【正文】 —天底下究竟有沒有知音?是呀，雖然聽者無數(shù)，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能向子期那樣贊曰——當(dāng)他鼓琴志在流水時，沒人贊曰——所以他一個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何?千言萬語化作一句話，他最想對子期說什么?(引導(dǎo)學(xué)生說文言文。)：同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！鄙斫饩渥?。，這對伯牙來說意味著什么?意味著他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢?四、課外拓展悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，出示詩歌師讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。)五、背誦課文師：從同學(xué)們的眼神中，鄒老師看出來，同學(xué)們已經(jīng)被這個故事深深打動了，可全文卻只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎?。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡(luò)，心中默背。放《高山流水》的樂曲。(鄒老師也想背誦了，會背的站起來背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。)師：同學(xué)們，我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個人都能找到自己的知音。魯教五年級上冊語文教案2：山中訪友【設(shè)計理念】高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點?！菊n文簡析】這是詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文?！皫е鴿M懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點】是感受對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會表達(dá)情感的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)。老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。【教學(xué)課時】2課時。【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾朋友”，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。板書：題目《山中訪友》李漢榮中國作家協(xié)會會員，詩人、散文家。二、初讀課文，整體感知正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。(課件)(抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。)幽徑(j236。ng)唱和(h232。)蘊(y249。n)含奧(224。o)秘梔(zhī)子花寧(n237。ng)靜犬吠(f232。i)湛(zh224。n)藍(lán)襯(ch232。n)托儀(y237。)式凝(n237。ng)望樹冠(guān)吟(y237。n)詠恩(ēn)澤(z233。)短暫(z224。n)旋(xu225。n)轉(zhuǎn)(zhu224。n)津津(jīn)樂道雄(xi243。ng)渾(hn)教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：訪問了哪些朋友?怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目?；卮鹚伎嫉膯栴}，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：⑴交流明確：要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：⑴下面，讓我們跟著，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。(生齊讀第3自然段。)⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。(默讀畫句，讀后交流。)⑶引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大?！暗赂咄亍钡木唧w體現(xiàn)：(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。)⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪一見到他，就由衷地贊美他，對他說──(引讀：啊，老橋，你如……)⑸小結(jié)：這就是拜訪的第一位老朋友。在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文。自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學(xué)提綱：(課件)山泉部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。)⑴這段文字運用了___、___、___修辭方法。⑵這段文字寫出了的哪些“朋友”?它們各有什么特征?為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?討論后歸納：字里行間透露出與山中朋友之間的親切，表達(dá)對大自然的熱愛之情。構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的_感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?討論后明確：從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂。要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類。要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非。愉快地投身于工作和生活。誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。第二課時一、欣賞佳句，積累語言回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了對橋的贊美和敬佩。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層。頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，拉近了與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香。是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。“它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。巧妙比喻，使雷雨也隨的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。，誰能說這不是天地給我的恩澤?“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)了情感的表達(dá)，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。二、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，三、課外延伸，強(qiáng)化體驗在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。四、升華感情，背誦結(jié)課通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。【板書設(shè)計】古橋大樹山中訪友(與大自然深情地對話)熱愛大自然山泉