【正文】 的“投影”不是真正的物體投影，而是經(jīng)過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、變化過的新圖形，被賦予了全新的意義。漸變漸變是我們常常使用的一種效果，在自然界中能親身體驗(yàn)到，在行駛的道 路上我們會(huì)感到樹木由近到遠(yuǎn)、由大到小的漸變。漸變有以下幾種類型： ?形狀漸變 ?方向漸變 ?大小漸變 ④量的漸變 ⑤不同元素的漸變。生活amp。創(chuàng)意生活需要?jiǎng)?chuàng)意,創(chuàng)意源于生活。但是經(jīng)常有一些看似簡單,自己卻想不到的設(shè)計(jì)。創(chuàng)意速寫優(yōu)秀作品欣賞第三篇：創(chuàng)意速寫教學(xué)簡案第一課題 速寫的簡述及速寫作品的工具與材料教學(xué)目標(biāo)：了解速寫的含義，速寫的目的，速寫的學(xué)習(xí)方法，速寫的工具 重點(diǎn)：熟悉各種速寫工具的表現(xiàn)效果 難點(diǎn)：掌握速寫的學(xué)習(xí)方法 教學(xué)過程：一、對速寫的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)意速寫的含義。速寫，顧名思義是一種快速的寫生方法。但是對于小學(xué)生而已，按實(shí)物寫生還存在一定的困難，所以創(chuàng)意速寫主要在于思維創(chuàng)造上，對于一些一只形體的造型的的改變。對于繪畫創(chuàng)作者來說，速寫是感受生活、記錄感受的方式。速寫使這些感受和想象形象化、具體化。速寫是由造型訓(xùn)練走向造型創(chuàng)作的必然途徑。而創(chuàng)意速寫是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。速寫的目的。（1）、掌握觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的手段。（2）、為創(chuàng)作積累素材。（3）、鍛煉造型能力。（4）、增強(qiáng)形象記憶力和默寫能力。速寫的工具。速寫工具靈活多樣，不拘一格，不少畫家，根據(jù)自己創(chuàng)作的需要和擅長的畫種，往往善用某種工具作速寫。這里就初學(xué)者的入門練習(xí)，介紹基本的速寫工具和型 能如下： 筆，鉛筆是最基本的繪畫工具，它能靈活自如地表現(xiàn)粗細(xì)、濃淡的變化，表現(xiàn)力十分豐富，而且可以修改，攜帶方便。通常在速寫中使用的鉛筆以2B一4B為宜。為了增加速寫的視覺沖擊力，需要用到黑色勾線筆。速寫本、橡皮、本墊子、尺子等。教學(xué)反思：我應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些與高年級學(xué)生相處的經(jīng)驗(yàn)，注意課堂紀(jì)律，高年級的個(gè)性特征不同于低年級學(xué)生，多研究一些兒童心理學(xué)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生喜歡上課，想來主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在PPT的制作上，我應(yīng)該做的更加簡潔而生動(dòng)，讓學(xué)生看到的更有意思。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白創(chuàng)意速寫是什么，有什么樣的特點(diǎn)，都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。第二課題 聚合思維（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)本課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主干基礎(chǔ)課程，以創(chuàng)造性思維方法的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維訓(xùn)練，使學(xué)生具備創(chuàng)造能力、并承擔(dān)著將創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維方法引向?qū)I(yè)所需方向的重任，減少進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課程疑惑的學(xué)習(xí)障礙。旨在鼓勵(lì)學(xué)生打破現(xiàn)有的習(xí)俗大膽提問，培養(yǎng)解決問題以及突破困境的能力。課程以開放性的提高技巧及靈活的教學(xué)形式，技法學(xué)生的創(chuàng)造能力，協(xié)助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能及應(yīng)用其想象力以突破思考空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的精神。二、內(nèi)容創(chuàng)意的概念什么是好的創(chuàng)意創(chuàng)意的來源思維的概念思維的類型創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維方法（發(fā)散思維法聚合思維頭腦風(fēng)暴法聯(lián)想法逆向思維法焦點(diǎn)法缺點(diǎn)列舉法希望點(diǎn)列舉法特征列舉法）三、課程的重點(diǎn)：（1）創(chuàng)意思維思維的基本理念及特征（2）創(chuàng)意思維的思考方法及具體應(yīng)用（3）創(chuàng)意思維方法在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用四、課程的教學(xué)難點(diǎn)（1）創(chuàng)新思維的思維拓展訓(xùn)練（2）創(chuàng)意思維的思考方法五、課程重難點(diǎn)的解決（1）、通過創(chuàng)意訓(xùn)練，提高創(chuàng)造素質(zhì)，挖掘同學(xué)們潛在的創(chuàng)造了，并借此激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)新才能，幫助他們拋棄常規(guī)，獲得自由創(chuàng)造的勇氣。