè)化大學校長，才能真正辦好大學。我們不僅需要校長們“幾不”的承諾，更需要校長們“幾要”的努力。大學校長“專職化”、“全職化”需要校長們有所無有所不為，需要校長們的無私奉獻，更需要創(chuàng)設一種制度安排，讓校長們從自身科研的重負中解脫出來，從官僚體系的科層中解放出來，讓那些有終身辦學志向的人不受任何名利干擾誘惑，把自己完全獻身于教育事業(yè)；教育家辦學的境界需要制度保障，更需要我們大學校長們不懈追求！大學校長需要制度關懷中國人民大學教育學院執(zhí)行院長 胡娟最近，北京師范大學新任校長董奇就職演說提出“四不”：不申報新的科研課題；不招新的研究生；不申報任何教學科研獎；個人不申報院士，引起了社會的廣泛關注。董奇的表態(tài)之所以如此引人注目，是因為此前關于大學校長的一個輿論焦點就是：有的大學校長擔任校長后沒有把全部精力用于學校管理。應該說，當前確實有一些校長的角色定位不夠清晰，沒有把全部精力用于學校管理。中國絕大多數(shù)大學校長既是校長，但同時也是有級別的官員和有學術職稱的教授，他們屬于“三棲人物”，既管理學校，也聯(lián)絡政府部門，搞學術管理。好的大學校長對任何社會來說都是稀缺資源，政府和社會要學會特別愛惜這些人。而愛惜的根本要靠制度關懷。中國社會如想走出一條健康的大學校長職業(yè)化道路、培養(yǎng)出一批教育家校長，至少以下制度要先行考慮：一是明確的大學校長崗位職責制度。明確的崗位職責是校長能夠行使權力的根本，也是能對校長工作進行評價的前提。明確崗位職責需要厘清兩個關系。一是大學與政府的關系，要轉變政府職能，科學界定政府與大學的關系，充分發(fā)揮政府的有效指導作用，賦予高校特別是校長充分的自主權，保證大學校長能夠在一種寬松而又明凈的制度環(huán)境下工作，引領一所學校發(fā)展。校長與校內(nèi)各人群的關系。要通過章程的制定，保證校長作為學校法定代表人應享有的地位，保證校長正確清晰地行使權力和履行義務，減少因為職責不清晰而帶來的行權不當或權力缺位。二是適合我國國情的大學校長遴選制度。大學作為學術性機構，有自己的特點，比如從大學的治理架構來看，既有體現(xiàn)科層關系的各類行政部門，又有體現(xiàn)學術需求的校院系三級學術管理架構和分權，所以有學者稱大學為“有組織的無政府機構”，這樣的機構顯然對民主管理的要求更高。這種機構的領導人，也就需要有一些特別的素質，既是管理專家又懂得學術和教育規(guī)律，應該是懂政治的教育家和懂教育的政治家。而現(xiàn)代大學面臨境況之復雜，是前所未有，挑戰(zhàn)來自人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和大學自身發(fā)展的各個方面，因而對大學校長能力的要求，也是前所未有。這些都決定了大學校長的遴選制度不同于政府官員和企業(yè)領導，要符合學術機構和現(xiàn)代知識型社會的要求。理論上講，民主選舉是現(xiàn)代社會管理的一種基本手段，通過民主選舉產(chǎn)生校長，顯然相對更符合學術機構民主管理的需要。政府應該進一步加快選舉產(chǎn)生校長的試點工作，擴大試點高校的范圍。三是合理的大學校長發(fā)展制度和激勵機制。我國已經(jīng)逐步建立起了大學校長的流動機制，去年和今年新任命的不少大學校長都曾經(jīng)有在其他高校擔任領導職務的經(jīng)歷，這種流動機制有利于大學校長的發(fā)展，是大學校長職業(yè)化的一個良好開端，保證了大學校長作為一個職業(yè)，可以有長遠的職業(yè)規(guī)劃，而不會受到當前國家關于大學校長任職年限和屆數(shù)的限制。當然我國未來應該進一步設計一套針對大學校長的、不同于政府公務員的發(fā)展制度。一個好的校長往往決定一所學校好壞，國外不少對本校發(fā)展具有里程碑作用的大學校長在其崗位上都工作過十余年甚至幾十年，我國的一些著名老教育家也曾長期擔任某一大學的校長，如吳玉章、賀綠汀、屈伯川等，這與大學發(fā)展和人才培養(yǎng)需要相對穩(wěn)定的理念和環(huán)境是分不開的，是符合教育規(guī)律的。發(fā)展還涉及到其他方面，比如培訓和能力提高等。激勵機制也非常重要。大學校長是教育和文化領軍人物，一個成熟的社會應該擁有一批能夠超越時代、具有前瞻眼光和獨立思考的教育和文化領軍人物。而造就這樣一批人的一個基本前提就是要保證這些人不為生活所累，能夠擁有與其地位和作用相適應的體面待遇。四是合理的大學校長評價制度。如何評價一位大學校長的工作做得