【正文】 看懂后說給同桌聽。不懂的地方向同學(xué)請教。學(xué)生仔細看書，交流，請同學(xué)向全班解釋。根據(jù)書中提供的方法拿出圓形紙剪一剪。請一個同學(xué)示范講解，帶領(lǐng)大家一起完成。（六）小結(jié)你有什么收獲？你能把正方形再轉(zhuǎn)化成圓形嗎？教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：一、結(jié)合生活進行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時，學(xué)生就會有興趣，有沖動感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認知水平和已有經(jīng)驗。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴謹性。三、重視小組合作的實效性。新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級學(xué)生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。圖形的拼組說課稿4一、說教材教材內(nèi)容及教材分析： 我說的內(nèi)容是青島版數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元《圖形與拼組》的第一課時，這是一節(jié)有關(guān)幾何圖形知識的新授課。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生經(jīng)歷直觀認識平面圖形的過程，了解平面圖形。本節(jié)課是在上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容“認識圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材通過設(shè)計一些操作活動，激發(fā)學(xué)生想做鳥巢的興趣。讓學(xué)生初步體會長方形、正方形的一些特征，初步認識五邊形、六邊形。并感知平面圖形之間的關(guān)系。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，能提高學(xué)生對幾何圖形的分析能力，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計理念結(jié)合二年級學(xué)生以具體形象思維為主，好奇心強等特點，我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位為《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一思想。在教學(xué)中努力通過學(xué)生的探究、合作來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。本節(jié)課以“做鳥巢”為主題，提出“怎樣做”的問題，引入對長方形、正方形特征的研究和對五邊形、六邊形的初步認識。在“做鳥巢”的情境中，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，學(xué)生解決的問題也是與情景的具體內(nèi)容緊密相連，實現(xiàn)“情景串”和“問題串”的有機融合。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：借助觀察、操作，認識長方形和正方形大的特征，并能用語言進行描述；能在方格紙上畫出長方形和正方形、初步認識五邊形和六邊形。能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索長方形和正方形特征的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識。情感目標(biāo)：在具體情境中感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護鳥類、保護環(huán)境等環(huán)保意識。教學(xué)重難點認識長方形、正方形的特征。教具學(xué)具準(zhǔn)備：三個鳥巢模型，長方形紙、正方形紙，五邊形、六邊形、直尺、三角板二、說教法和學(xué)法青島版教材提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個性發(fā)展。我在本節(jié)課設(shè)計中努力體現(xiàn)一種探究、合作和交流的學(xué)與教的方式，目的是引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流，以此體現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。因此我設(shè)計了以下教學(xué)方法：活動教學(xué)法：通過學(xué)生量一量、折一折等活動，了解長方形和正方形的特征，最大限度的提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的程度。語言訓(xùn)練法：培養(yǎng)學(xué)生運用準(zhǔn)確的語言表述思維過程和結(jié)果。三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知一上課，（出示情境圖）由愛護小鳥的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、欣賞美麗而溫馨的鳥巢。圖中有什么？小朋友們在做什么？你想加入他們的行列嗎？圖中的小男孩提出一個問題：怎樣做呢？這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)做鳥巢吧！（板書課題：溫馨鳥巢）張老師課前也做了一個鳥巢，漂亮嗎？他不但漂亮，還隱藏著很多有關(guān)圖形的知識呢?。ㄑa充課題：圖形的認識）（設(shè)計意圖：以有趣的情境引入新課，看到枝繁葉茂的大樹和漂亮的鳥巢，產(chǎn)生為小鳥做一個鳥巢的愿望，同時滲透愛護鳥類的思想。要想做鳥巢，先要知道每個面的形狀。）（二）自主探究，操作驗證觀察鳥巢，感知圖形先來做這個鳥巢吧！它的每個面是什么形狀呢？引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察與研究老師手中的鳥巢（長方體的鳥巢）（1）鳥巢模型的前面、后面、上面、下面的形狀都是長方形。（2）鳥巢的左右面是正方形的。長方形和正方形有什么樣的特征呢？引起學(xué)生對長方形、正方形特征的探索。觀察探究長方形和正方形的特征①探究長方形。出示小組合作要求：借助手中的三角板和直尺等學(xué)具，探究長方形的邊與角有什么特點。