【正文】 變遷》說課稿各位老師、同學(xué)們大家下午好，今天我說課的內(nèi)容是《海陸變遷》，本節(jié)課選自人教版初中地理七年級上冊第二章第二節(jié)。共兩個課時。下面我將以新課程理念為指導(dǎo)，從教材內(nèi)容、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程四個方面來進行我的說課流程。一、說教材內(nèi)容（一）我們知道：“地理教材是地理課程的載體，是地理課程標(biāo)準的具體體現(xiàn)，是師生教學(xué)活動的信息源泉?！睆慕滩牡牡匚缓妥饔脕碇v，本節(jié)課選自第二章“陸地和海洋”的第二節(jié)。主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球海陸面貌認識的進一步深化。另外本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為區(qū)域地理有關(guān)章節(jié)地理成因的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容又具有承上啟下的作用。（二）初中地理新課程標(biāo)準要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時，不僅要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，還要學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。針對新課標(biāo)的課程標(biāo)準我制訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）新課標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力，所以我將本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)確定為：用實例說明海陸的變動；能夠說出“大陸漂移學(xué)說”與“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點；了解世界火山與地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。（2）新課標(biāo)要求教師不僅要傳授給學(xué)生以知識，而且要求教師在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。于是我把對“大陸漂移學(xué)說”相關(guān)證據(jù)的尋找的探究作為本節(jié)課過程與方法目標(biāo)。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，我主要通過對大陸漂移與板塊運動的講解，讓學(xué)生認識到地球表面是處在不斷地運動變化過程中，今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長發(fā)展過程中的一個小鏡頭而已，培養(yǎng)學(xué)生一切事物是在不斷運動、變化、發(fā)展的唯物主義世界觀；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于探索的科學(xué)精神。（三）七年級的學(xué)生大多處于十一二歲的年紀，抽象思維能力差，知識面窄，而本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，理論性較強。根據(jù)學(xué)生的實際情況及課標(biāo)的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為大陸漂移假說；“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容；世界火山、地震主要分布規(guī)律。教學(xué)難點為：板塊運動的兩種方式；地表宏觀地形與板塊運動的關(guān)系。二、學(xué)情分析一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低不僅取決于教師備課的質(zhì)量，更取決于教師與學(xué)生互相配合的程度，教師若想與學(xué)生互動成功，必須對學(xué)生的實際情況有一定的了解和分析。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，對地球的形狀和大小有了初步的認識，通過對第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的學(xué)習(xí)，知道了地球表面海陸分布形勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。但由于七年級學(xué)生年齡小、活潑好動、部分學(xué)生注意力不集中、空間概念不強等原因，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。三、教法與學(xué)法建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索任務(wù)和問題維持學(xué)生的興趣和動機。因此，本節(jié)課的教學(xué)我運用的教學(xué)方法有：啟發(fā)探究法，實驗法、分組討論法、講解法等。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理念要求學(xué)生“轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式”，現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，本節(jié)課我對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要為：自主探究法與合作學(xué)習(xí)法。四、教學(xué)流程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，本節(jié)課的教學(xué)過程主要分為以下四個板塊：導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課堂知識點小結(jié)和智能訓(xùn)練。（一）新課導(dǎo)入俗話說：“良好的開端是成功的一半”。新課的導(dǎo)入是課堂藝術(shù)的開始，它雖不是教學(xué)主體，但好的導(dǎo)語是課堂藝術(shù)成功的一部分，對于教學(xué)流程的開始，我采用的是情景導(dǎo)入的方式，播放視頻《冰河世紀之大陸漂移》，待學(xué)生看完視頻之后又緊接著提問問題：那些松果為什么會消失？由于這部電影前幾部很受歡迎，很多學(xué)生都看過，很快將學(xué)生注意引到課堂上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，又點明本課主題：滄海桑田即海陸變遷。自然而然地過渡到新課講解的環(huán)節(jié)。（二）新課講解關(guān)于新課的講解我主要設(shè)計了三個大的知識點，滄海桑田、大陸漂移和板塊運動，對于這三個知識板塊我采用各個擊破的戰(zhàn)略方法。（1）（板書）在講解滄海桑田時、我先讓同學(xué)們觀看幾組關(guān)于滄海桑田的圖片。第一個是：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石、第二個是海底原陸地景觀圖、第三個是荷蘭荷蘭人民圍海造陸的圖片，然后提出問題：根據(jù)前面的三幅圖片找出哪些力量造成了滄桑變化？