（2）、幫助同學(xué)們快捷地選擇、學(xué)習(xí)非凡創(chuàng)意獲得的方法，通過創(chuàng)新實(shí)踐性的課題實(shí)訓(xùn)，讓同學(xué)們掌握一些具體的、實(shí)用的創(chuàng)意方法。（3）、從可持續(xù)發(fā)展的角度，研究創(chuàng)意能力與規(guī)律，舉一反三，幫助學(xué)生解決創(chuàng)造能力外延和個(gè)人彈性發(fā)展的問題。(4）、引入創(chuàng)意思維設(shè)計(jì)示例，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使學(xué)習(xí)氣氛融洽及生動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在有系統(tǒng)地將某些重要的創(chuàng)意思維策略運(yùn)用于課堂內(nèi)外的六、教學(xué)過程課堂講授學(xué)生回答問題案例分析學(xué)生提問進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)反思：課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效，創(chuàng)意需要大家一起思考，表達(dá)出來自己的想法，大家一起探討，也許誰的不經(jīng)意的一句話就是一個(gè)很好的點(diǎn)子，悶頭畫可能會(huì)失去很多有意思的東西。第二課題 聚合思維（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)本課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主干基礎(chǔ)課程，以創(chuàng)造性思維方法的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維訓(xùn)練，使學(xué)生具備創(chuàng)造能力、并承擔(dān)著將創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維方法引向?qū)I(yè)所需方向的重任，減少進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課程疑惑的學(xué)習(xí)障礙。旨在鼓勵(lì)學(xué)生打破現(xiàn)有的習(xí)俗大膽提問，培養(yǎng)解決問題以及突破困境的能力。課程以開放性的提高技巧及靈活的教學(xué)形式，技法學(xué)生的創(chuàng)造能力，協(xié)助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能及應(yīng)用其想象力以突破思考空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的精神。二、內(nèi)容聚合思維的概念什么是好的創(chuàng)意創(chuàng)意的來源思維的概念思維的類型創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維方法（發(fā)散思維法聚合思維頭腦風(fēng)暴法聯(lián)想法逆向思維法焦點(diǎn)法缺點(diǎn)列舉法希望點(diǎn)列舉法特征列舉法）三、課程的重點(diǎn)：（1）聚合思維的基本理念及特征（2）聚合思維的思考方法及具體應(yīng)用（3）聚合思維方法在生活中的應(yīng)用四、課程的教學(xué)難點(diǎn)（1）聚合思維的思維拓展訓(xùn)練（2）聚合思維的思考方法五、課程重難點(diǎn)的解決（1）、通過創(chuàng)意訓(xùn)練，提高創(chuàng)造素質(zhì)，挖掘同學(xué)們潛在的創(chuàng)造了，并借此激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)新才能，幫助他們拋棄常規(guī)，獲得自由創(chuàng)造的勇氣。（2）、幫助同學(xué)們快捷地選擇、學(xué)習(xí)非凡創(chuàng)意獲得的方法，通過創(chuàng)新實(shí)踐性的課題實(shí)訓(xùn)，讓同學(xué)們掌握一些具體的、實(shí)用的創(chuàng)意方法。（3）、從可持續(xù)發(fā)展的角度，研究創(chuàng)意能力與規(guī)律，舉一反三，幫助學(xué)生解決創(chuàng)造能力外延和個(gè)人彈性發(fā)展的問題。(4）、引入創(chuàng)意思維設(shè)計(jì)示例，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使學(xué)習(xí)氣氛融洽及生動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在有系統(tǒng)地將某些重要的創(chuàng)意思維策略運(yùn)用于課堂內(nèi)外的六、教學(xué)過程課堂講授學(xué)生回答問題案例分析學(xué)生提問繼續(xù)上節(jié)課的聚合思維自由創(chuàng)作，根據(jù)自己能想象到的來進(jìn)行平面作品的表達(dá)。欣賞了一些優(yōu)秀的案例和作品，師生之間相互交流感想，對上節(jié)課的未完成的作品進(jìn)行改善。教學(xué)反思：我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課