學(xué)生探究的過程中，老師可以深入到學(xué)生中間進行指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的交流，教師適時進行講解，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言敘述長方形的特征。（邊出示課件邊敘述：學(xué)生用學(xué)具量一量、折一折探究出長方形對邊相等，四個角都是直角。長方形的對邊相等，為了使用方便，我們就有必要把兩組對邊區(qū)別開來，我們分別給它們起一個名字，我們可以把這組長邊叫它“長”。，短邊叫“寬”。讓學(xué)生摸一摸自己的長方形的長和寬，然后寫上長和寬）（板書：長方形的對邊相等，四個角都是直角。）② 引導(dǎo)學(xué)生用剛才研究長方形特征的方法，自己從邊和角兩個方面來研究正方形的特征，通過交流得到正確的結(jié)果。（板書：正方形的四條邊都相等，四個角都是直角）它們的四條邊有一個共同的名字叫做邊長。③找長方形和正方形的相同點和不同點。讓學(xué)生進行比較，進一步體會長方形和正方形的特征。（設(shè)計意圖：我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時加強學(xué)生的動手操作、重視知識形成的過程。學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方形和正方形，但要概括出長方形和正方形的特征并用語言表述出來來，還會感到一定的困難。因此，在教學(xué)過程中加強直觀教學(xué)，重視動手操作，引導(dǎo)學(xué)生通過折一折，量一量，比一比等活動，自主探索長方形和正方形的特征。在這一過程中，我重視指導(dǎo)學(xué)生把動過手操作、數(shù)學(xué)思考和語言表述結(jié)合起來，以說促思，以做促思，并在操作中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。青島版教材的結(jié)構(gòu)是開放的，具有一定的思維跨度，“板塊式”編排結(jié)構(gòu)，給教師創(chuàng)造性的使用教材留有很大的余地，這也就給教師提出了更高的要求，那就是要有駕馭教材的能力。如果我們發(fā)現(xiàn)教材的空隙，就可以創(chuàng)造性的填補教材。在本單元，教材沒有介紹有關(guān)長方形的長和寬的知識，也沒有介紹正方形的邊具體叫什么，只是在圖形上做了一個標(biāo)記。但在第十單元《美化校園圖形的周長》中直接運用長方形的長和寬，正方形的邊長求周長。所以我果斷的設(shè)計了認識長方形的長和寬，正方形的邊長這一環(huán)節(jié)，填補教材的空隙。）練一練出示課件，（1）、你能分辨是什么圖形嗎？一個圖形在判斷的時候，要緊扣圖形的特征，不要被圖形的擺放位置所迷惑。(2)、想一想填什么？根據(jù)正方形和長方形的特征填空。設(shè)計意圖：一講一練讓學(xué)生及時消化所學(xué)習(xí)的新知識。認識五邊形和六邊形樹上還掛著這樣的鳥巢，出示另外兩個。這個鳥巢是怎樣做的？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這個圖形有五個角和五條邊，在數(shù)學(xué)上多邊形是以它的邊來命名的，所以叫它五邊形。（出示另一個鳥巢），它有什么特點？我們叫它六邊形。從平面圖形抽象出我們用線段表示的圖形。在生活中，你見過這樣的圖形嗎？課件出示耳環(huán)和足球。（三） 自主練習(xí)回歸生活我當(dāng)“小小設(shè)計師“課本48頁第三題：為了把鳥巢做得更漂亮一些，護鳥小隊的同學(xué)還想請大家?guī)退麄冊O(shè)計一下鳥巢的門和窗。你能在方格紙上設(shè)計一扇長方形的門和兩扇正方形的窗嗎?在設(shè)計之前先思考長方形和正方形的特征，然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行合理的設(shè)計。學(xué)生匯報展示，老師進行合理的評價。猜圖形游戲課本49頁第四題：老師按四幅圖的順序逐次說出袋中圖形的特征，并進一步縮小圖形的范圍，最后讓學(xué)生猜出是什么圖形。通過游戲滲透四邊形、長方形和正方形之間的聯(lián)系。設(shè)計意圖：小學(xué)二年級的孩子還比較的愛玩，喜歡展示自己，最后兩道題的設(shè)計符合他們的心理特點，使他們帶著興趣去當(dāng)“小小設(shè)計師”，充滿樂趣去做游戲，在玩的過程中對本節(jié)課的學(xué)習(xí)來個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，加深自己的記憶。（四）課外拓展，制作鳥巢課后，用自己認識的各種圖形，在爸爸媽媽的幫助下，用結(jié)實的材料，為小鳥做一個溫暖的家。（設(shè)計意圖：這個課外作業(yè)，小朋友都比較喜歡做，因為手工制作是他們感興趣的事；再者在制作的過程中，會用到我們今天學(xué)過的新知，圖形的特征，使學(xué)生把解決問題和基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)融合在一個過程中，實現(xiàn)解訣問題能力與基礎(chǔ)知識和基本技能的同步發(fā)展。）四、說板書設(shè)計溫馨鳥巢 圖形的認識寬長 邊長長方形的對邊相等， 正方形的四條邊都相等四個角都是直角。 四個角都是直角。這節(jié)課的板書設(shè)計，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所認識的各種圖形貼在黑板上，簡單明了，讓人一目了然；另把長方形和正方形的特征對應(yīng)的板書下來，即整齊美觀，又突出了本節(jié)課重難點。圖形的拼組說課稿5一、說教材《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊，第五單元三角形的第四小節(jié)的內(nèi)容。這個內(nèi)容在以前的教材中是沒有的，該內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了三角形的分類、內(nèi)角和的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，我認為教材出現(xiàn)這樣一個內(nèi)容有兩個原因：首先在于為以后的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通知識之間的聯(lián)系。體會平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點看待事物，并未圖形的面積打基礎(chǔ)。