【正文】 加以說明，學生較容易理解，但是沒有讓學生課堂上練習，檢測他們的掌握情況?？囱┙虒W反思7《看雪》講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。本課教學，我通過讀、想、說的結(jié)合，在情景中學習課文，努力實現(xiàn)情感的交融。一開始上課，課件中的雪景展示，把學生由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，體會“雪”中的個味不同，營造了學生閱讀期待的心理。教學中，我將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來，進行教學。考慮到這段文字很美，也是觸發(fā)學生產(chǎn)生去“看雪”的直接動因，所以在教學指導中，將寫雪景的句子與寫活動的句子分開教學，側(cè)重點放在第一句。旨在通過教學，讓學生將視頻中直觀感受的雪景，再通過文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指導朗讀的時候，先是看到什么，去體驗“雪花、雪毯、銀裝、潔白”的美，再是體驗雪中的動態(tài)美。那“飄著、鋪著、披著”像唱歌一樣。這樣的設(shè)計，在實際教學中，學生所悟到的達到了預(yù)見的效果。，則不著重點，只是讓學生體驗一下心情，悟著“雪中情”。而本文的四個問句，是教學的另一個重點。要讓學生在學習中，通過朗讀，體會出問話時的心情。我在引導的時候，注重與學生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”，對學生進行詞語積累的教學，認識新的詞語。在指導朗讀時，注意對學生心理情境的渲染，在對比的反差中，產(chǎn)生學習期待。最后出示兒歌和詩句，讓生讀讀，激發(fā)邀請臺灣小朋友來看雪的熱情，升華主題?？囱┙虒W反思8在設(shè)計《看雪》時，我把朗讀作為這堂課的重點，特別強調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。我把重點放在了課文的第九節(jié)，這一節(jié)主要描繪了老師向臺灣小朋友講述北京美麗的雪景，以及雪后孩子玩雪的歡樂場面，從而激發(fā)孩子們對雪、對北京的渴望。在教授這一節(jié)時，我借助多媒體這一教學平臺來提高學生語言表達能力。首先，我一邊范讀，一邊出示一組冬天的雪景圖，并配上柔和的音樂?！岸?，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀霜”，讓學生置身于融圖片、音樂、朗誦于一體的具有豐富學習資源的多媒體環(huán)境中，接受視覺、聽覺和思想情感等方面的沖擊。學生對文中的語句有了直觀的形象認識，感受到每一句話都是一幅美麗的景，身臨其境的感覺油然而生。朗讀時便能投入感情，并且能感悟到“飄、鋪、披”等詞語的精妙，加上動作演讀時學生更深地融入了這一意境中。接著，我讓學生用自己的語言來贊美雪，他們的思維火花得到釋放，紛紛用優(yōu)美的語言表達了對雪的39。喜愛之情。學生回憶去年在上海下的一場大雪，并在體驗中自由的觀察和大膽的想象，才有了孩子們富有想象力的語言，從而培養(yǎng)了觀察能力和想象力。以前總埋怨學生語言貧乏、想象力不豐富。通過實踐發(fā)現(xiàn)孩子的潛力是無窮的。作為老師，一定要深鉆教材，精心設(shè)計每一個教學的點。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。緊跟其后的是課外拓展，《沁園春雪》是毛澤東的著名詩篇，讀一讀，體驗北國風光，千里冰封，萬里雪飄的壯麗景象，情感得到體驗，激發(fā)了學生對雪的深切向往。這時，我又把學生帶到另外一個充滿詩情畫意的意境中，北京的冬天如此美麗，秋天的香山也分外迷人，我還是借助多媒體讓學生融入這如詩如畫的情境中。“每逢霜秋季節(jié)，恰是紅葉的盛期，滿山遍野的紅葉，遠遠望去，燦如天邊的彤云；置身其中，一束束紅葉又象是燃燒的火把，如火如荼?！睂W生發(fā)出陣陣贊嘆聲，完全被眼前的美景所吸引，杜牧的《山行》很自然地在這意境中讀得有滋有味，瑯瑯上口。