【正文】 面膠 )、活動插卡若干 (解釋插卡的作用 )。 (2)按路徑要求將紙板組裝。 2．學生玩這個立體迷宮游戲。 3．板書課題：走迷宮一制作立體迷宮。 組拼迷宮紙板 展示其他迷宮 欣賞其他材質(zhì)的迷宮 (吸管和泡沫塑料制作 )。 吸管和泡沫塑料制作的迷宮 3 個 提出制作問題 1．提問：你在制作立體迷宮時會考慮些什么問題 ? 2．小結歸納： (1)要設計立體迷宮的哪些部分，即它的構成。 (2)除了書上提供的材料，還有哪些材料可以用來做迷宮 ? (3)技術性問題，如粘合、涂繪、插接等。 了解立體迷宮 的制作奧秘 1．尋找立體迷宮的構造： (1)底板 (平面的、非平面的 )； (2)起點與終點； (3)路線； (4)障礙物。 2．討論：如何制作一個可以變換路徑的立體迷宮 ? 3．小結：根據(jù)障礙物 (如插卡 )的移動、連接物的移動，可變換立體迷宮的路徑。 4．討論生活中還有什么材料可以做立體迷宮。 制作 立體迷宮 1．通過看錄像了解如何用合作的方式來制作立體迷宮。內(nèi)容： (1)組長組織討論設計題材。 (2)討論、設計路線的分布和表現(xiàn)方法。 (3)討論、設計障礙物的位置與表現(xiàn)方法。 (4)討論、設計景物。 (5)組員按分配的任務各自行動。 (6)組裝配件。 (7)測試迷宮，進行調(diào)試。 2．學生四人一組共同完成立體迷宮的制作。 每組派一個代表介紹組里設 計的迷宮，大家共同推選出迷宮之最：最有趣的迷宮、最有創(chuàng)意的迷宮、制作最精美的迷宮。 課后反思：上完這一課 ,我發(fā)現(xiàn)迷宮對于學生來說并不陌生 ,并且我讓學生自己先去收集和了解迷宮的歷史及有關資料等等 ,給他們在自己設計出的各種各樣的迷宮提供了很大的幫助 .在教學中 ,我將游戲與教學相互滲透 ,所以這節(jié)課我覺得自己取得非常不錯的教學效果 課題：我愛校園 課型：繪畫課 課時： 2 課時 一、教材分析 學校是教師育人、學生學習成長的重要場所。校園里主要有教學樓等一些建筑，有美麗的花草 樹木??校園的一景一物，都可能留下學生或歡樂、或傷心的種種故事。本單元學習的設置是基于學生對校園及校園生活的感受和喜愛，運用線描淡彩的畫法描繪校園，在美術學習活動中體驗線條和色彩結合的表現(xiàn)力，通過繪畫的形式表達自己對校園的情感。 活動一是畫校園示意圖。教材重點呈現(xiàn)了一幅學生作業(yè)，作業(yè)運用了平面示意圖的一些表現(xiàn)方法．如用箭頭標明方向，每個地方和區(qū) 域按方向確立位置，在表現(xiàn)手法上選擇的是線描淡彩的畫法，簡約、概括地勾畫建筑的立體形態(tài)以及樹木、人物等物象的輪廓，畫面流暢的線條加上主觀色彩的運用 ，使整幅作業(yè)沒有了平時所見示意圖的“呆板”，卻更顯生動，更有，“畫”味，表達出學生的個性特點。 教材安排的小訓練：試一試用基本形和文字簡單地畫出自己學校的方位示意圖。不僅暗示出本課時的重點問題，而且對進入下面的學習活動起到了鋪墊作用。 活動二是畫校園小景。本課時定位于以校園內(nèi)的一個局部為作畫題材，進行線描淡彩的寫生活動。寫生對象的選擇是以情感為出發(fā)點，在活動一的版面里，教材就以“爬梯”、“花園”兩幅校園小景的圖片進行了暗示，并配以文字說明：校園里的每一處小景，都可能留下你和同學們的故事。 活動二的版面，上圖畫的是教學樓，畫面主要選擇了教學樓的大門作為主體來表現(xiàn)，同’時也安排了文字說明，對學生作業(yè)時如何取景構圖提供了幫助。下面兩幅作業(yè)，一幅畫面中墻上的電鈴，突出表現(xiàn)了農(nóng)村校園的特征；另一幅圖中幾個看櫥窗的學生增加了校園氣氛。 二、教學目標 學習線描淡彩畫的基本表現(xiàn)方法。 培養(yǎng)學生的方位意識。 提高學生取景構圖和運用線條與色彩進行寫生的能力 培養(yǎng)學生愛自己的學校的情感。 三、教學重難點 重點：培養(yǎng)學生的方位意識。 