基于以上的認識，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識技能目標(biāo)：（1）通過讓學(xué)生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖案。使學(xué)生進一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關(guān)系。（2）通過拼擺、設(shè)計等活動，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和想像能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。過程與方法：通過動手實踐與合作交流發(fā)展空間想象力和審美意識。情感態(tài)度與價值觀：在玩樂學(xué)習(xí)中使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)活動的有趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)重難點：用三角形拼出不同的四邊形，拼出各種圖案。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實物投影儀，師生都準(zhǔn)備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫紙。二、說教法和學(xué)法《圖形的拼組》是一節(jié)可視性、操作性很強的課。主要是讓學(xué)生通過參與活動來體會平面圖形的特征、平面圖形之間的轉(zhuǎn)換。針對教材，我在設(shè)計時力求體現(xiàn)“自主探索，合作交流”的精神，把新理念融入課堂當(dāng)中。整堂課都以活動為主，讓學(xué)生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學(xué)生在充分參與中真正認識圖形的特征，體會各種圖形之間的關(guān)系，獲得對數(shù)學(xué)的體驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗證等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。三、說教學(xué)過程（共分四大環(huán)節(jié)）（一）激趣導(dǎo)入課件出示一幅拼組圖形（配上輕音樂），教師敘述圖意。請同學(xué)們仔細觀察這幅圖，看一看這幅圖有什么特別？（全由三角形拼組成的）你們想設(shè)計出一幅更好看的圖形嗎？這節(jié)課咱們就研究圖形的拼組，充分發(fā)揮你們自己的聰明才智，拼出各種漂亮的圖形。設(shè)計意圖：充分利用學(xué)生愛美這一心理特點，通過美麗的圖案、優(yōu)美的音樂使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入到圖形拼組的學(xué)習(xí)情境，初步感受三角形的神奇。（二）教學(xué)實施（實踐拼圖）自主拼擺先出示例6，小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形。（1）我們首先來研究用三角形拼出不同的四邊形好嗎？①用手中的三角形可以拼出什么圖形？嘗試拼一拼。②想一想：用同樣的兩個三角形可以拼出哪些四邊形？（同桌合作，學(xué)生動手操作）③學(xué)生匯報。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程是一個探索的過程，放手讓學(xué)生自己去探索三角形與四邊形的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實際操作能力。（2）請幾位同學(xué)到前面在黑板上用三角形來拼四邊形。要求：不僅要會拼，還要給大家講清楚，你用了幾個什么三角形？拼成了哪種四邊形？怎么拼的？（指名幾位學(xué)生到前邊操作，并講解）設(shè)計意圖：讓學(xué)生到前面操作并講解，既給學(xué)生一個鍛煉的機會，又使學(xué)生進一步體會三角形與四邊形的關(guān)系。（3）觀察發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)①請大家仔細觀察這些四邊形，回憶你們剛才拼四邊形的過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生說）②請發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)到前邊來拼給大家看。③請全班同學(xué)動手拼一拼，驗證一下該同學(xué)說的是否正確。④通過拼擺，學(xué)生歸納總結(jié)：任何兩個相同的三角形都可以拼成一個四邊形。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自主拼擺，獨立歸納總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力，提高語言表達能力，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（4）完成93頁第7題，填書，讀一遍。實踐創(chuàng)新（完成例7教學(xué)）（1）我們會用兩個完全相同的三角形拼出一個長方形、正方形、平行四邊形，用兩個不完全相同的三角形拼出一個任意的四邊形。用兩個以上的三角形，有相同的三角形，不同的三角形，把它們拼組在一起又能拼成什么圖形呢？同學(xué)們想不想繼續(xù)探索呢？（想）（2）我們來搞一個活動名字叫做“我是圖案設(shè)計大師”（出示題目）。以小組為單位互相合作，充分發(fā)揮你們想象力，用你們準(zhǔn)備的各種三角形來拼出美麗的圖案，請同學(xué)們欣賞。比一比，看哪一組設(shè)計的圖案最美，最好。最后我們要來一個評比。出示要求：在拼圖前，需要用什么樣的三角形拼？商量好就可以開始了。如果哪一組同學(xué)對教材第91頁的圖感興趣的話，可以參考它來設(shè)計你們的的圖案。設(shè)計意圖：充分放手讓學(xué)生設(shè)計，拼擺各種美麗的圖案，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維想像能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識。（3）相互交流、相互欣賞①猜一猜，拼出的是一個什么圖形？②說一說，作品中都包含哪些圖形？③各組派一個代表到前面展示本組的作品。（4）師生共同評價你最喜歡哪個小組的作品？說說理由。設(shè)計意圖：通過展示學(xué)生作品，讓每個學(xué)生都獲得許多圖案信息，獲得美麗的感受，享受到成功的喜悅。（三）拓展練習(xí)（合作設(shè)計）同學(xué)們都喜歡到有山有水的地方去玩，大自然是