【正文】 而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。“唯見長江天際流”，是眼前景象，可是誰又能說是單純寫景呢？李白對(duì)朋友的一片深情，李白的向往，不正體現(xiàn)這富有詩意的神馳目注之中嗎？詩人的心潮起伏，不正像滾滾東去的一江春水嗎？總之，這一場(chǎng)極富詩意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，對(duì)李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。第二篇：送孟浩然之廣陵《送孟浩然之廣陵》 李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。作品賞析這是送別詩，寓離情于寫景。首句點(diǎn)出送別的地點(diǎn)：一代名勝黃鶴樓；二句寫送別的時(shí)間與去向：“煙花三月”的春色和東南形勝的“揚(yáng)州”；三、四句，寫送別的場(chǎng)景：目送孤帆遠(yuǎn)去；只留一江春水。詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊，情絲不絕，色彩明快，風(fēng)流倜儻的詩人送別畫?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”，蘅塘退士評(píng)曰：“千古麗句”。在理。第三篇：送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀5個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解詩句的意思，體會(huì)詩人送別朋友依依惜別的情感。咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，通過想象和移情體驗(yàn)，感受詩的情緒和意象。有感情的朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)詩人送別朋友依依惜別的情感，有感情的朗讀古詩。咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，通過想象和移情體驗(yàn)，感受詩的情緒和意象。教學(xué)過程：課前：播放歌曲《送別》，背送別古詩，如《贈(zèng)汪倫》等。一、揭題、解題師導(dǎo)入：自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶——詩詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩文不可計(jì)數(shù)，今天我們來學(xué)習(xí)一首堪稱“送別詩”的經(jīng)典之作——學(xué)生讀題（課件）。板書課題。題目很長，一起寫課題。板書“黃鶴樓”讀準(zhǔn)“鶴”，除“黃鶴”外，還見過什么鶴？ “孟（m232。ng）”“浩”是生字，和老師一起寫，組詞?！傲辍币彩巧?，范寫。讀題，讀了課題，你知道了什么？⑴簡介黃鶴樓，出示黃鶴樓圖片。⑵簡介孟浩然。⑶“之”的意思。⑷廣陵，即揚(yáng)州。揚(yáng)州風(fēng)景優(yōu)美，繁華熱鬧，是當(dāng)時(shí)人們非常向往的地方。連起來說說題意。二、初讀感知，明確任務(wù)。這首詩寫了什么內(nèi)容呢？朗讀古詩。學(xué)習(xí)生字“辭”“唯”組詞，說說意思。再讀古詩。這首詩已經(jīng)會(huì)讀，甚至?xí)沉?，不用學(xué)了嗎?我們應(yīng)該學(xué)什么？出示學(xué)習(xí)古詩的三大步驟。（紙條出示）解詩題，知作者。抓字眼，明詩意。多誦讀，悟詩情。第一步，我們剛剛解決，這節(jié)課我們的任務(wù)：還要抓住字眼，了解詩的大意，體會(huì)詩的意境，讀出詩的節(jié)奏、韻味，感悟詩的情感。四、再讀詩文，讀出畫面，讀出意境。你讀懂了嗎？你可以抓住哪些字眼，讀出哪些畫面？哪里？怎么樣？誰在說什么？在做什么？學(xué)生同桌交流。古詩語言精練，詩中有畫，詩中含情。出示一二行，這里，你讀出了怎么樣的畫面？板書“黃鶴樓”。在黃鶴樓里，兩個(gè)朋友會(huì)干些什么，說些什么？我是孟浩然，你是李白，你會(huì)對(duì)我說什么？（黃鶴樓里，傾訴情感：惜別、羨慕、牽掛等。）板書“煙花”?？吹皆娙藢懙摹盁熁ā?，你又仿佛看到什么? 這里有武漢、揚(yáng)州煙花三月的圖片（課件顯示春景）。這煙花三月是怎樣的三月？可以用什么詞語來形容？（煙霧迷蒙、繁花似錦、草翠花開、柳綠花紅、鶯歌燕舞、楊柳拂堤??）李白這時(shí)有心情賞春嗎？詩人與好友在春意盎然、繁華似錦的陽春三月，在這天下名勝黃鶴樓分別，心情怎樣？指導(dǎo)朗讀前二行，讀出心情、感受來。讀后兩行?！肮路h(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”是什么意思？這里你讀出怎樣的畫面？船漸漸離開碼頭，剛才還是大大的船，船漸行漸遠(yuǎn)，變成了小小的帆，不久只剩下一點(diǎn)影了，最后英姿也沒有了，只有一江江水向東流。這時(shí)，李白這邊是怎樣的情景？表演李白對(duì)孟浩然喊些什么，他對(duì)江水喃喃自語，又說些什么？板書“孤帆”“長江”。李白是偉大的詩人，同意嗎？但是再偉大的詩人也有出錯(cuò)的時(shí)候呀！你看，“孤帆”!長江是我國第一大河，當(dāng)時(shí)又正值大唐“開元盛世”，從湖北武漢東去江蘇揚(yáng)州，沿江皆是繁華之地，江面上船只來來往往，目不暇接，怎么會(huì)只有一條船呢？看來李白一定寫錯(cuò)了。對(duì)此，你有什么意見？透過一個(gè)“孤”字，還讓你看到、聯(lián)想到什么，（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船。只看著那只船，看到那只船漸行漸遠(yuǎn)，漸行漸遠(yuǎn)，然后消失在天的盡頭，可見他們的感情非常深厚。）是??！這個(gè)孤字，充分表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊！以后，我們讀名家名篇的時(shí)候，就要抓住有疑問之處，仔細(xì)揣摩，仔細(xì)推敲，也許，你就會(huì)有別樣的發(fā)現(xiàn)。出示背景資料：李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的時(shí)候，比李白大十多歲的孟浩然，這時(shí)已經(jīng)非常有名。李白對(duì)他崇拜得不得了，可以說，孟浩然算是李白的良師益友。李白從孟浩然那里獲益良多。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，李白也是那樣一個(gè)浪漫、愛好游覽的人，倆人志同道合，趣味相投，因此李白對(duì)孟浩然極為推崇。）李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭。（學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》，作詩：滾滾長江滔滔水，不及李白送我情。）朗讀后兩行，讀出依依惜別情。有感情地朗讀整首詩，體會(huì)詩的意境。這首詩沒有一個(gè)情字，卻處處透露出情來。詩人怎么寫出來的？這種方法叫借景抒情，通過黃鶴樓、煙花、長江、孤帆等景表達(dá)了濃濃的友情。有感情地朗讀。（比賽讀、指名讀，背誦）1同學(xué)們，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，船盡了，消失了。他們之間就這樣“盡”了嗎？“不盡”的又是什么？1李白對(duì)孟浩然情深意重，后來還寫了一首詩《江下行》。出示古詩，朗讀，說說詩所表達(dá)的感情。四、課外延伸：表演詩中描繪的場(chǎng)景。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。送元二使安西教學(xué)目的：1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。3．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。4．激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。2．想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)教學(xué)