難點： 提高學生取景構圖和運用線條與色彩進行寫生的能力 四、教學準備 各種圖片 \課件等 五、教學過程 第一課時： 一、組織教學 注意檢查學生學習用品 二、了解平面示意圖的基本知識 1．教師提問：一天．我?；@球隊到苗苗學校體育館進行比賽，如果你是籃球隊員，進入校門后，你會用什么辦法快速找到該校的體育館呢 ? 2．學生回答。師生說說平面示意圖在生活中的作用。 3．出示“校園平面示意圖”，了解平面示意圖的基本知識：一般由基本形、文字組成，大部分以箭頭標明方向。 4．出示課題，明確本課時的學習活動內(nèi)容。 三、分組考察、討論，用基本形畫校園示意圖 1．提出活動要求：分組考察校園。根據(jù)前后左右、東南西北討論校門、教學樓、科技樓、體育館、操場等地方的方位布局。 2．師生實地考察校園，展開小組討論。 3．回教室，閱讀教材小訓練，提出練習要求：用鉛筆輕輕地勾畫出校門、教學樓、科技樓、體育館，操場等地方的基本形和位置。 4．教師反饋指導。 四、指導學生用線描淡彩的看法畫校園示意圖 1．以建筑為例指導線描淡彩的基本畫法 (1)用鋼筆在基本形上簡約地勾吾建筑的立體形態(tài)，注意適當表現(xiàn)門、窗、樓梯、人物等細節(jié)。 (2)畫上淡淡的水彩。 (3)顏色干后適當加勾線條。 2．欣賞教材中的學生作業(yè)。 3．提出作業(yè)要求：用線描淡彩的畫法畫一幅校園示意圖，注意用箭頭標明方向。 4．放音樂，學生開始畫。 五、欣賞學生作業(yè)進行學習評價 1．展示學生作業(yè)，相互評價。 2．學生自由交流課堂收獲。 第二課時： 一、組 織教學 注意檢查學生學習用品 二、看相片，說故事 1．出示一組校園的相片。 2．學生欣賞。 3．學生回憶并且說說在校園某地曾經(jīng)發(fā)生過的故事。 4．明確本課時的學習活動內(nèi)容。 三、指導學生取景構圖 1．出示校園相片和根據(jù)相片畫的兩幅構圖：一張按照相片原貌描繪，表現(xiàn)出構圖的散與亂；另一張重點描繪了主體景物，并對周圍環(huán)境進行了合理的取舍。 2．學生對比欣賞，談自己的感受。 3．欣賞教材中的學生作業(yè)，小結取景構圖的要點。選擇 一處小景為主體，對周圍環(huán)境適當取舍，避免構圖的散與亂。 四、學習線描、色彩的寫生要領和方法 1．出示一幢建筑的線描寫生作業(yè)，引導學生線描時不要過多地陷入細節(jié)。 2．欣賞教材中的學生作業(yè)，指導學生把握畫面大的色調(diào)；色彩的深淺變化；注意前后景物色彩的空間對比關系等。 五、室外寫生 1．組織學生到室外進行線描淡彩寫生。 2．教師巡視指導。 六、教學評價與延伸 1．展示作品。 2．交流感想．互相評價。 3．欣賞線描淡彩 建筑設計效果圖。 課后反思：這是學生第一次在課本上接觸鉛筆淡彩 ,他和以往的水粉平涂有很大的區(qū)別 .如何才能讓學生領會和掌握呢 ?課前我想了很多 ,最后我決定通過圖片欣賞 ,讓學生自己欣賞、對比、感悟找出兩種不同畫種給人不同的感受。課堂上當我出示一幅幅美麗的畫時，學生發(fā)出一陣陣贊嘆之聲的時候，我就知道他們已經(jīng)被帶入了美的世界。學生在抒發(fā)感受時也說的非常的棒，從他們的話語我就知道他們感受到了水彩畫和水粉畫的區(qū)別。但是唯一不足之處就是，如果學生適當?shù)谋憩F(xiàn)門窗、樓梯、人物等細節(jié)，那么整體畫面就活起來了。 課題： 真情對印 課型：手工造型 課時： 1 課時 一、教材分析 大自然中包含了很多美的法則，使千變?nèi)f化的世界避免了雜亂和無序?！皩ΨQ性”是形式美法則之一，自然界和人類社會之中它無處不在。本課的教學設計在于讓學生感受、體驗對稱的美和特點后，將其內(nèi)化為對對稱美的理解與運用。 一般說來，以畫面中水平中軸線或垂直中軸線為軸，把主體安排在軸線上或其兩邊對稱的位置上，它往往顯得均衡、穩(wěn)定、和諧、莊嚴，我國傳統(tǒng)習俗上很喜歡對稱，天地、山河，春秋、冬夏，東西、南北，上下、左右?? 人具有 獨一無二的對稱美，人的五官也是以鼻子為中軸線，形成了兩耳兩眼的對稱性。