學(xué)生帶著我提出的問題，認真閱讀教材，經(jīng)過獨立思考，相互交流，逐一解決，這樣安排充分利用教材提供的典型案例將滄海桑田的實例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會，重在幫助學(xué)生找出滄海桑田的原因，樹立海陸變遷的觀點。最后，我一小節(jié)的形式對該知識點進行鞏固：分別說明在喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，這是地殼運動的結(jié)果；我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道水井等人類活動遺跡反映了該海域過去是曾經(jīng)是陸地，這是海平面升降的結(jié)果；.荷蘭的國土面積在過去的百年中由于填海造陸不斷在擴大 這是人為原因造成的海陸的變遷。（2）通過滄海桑田的實例，反映了地球表面局部的海陸是變遷的，那么七大洲和四大洋是不是固定不變的呢？帶著這個問題我們先來做一個小游戲，學(xué)生將預(yù)先準備好的紙片撕成六塊，然后將他們拼合起來，大家想想看，從這個游戲中我們可以體會到什么？這說明一樣?xùn)|西被分割成幾塊，不管怎樣，他們都可以從新拼合在一起，從而恢復(fù)它原來的樣子，這就好比一張原來被撕破的報紙，不僅能把他拼合起來，而且拼合后的印刷文字、行列都相當(dāng)吻合。然后向同學(xué)們展示大西洋兩岸的地圖，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)非洲與南美洲大陸輪廓可以吻合這一奧秘。于是，我告訴學(xué)生關(guān)于大西洋兩岸的大陸輪廓相似，古生物的化石相同這一問題，早在20世紀的時候，科學(xué)家就發(fā)生了激烈的爭論。但機會總是垂青于善于觀察思考的人，正像牛頓坐在蘋果樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是一個躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個問題，然后我讓學(xué)生自主閱讀課本《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》引出大陸漂移的觀點。正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來支持，之后我向?qū)W生提出問題：如果你是魏格納，有了南美洲與非洲連在一起這樣的思維碰撞，你會怎么辦？讓學(xué)生分組進行討論，以小組為單位收集大陸漂移的證據(jù)。通過組織小組合作與探究學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺。讓學(xué)生真正的變被動為主動，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，在緊張快樂中學(xué)習(xí)。之后我對同學(xué)們的收集的證據(jù)進行歸納總結(jié)，大致包括以下幾點：第一，相鄰大陸兩岸海陸輪廓幾乎一致；第二，調(diào)查發(fā)現(xiàn),各相鄰大陸,特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合；第三，現(xiàn)在測量證實,海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。最后為了使學(xué)生對大陸漂移有著更直觀的認識，我播放了一段關(guān)于大陸漂移的動漫。另外關(guān)于課堂知識點小結(jié)，我是這樣安排的：在新課開始時我讓大家觀看了一段視頻，那么大家現(xiàn)在應(yīng)該知道那些消失的松果是怎么回事了吧！對，這就是大陸漂移的結(jié)果。有些同學(xué)可能會提出疑問：大陸為什么會漂移？是什么力量推動大陸漂移的呢？ 這樣設(shè)計不僅解決了新課開始時留下的懸念，而且為講解下一個知識點——板塊運動打下了基礎(chǔ)。（3）先讓同學(xué)們觀看六大板塊示意圖，指出他們分別是：亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、南極洲板塊。并引導(dǎo)同學(xué)們板塊之間的兩種運動：板塊的擠壓與張裂。在講解板塊的擠壓與張裂時，我為學(xué)生設(shè)計了三個簡單的小實驗，1）第一個實驗是“課本擠壓實驗”，我讓同學(xué)們手拿自己的課本，對課本進行擠壓，發(fā)現(xiàn)有一部分會隆起，這相當(dāng)于板塊的擠壓運動，并以喜馬拉雅山的形成為例，說明板塊的碰撞易形成高大的山脈。（二）第二個實驗是“手撕報紙實驗”，我首先在報紙上撒上小紙片，當(dāng)用手把報紙撕開時有一些紙片會掉落，這相當(dāng)于在板塊的張裂區(qū)易形成裂谷還海洋，我以東非大裂谷為例進行說明。（三）第三個實驗是“鼓掌疼痛位置實驗”，我讓同學(xué)們舉起雙手，用力擊掌，然后說出是手心疼痛還是手背疼痛？這說明在板塊的交界地帶地殼比較活躍，多火山與地震。這三個實驗原理簡單、通俗易懂，使板塊運動這一難點輕而易舉的得到解決。同學(xué)們自己動手實驗，第一時間得到證明，效果遠遠好于教師的講解。當(dāng)然，這也是我本節(jié)課的一個亮點。從第三個小實驗又引出世界著名的火山與地震帶，并指出世界上主要有兩大著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶與地中海—喜馬拉雅火山地震帶。并讓同學(xué)們在圖中找出紅海、東非大裂谷、喜馬拉雅山和大西洋的具體位置，驗證一下這些地形是否在火山地震帶上。最后我以板塊構(gòu)造歌謠作為我的課堂小結(jié)結(jié)束這個知識點。讓同學(xué)們牢記歌謠有利于對知識點的長期記憶。最后就是我課堂智能訓(xùn)練的設(shè)計，智能訓(xùn)練我設(shè)計了具有階梯性的三道習(xí)題（1）鞏固練習(xí)，填注六大板塊的名稱，復(fù)習(xí)強化課堂知識；（2）學(xué)以致用，用本節(jié)所學(xué)新課解釋日本和英國同為島國，為什么日本多火山地震？紅海面積在不斷擴大，有可能成為新的大洋，這種說法對嗎？為什么南極大陸埋藏著豐富的煤炭資源？三個地理現(xiàn)象，這也正是對：學(xué)習(xí)對生活有用的地理的具體體現(xiàn)。（3）基于以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了我國那些地區(qū)是處于板塊的斷裂帶上，地震的多發(fā)地區(qū)。于是，我設(shè)計的第三題為：收集資料：地震來臨時有哪些前兆？地震發(fā)生時我們有哪些以及措施？這些實踐活動使學(xué)生學(xué)到的知識更加形象、更加生活化。最后就是我的板書設(shè)計：脈絡(luò)清晰的板書更有利于學(xué)生對本節(jié)課重點與難點的把握。各位老師，各位同學(xué)，本節(jié)課我以新課程標(biāo)準為理念，根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認識規(guī)律，采用啟發(fā)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的導(dǎo)，立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極愉快的課堂氣氛中提高自己的認知水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！第四篇：海陸變遷說課稿海陸變遷說課稿海陸變遷說課稿1本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書地理》,七年級上冊的第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)“海陸的變遷”。整個說課過程分為說教材，說學(xué)生，說教法，說教學(xué)，說板書，說鞏固六部分。