【正文】 除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到哪一位，商就要寫在哪一位上面。不同點(diǎn)：例2是被除數(shù)十位上有余數(shù)，要與個(gè)位上的數(shù)合并起來再除，余數(shù)比除數(shù)小。小結(jié)：一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的除法豎式的筆算方法，從被除數(shù)的高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面，如果求出一位商后，余下的數(shù)要與被除數(shù)個(gè)位落下來的數(shù)合并后，繼續(xù)除。四、鞏固練習(xí)。找朋友《除數(shù)是一位數(shù)筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)（以游戲方式進(jìn)行，找?guī)酌麑W(xué)生上臺(tái)表演，分別扮演被除數(shù)、除數(shù)和商）完成教科書第20頁做一做的第1題。讓學(xué)生用競賽的形式開始練習(xí)，看一看哪一組算得又對又快，并要求學(xué)生說說思考過程。完成教科書第20頁做一做的第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，最后全班講評。五、課堂總結(jié)師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲？六、布置作業(yè)。同學(xué)們，今天的作業(yè)是你們可以仿照例題1和例題2的形式，自己編兩道你喜歡的應(yīng)用題自己做。板書設(shè)計(jì)：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法例題1： 例題2：42247。2=21（棵）52247。2=26（棵）答：平均每班種樹21棵。答：平均每班種樹26棵。《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思人教課標(biāo)版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下李艷杰筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的筆算除法主要教學(xué)的是一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運(yùn)算思路和豎式寫法。其中例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容具有承上啟下的作用，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的筆算除法有著非常重要的意義。一是加強(qiáng)了口算練習(xí)，提高學(xué)生的口算技能。除法的計(jì)算口訣求商是關(guān)鍵。教學(xué)中，我通過白板的互動(dòng)功能，引導(dǎo)學(xué)生選一選、說一說、算一算、估一估等不同的形式開展口算練習(xí)，在激活學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，積極參與口算練習(xí)，有效提高了學(xué)生的口算的技能。也為新課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，促進(jìn)了對算法的掌握。例題一，教材提供的學(xué)習(xí)情境圖是同學(xué)們的植樹圖，目的是使學(xué)生明白在解決生活中的植樹問題中也有數(shù)學(xué)問題，從而引出一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，教材在情景圖的下面還配有擺一擺的小棒圖。目的是讓學(xué)生借助直觀形象形成分步除的表象，最終為筆算的除法豎式的出場提供有力的支撐。教學(xué)中，我根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際，以口算切入豎式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的說一說的口算中理解筆算除法的算理，進(jìn)一步探索用豎式計(jì)算的合理程序。42247。2等于多少？你是怎樣想的？學(xué)生想出了很多種口算的方法。我在表揚(yáng)學(xué)生的各種獨(dú)特想法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：能否用筆算的方法把這個(gè)口算的過程記錄下來？使之順利遷移到筆算的算理中，引出要學(xué)習(xí)的新知。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算，再結(jié)合口算的步驟分析學(xué)生的算式，使學(xué)生理解筆算的過程，進(jìn)一步揭示了算理。在學(xué)生初步掌握筆算的過程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說一說在做筆算除法時(shí)，一般應(yīng)先做什么、再做什么、最后做什么，形成一個(gè)一般性認(rèn)識。學(xué)會(huì)豎式的簡便寫法。例題二，以解答主題圖中涉及的另一個(gè)數(shù)學(xué)問題“四年級平均每班種多少棵樹？”為背景，教學(xué)“52247。2”的筆算除法。解決的問題是：當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)，應(yīng)該怎么辦？教學(xué)時(shí)，我充分尊重學(xué)生間的思維差異，允許學(xué)生用自己的方法理解52247。2的筆算算理。讓學(xué)生以座位為單位，開展小組合作學(xué)習(xí)。相互間說一說自己是怎樣想的。再引導(dǎo)學(xué)生回憶比較42247。2與52247。2的筆算過程“有什么不同?”通過比較，突出52247。2的第二個(gè)計(jì)算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識除法的筆算方法。三是引導(dǎo)學(xué)生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估算，一方面可以確定商的大致范圍，驗(yàn)證筆算的正確性，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感。教學(xué)時(shí)，我總是要求學(xué)生先估一估再筆算，不僅提高了學(xué)生的估算能力，還在估算的同時(shí)，進(jìn)一步梳理了豎式的寫法。學(xué)生在運(yùn)用已知探索未知的過程中，組織、引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移這一學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，僅在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，重難點(diǎn)還算清楚。但教學(xué)中也存在許多不足之處：由于復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間較多，造成教學(xué)任務(wù)沒有完成，鞏固練習(xí)，應(yīng)用知識的環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)行。如果復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)口算和筆算練習(xí)進(jìn)行的再緊湊些，筆算復(fù)習(xí)和口算搶答同步進(jìn)行，后面的練習(xí)時(shí)間會(huì)更充足。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意通盤考慮時(shí)間的合理安排在教學(xué)例二如何試商的環(huán)節(jié)，我針對學(xué)生的演板，強(qiáng)調(diào)了余數(shù)比小于除數(shù)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)在前面復(fù)習(xí)筆算的環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣，在新授時(shí)就不會(huì)浪費(fèi)不必要的時(shí)間，為后面的練習(xí)留出時(shí)間。由于沒有實(shí)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)試商用鉛筆，造成一些同學(xué)在調(diào)商時(shí)涂抹嚴(yán)重，在讓學(xué)生練習(xí)之前，應(yīng)要求學(xué)生用鉛筆試商，以方便調(diào)商，在今后的教學(xué)中，備課時(shí)應(yīng)考慮到一些細(xì)節(jié)性的問題，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)例二（1）時(shí)，如果先引導(dǎo)學(xué)生對算式進(jìn)行估算，再過渡到讓學(xué)生試商會(huì)比較自然，直接讓學(xué)生試算，多數(shù)同學(xué)直接得出商，沒有聯(lián)想到試商。在今后備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真考慮如何設(shè)計(jì)才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。第二篇：《除數(shù)是一位數(shù)筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)《除數(shù)是一位數(shù)筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級下冊第120頁的例1和例2。教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識與技能：經(jīng)歷分小棒的過程，使學(xué)生理解筆算除法算理并初步掌握