所以人們又往往以是否符合“對稱性”去審視大自然，并且創(chuàng)造了許許多多的具有“對稱性”美的藝術品，在服飾、雕塑和建筑物、繪畫等中，大都采用了對稱式的結構方法，如教材中呈現(xiàn)的北京的古建筑以故宮為軸線，形成了規(guī)范的對稱性：天壇、地壇，日壇、月壇，東單、西單??正是這種平衡對稱，構成了藝術之美。在音樂和文學之中，重復也是一種簡單的對稱，如對聯(lián)更精彩地表現(xiàn)了這種“美”。 教材圍繞“對稱”設計了兩個教學活動。 活動一為制作對印畫。對 印 (折印 )屬版畫范疇，是拓印方法之一，由于創(chuàng)造出來的形象十分奇特，很多工藝大師也常運用它。相對孩子們來說，它是一個融知識性、游戲性、趣味性于一體的學習活動，其制作方法簡單，兒童沒有壓力，在輕松愉快的心態(tài)下，便可以獲得耐人尋味的奇異效果。不過，想要從偶然中取得奇妙的視覺效果，還需要掌握一定的方法，如：顏色的匹配、用量的多少以及稀稠程度、疏密處理、面積大小，拓印力度的輕、重、緩、急，拓印方法是拍打還是按壓、磨壓??由于受力的情況不同，使夾縫中的顏色在外力影響下，產(chǎn)生不同的運動作用，這種不可捉摸的瞬息變化容易形成 無法預料的奇妙效果。教材中的范作充分體現(xiàn)了對印的奇妙。 相同的圖形圍繞一個中心向左右、上下、四方重復展開，稱之為對稱 (均齊 )紋樣，活動二以剪紙團花的形式展開教學活動。剪紙是利用虛 (剪掉 )實 (保留 )對比，或叫黑白對比來顯示藝術效果的，本活動將兩面、三面、四面、五面、六面、八面等對稱紋樣剪紙綜合在一起，讓孩子們感受領悟對稱紋樣的特點，也容易激發(fā)學生的學習興趣，取得較好的教學效果。教材中呈現(xiàn)了一組多面剪紙紋樣的對比圖，相同的剪法，由于折法的不同而產(chǎn)生了不同的面，呈現(xiàn)出不同的團花圖案，教師可以此為契機展開 教學，讓學生理解折疊方法對剪制效果的影響，充分感受、理解對稱在剪紙中的運用原則。 不過總的來說，兩個活動的展開都需要依附在學生對對稱的欣賞和理解之上，自然界和生活中的對稱現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，對稱的形式也多種多樣，由此引發(fā)的想像也會十分的豐富多彩。教師在教學中可從多個角度加以啟發(fā)，發(fā)散學生的思維。 二、教學目標 尋找自然界和生活中的對稱形，感受對稱在生活各個領域中的應用，體會其特點。 在學習活動中掌握相關的方法和技能，提高學生的動手能力。 培養(yǎng)學生認真、細致、耐心的 工作習慣，發(fā)展學生的審美情趣和想像、創(chuàng)造思維。 三、教學重難點： 重點：嘗試對印練習，探究拓印的方法，體現(xiàn)“真情”。 難點：解決作業(yè)中的難題，并聯(lián)想創(chuàng)作。 四、教學準備： 小卡片、示范用紙、水粉顏料、調(diào)色盤、畫筆、小水桶等 五、教學過程： 一、欣賞探究： 師送小禮物（卡片），讓生玩“找朋友”的游戲，找出與其相對應的另一半。同時引導學生發(fā)現(xiàn)“對稱”。 設計意圖：激發(fā)學生興趣，引出“對稱”。 出示對稱圖片，師描述，問：通過 觀察，你發(fā)現(xiàn)了它們都有什么共同的特點？（對稱） 學生欣賞感受對稱的美。 設計意圖：讓學生感受大自然中包含了很多美的法則，了解“對稱”是美術中一種美的元素，激發(fā)其學習和探究的興趣。 教師出示對印作品給學生欣賞，提問：這些畫是怎樣“畫”出來的？這些畫的奇妙之處在哪？ 師小結：這些畫主要是用對印、折印的方法制作出來的。奇妙之處：對稱、抽象。 二、初次嘗試： 讓學生根據(jù)理解，進行第一次對印畫練習。出示課題“對印” 收集學生的第一次作業(yè)。 設計意圖：讓學生進行初步的體會嘗試，能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作過程中的問題，同時讓學生動腦思考解決的方法。 三、反饋指導：