小學(xué)學(xué)生作業(yè)檢查總結(jié)-文庫吧
2024-10-25 08:25 本頁面
【正文】 量；其二，做到作業(yè)天天清、日日批；其三，加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，關(guān)注后進(jìn)生。教師在批改學(xué)生作業(yè)上還應(yīng)更加具有針對性，特別應(yīng)關(guān)注班上的學(xué)困生和后進(jìn)生。在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要及時批改以便及時反饋，檢查中發(fā)現(xiàn)部分作業(yè)批閱積壓，比如一些副課作業(yè)、寫字、練習(xí)冊等，要做到及時批閱。對于一些按時交不上作業(yè)的后進(jìn)生要多注意及時督促完成，不能出現(xiàn)檢查中的個別學(xué)生作業(yè)書寫、批閱嚴(yán)重不到位的現(xiàn)象。在檢查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師練習(xí)冊的批閱是學(xué)生做后，教師齊齊一講，一定正，然后批閱。清一色的對號，偶爾一個學(xué)生沒來得及訂正的錯號。這樣的批閱還有什么意義。這樣的練習(xí)冊講解純粹浪費時間。老師上邊講的熱火朝天，學(xué)生下邊只看哪個錯了改的急急忙忙，哪有心思去聽，過后又有啥意義。練習(xí)冊應(yīng)當(dāng)是我們學(xué)生做完后教師進(jìn)行批閱，批閱了我們就知道哪些內(nèi)容學(xué)生掌握了不必要再講，哪些學(xué)生還沒有掌握，我們再有針對性的來講，做錯的讓學(xué)生放著，正確的更正到旁邊，這樣多好。當(dāng)然對于練習(xí)冊中過于困難的習(xí)題，可以在老師的輔導(dǎo)下完成，避免大面積錯誤，使作業(yè)成為無效作業(yè)。檢查中發(fā)現(xiàn)個別作業(yè)批閱有批閱無日期，有日期無批閱，11號檢查作業(yè)批到12號，這些現(xiàn)象是堅決杜絕的。批閱號數(shù)格式應(yīng)是：先寫評語，然后等次劃分（分?jǐn)?shù)或甲乙等），再寫批閱日期，最后寫次數(shù)，這個是我們?nèi)?3年專門強(qiáng)調(diào)過的。值得肯定的方面：各?；旧献鳂I(yè)都比較齊全，作業(yè)本上都做了次數(shù)不一的書面作業(yè)。在檢查中也有這樣幾個問題：個別作業(yè)次數(shù)不夠，最少應(yīng)保證每周一次，作業(yè)內(nèi)容隨意性太大，沒有根據(jù)教材內(nèi)容來布置，與教材內(nèi)容不著邊，副課作業(yè)這個問題比較普遍，最嚴(yán)重的是美術(shù)，基本大部分美術(shù)作業(yè)都和美術(shù)書沒有半毛錢的關(guān)系。老師想布置啥就布置啥，學(xué)生愛畫啥老師就批閱啥。總結(jié)：老師們，從總的來說，各校各位老師作業(yè)的布置和批改，基本符合學(xué)區(qū)的要求，但也有不少問題，因此，我想再提出四點要求：，關(guān)注學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，從細(xì)處入手，真正做到一練一得，有練有得，堅決杜絕重復(fù)訓(xùn)練或者無效訓(xùn)練。2．作業(yè)布置上要依據(jù)課標(biāo)，緊扣教材，自主設(shè)計適合本班學(xué)生發(fā)展的特色作業(yè)、分層作業(yè)，要靈活使用練習(xí)冊。3．作業(yè)要及時跟上教學(xué)的進(jìn)度，按時完成練習(xí)。4．批閱學(xué)生作業(yè)時關(guān)注學(xué)生的錯題，重點放在錯題訂正上和差生的輔導(dǎo)上。第二篇：學(xué)生作業(yè)檢查總結(jié)學(xué)生作業(yè)成績總結(jié)語文作業(yè)主要有聽寫詞語、造句、抄寫課文、抄寫古文、古詩詞以及背誦課文，絕大部分同學(xué)都能按時按量完成作業(yè)，令人滿意。存在的不足：同班同學(xué)作業(yè)質(zhì)量差別較大，尤其是漢語拼音和漢字的書寫方面。學(xué)生看拼音寫字時出現(xiàn)的錯別字較多，在批閱時教師改正后沒能及時的更正這說明改作業(yè)時還不夠細(xì)致。如：“糟?！钡摹疤！?，學(xué)生寫成了“塌”?！俺姓J(rèn)”的“承”學(xué)生寫成了成長的成，“掩蓋”的“掩”寫成了“俺”，“緣故”的“緣”等。對于小學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識非常重要，錯別字不僅要指出來，還要及時糾正。部分差生作業(yè)字跡潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關(guān)注這部分差生的作業(yè)，多鼓勵，多指導(dǎo)。另外，教師對學(xué)生的聽寫親自批閱的次數(shù)太少，學(xué)了三個單元了少的一次沒批，多的批了五次，學(xué)生對字詞的掌握情況教師不能做到心中有數(shù)。作文
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