【正文】 而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。“唯見長江天際流”，是眼前景象，可是誰又能說是單純寫景呢？李白對朋友的一片深情，李白的向往，不正體現(xiàn)這富有詩意的神馳目注之中嗎？詩人的心潮起伏，不正像滾滾東去的一江春水嗎？總之，這一場極富詩意的、兩位風流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠影的細節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。第二篇：送孟浩然之廣陵《送孟浩然之廣陵》 李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。作品賞析這是送別詩，寓離情于寫景。首句點出送別的地點：一代名勝黃鶴樓；二句寫送別的時間與去向：“煙花三月”的春色和東南形勝的“揚州”；三、四句，寫送別的場景：目送孤帆遠去；只留一江春水。詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊，情絲不絕，色彩明快，風流倜儻的詩人送別畫?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”，蘅塘退士評曰：“千古麗句”。在理。第三篇：送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學目標認讀5個生字，學會4個生字，理解詩句的意思，體會詩人送別朋友依依惜別的情感。咀嚼和體悟重點詩句的情味，通過想象和移情體驗，感受詩的情緒和意象。有感情的朗讀古詩，背誦古詩。教學重難點：理解詩句的意思，體會詩人送別朋友依依惜別的情感，有感情的朗讀古詩。咀嚼和體悟重點詩句的情味，通過想象和移情體驗，感受詩的情緒和意象。教學過程：課前：播放歌曲《送別》，背送別古詩，如《贈汪倫》等。一、揭題、解題師導入：自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶——詩詞當中，歷朝歷代的贈別送行的詩文不可計數(shù)，今天我們來學習一首堪稱“送別詩”的經(jīng)典之作——學生讀題（課件）。板書課題。題目很長，一起寫課題。板書“黃鶴樓”讀準“鶴”，除“黃鶴”外，還見過什么鶴？ “孟（m232。ng）”“浩”是生字，和老師一起寫，組詞?！傲辍币彩巧?，范寫。讀題，讀了課題，你知道了什么？⑴簡介黃鶴樓，出示黃鶴樓圖片。⑵簡介孟浩然。⑶“之”的意思。⑷廣陵，即揚州。揚州風景優(yōu)美，繁華熱鬧，是當時人們非常向往的地方。連起來說說題意。二、初讀感知，明確任務。這首詩寫了什么內(nèi)容呢？朗讀古詩。學習生字“辭”“唯”組詞，說說意思。再讀古詩。這首詩已經(jīng)會讀，甚至會背了，不用學了嗎?我們應該學什么？出示學習古詩的三大步驟。（紙條出示）解詩題，知作者。抓字眼，明詩意。多誦讀，悟詩情。第一步，我們剛剛解決，這節(jié)課我們的任務：還要抓住字眼，了解詩的大意，體會詩的意境，讀出詩的節(jié)奏、韻味，感悟詩的情感。四、再讀詩文，讀出畫面，讀出意境。你讀懂了嗎？你可以抓住哪些字眼，讀出哪些畫面？哪里？怎么樣？誰在說什么？在做什么？學生同桌交流。古詩語言精練，詩中有畫，詩中含情。出示一二行，這里，你讀出了怎么樣的畫面？板書“黃鶴樓”。在黃鶴樓里，兩個朋友會干些什么，說些什么？我是孟浩然，你是李白，你會對我說什么？（黃鶴樓里，傾訴情感：惜別、羨慕、牽掛等。）板書“煙花”?？吹皆娙藢懙摹盁熁ā保阌址路鹂吹绞裁? 這里有武漢、揚州煙花三月的圖片（課件顯示春景）。這煙花三月是怎樣的三月？可以用什么詞語來形容？（煙霧迷蒙、繁花似錦、草翠花開、柳綠花紅、鶯歌燕舞、楊柳拂堤??）李白這時有心情賞春嗎？詩人與好友在春意盎然、繁華似錦的陽春三月，在這天下名勝黃鶴樓分別，心情怎樣？指導朗讀前二行，讀出心情、感受來。讀后兩行。“孤帆遠影碧空盡”的“孤帆”是什么意思？這里你讀出怎樣的畫面？船漸漸離開碼頭，剛才還是大大的船，船漸行漸遠，變成了小小的帆，不久只剩下一點影了，最后英姿也沒有了，只有一江江水向東流。這時，李白這邊是怎樣的情景？表演李白對孟浩然喊些什么，他對江水喃喃自語，又說些什么？板書“孤帆”“長江”。李白是偉大的詩人，同意嗎？但是再偉大的詩人也有出錯的時候呀！你看，“孤帆”!長江是我國第一大河，當時又正值大唐“開元盛世”，從湖北武漢東去江蘇揚州，沿江皆是繁華之地，江面上船只來來往往，目不暇接，怎么會只有一條船呢？看來李白一定寫錯了。對此，你有什么意見？透過一個“孤”字，還讓你看到、聯(lián)想到什么，（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船。只看著那只船，看到那只船漸行漸遠，漸行漸遠，然后消失在天的盡頭，可見他們的感情非常深厚。）是?。∵@個孤字，充分表達了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊！以后，我們讀名家名篇的時候，就要抓住有疑問之處，仔細揣摩，仔細推敲，也許，你就會有別樣的發(fā)現(xiàn)。出示背景資料：李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當年輕快意的時候，比李白大十多歲的孟浩然，這時已經(jīng)非常有名。李白對他崇拜得不得了，可以說，孟浩然算是李白的良師益友。李白從孟浩然那里獲益良多。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，李白也是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，倆人志同道合，趣味相投，因此李白對孟浩然極為推崇。）李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭。（學李白的《贈汪倫》，作詩：滾滾長江滔滔水，不及李白送我情。）朗讀后兩行，讀出依依惜別情。有感情地朗讀整首詩，體會詩的意境。這首詩沒有一個情字，卻處處透露出情來。詩人怎么寫出來的？這種方法叫借景抒情，通過黃鶴樓、煙花、長江、孤帆等景表達了濃濃的友情。有感情地朗讀。（比賽讀、指名讀，背誦）1同學們，孤帆遠影碧空盡，船盡了，消失了。他們之間就這樣“盡”了嗎？“不盡”的又是什么？1李白對孟浩然情深意重，后來還寫了一首詩《江下行》。出示古詩，朗讀，說說詩所表達的感情。四、課外延伸：表演詩中描繪的場景。搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。送元二使安西教學目的：1．認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。3．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點：1．引導學生理解時局的意思。2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學課時：1 課時教學