第一部分——說教材一、教材內(nèi)容：本節(jié)課主要講述大陸的漂移和板塊的運動兩大部分內(nèi)容，通篇文字語言優(yōu)美、通俗、生動、易懂。二、教材編排意圖：本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)《大洲和大洋》的擴展和延伸。教材在內(nèi)容編排上注意了以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為基本宗旨，內(nèi)容安排簡明、扼要，彈性大，給我們老師上課留有很大的發(fā)揮空間。三、教材特色：教材圖文并茂，對于知識點，不是簡單地將現(xiàn)成結(jié)論強加給學(xué)生，而是先出圖，圖后附上思考問題，讓學(xué)生通過觀察、感知、然后分析得出合理的推論，這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。教材聯(lián)系生活實際，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的機會。四、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：（1）能用實例說明海陸處在不斷地運動和變化之中。（2）正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容，能運用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，解釋世界主要山系及火山、地震的分布。過程和方法目標(biāo)：通過閱讀討論“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學(xué)習(xí)精神，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認識在實踐中不斷深化。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):（1）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；（2）通過講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的故事，使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。五、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：板塊的運動教學(xué)難點：大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說運用的例證第二部分——說學(xué)生這節(jié)課的授課對象是初一學(xué)生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學(xué)習(xí)方法比較單一，但他們好動，好說，愛表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高。針對學(xué)生的這些特點，我采用多媒體輔助教學(xué)，運用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的思維，活躍課堂氣氛，以達到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。第三部分——說教法一、教學(xué)方法：為了達到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實際情況，我在教學(xué)中采用觀察設(shè)問啟發(fā)討論歸納結(jié)合的方法。注意聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓學(xué)生多討論生活中的現(xiàn)象，并用多媒體展示來解釋原因，從而突出重點、分解難點。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，將教材中沒有的但地圖中蘊含的信息盡量挖掘出來，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。我在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時候，還努力創(chuàng)設(shè)條件，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，展開小組討論、提出質(zhì)疑、然后進行探究學(xué)習(xí)。二、教學(xué)手段：板塊構(gòu)造學(xué)說是重點也是難點，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進行課堂實驗，課堂討論，課后活動，使問題直觀化。第四部分——說教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣——導(dǎo)入新課通過播放成語“滄海桑田”由來的動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提出問題：海陸真的可以互相變遷嗎？引入本節(jié)課的主題——海陸的變遷二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過對圖片的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論海陸是變遷的。三、通過魏格納與大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和認真思考、勇于探索的精神。學(xué)生讀圖思考：七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？看世界地圖，觀察海陸輪廓，你有什么發(fā)現(xiàn)？魏格納找到了哪些證據(jù)來證明大陸漂移假說？安排練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解。四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運動，推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說”。首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。然后提問：六大板塊是運動的還是靜止的？運動方式主要包括哪兩種？板塊的運動會引起地表的哪些變化？學(xué)生通過讀圖、探究、討論，得出結(jié)論。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的諸多結(jié)論中，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出 “板塊構(gòu)造學(xué)說”的內(nèi)容。為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說來解釋一些地理現(xiàn)象，把理論與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生體會到地理知識的實用性。學(xué)生思考、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據(jù)觀測它每年還在不斷長高，這又是為什么？五、為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識能力，鍛煉學(xué)生語言表達能力，安排學(xué)生分小組討論，總結(jié)“這節(jié)課你有什么收獲？”列出本節(jié)課板書，幫助學(xué)生熟悉，鞏固這節(jié)課內(nèi)容。