所以，教學本課，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學，取得了良好的教學效果，有效地提高了閱讀教學的整體效益，讓課堂融入在濃濃的詩意中。同時，我還能依據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，搭建口語表達的平臺，讓學生從“閱讀者”這個角色中跳出來，讓學生成為欣賞者，體驗者，促進學生語言發(fā)展?？囱┙虒W反思9這篇課文，講小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。本課教學，通過讀、想、說的結(jié)合，在情景中學習課文，努力實現(xiàn)情感的交融。一、欣賞雪景，走進“雪”的世界一開始上課，課件中的雪景展示，把學生由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個味不同。這算是營造了學生閱讀期待的心理。二、品“雪中景”，悟“雪中情”，體驗文字美將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來，進行教學。是考慮到這段文字很美，也是觸發(fā)學生產(chǎn)生去“看雪”的直接動因。在教學指導中，將寫雪景的句子與寫活動的句子分開教學，側(cè)重點放在第一句。旨在通過教學，讓學生將視頻中直觀感受的雪景，再通過文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指導朗讀的時候，第一是看到什么，去體驗“雪花、雪毯、銀裝、潔白”的美；第二是體驗雪中的39。動態(tài)美。那“飄著、鋪著、披著”像唱歌一樣。這樣的設(shè)計，在實際教學中，學生所悟到的達到了預(yù)見的效果。而第二句的活動，則不著重點，只是讓學生體驗一下心情，悟著“雪中情”。如此“情”“景”相融，課堂上是書聲瑯瑯。三、“讀問句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。本文中的四個問句，是教學的另一個重點。要讓學生在學習中，通過朗讀，體會出問話時的心情。在引導的時候，注重與學生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”，對學生進行詞語積累的教學，認識新的詞語。在指導朗讀時，注意對學生心理情境的渲染，在對比的反差中，產(chǎn)生學習期待。四、讀詩句，一家情，邀請“看雪”出示小詩歌讀一讀，激發(fā)學生邀請小朋友來看雪的熱情，升華主題?？囱┙虒W反思10《看雪》這篇課文是一篇內(nèi)容很新、教育意義很深的課文。課文圍繞著臺灣的小朋友看不到雪而驚奇地問老師為重點，老師又深情地回答學生們的話為難點，從而設(shè)計出一系列問題，讓學生們理解。整篇課文以讀為主，學生的話，老師的話都以不同形勢的讀來體會話的含義。在學習這篇課文的同時，我也深深地感覺到，在新的教學理念的引導下，我們在課堂上的新的教學模式的探索，已初見成效。例如，四個人為一組，由組長分配任務(wù)，在領(lǐng)會老師的話的含義下，進行分工合作。這種學習方式，不僅讓學生們都參與了學習，更重要的是突出了團結(jié)友愛，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新的精力。學習生們在讀與說的過程中，展示了自我?！犊囱愤@篇課文就多次利用了合作學習的這種方式，在解決重點疑問的時侯，利用合作學習很容易地解決了這節(jié)課的重點。另外，各種形式的讀成為了學生們感興趣的學習方式。從前的閱讀教學重在對字、詞、句的理解，深入挖掘，對于一個字，一個詞，左想右說，使學生的思路受到了限制，而現(xiàn)在，利用讀，讓學生的思路擴散了，學生們從各種形式的讀中，體會到了對句子的不同理解，想象豐富，思維也變得敏銳了。《看雪》這篇課文，我采用自由讀，指名讀，分角色朗讀，帶著動作讀，齊讀等各種形式的讀，讓學生在讀中得到樂趣，得到收獲，課堂氣氛很活躍.看雪教學反思11在備課《湖心亭看雪》時總想選擇一個可牽一發(fā)而動全身的主問題作為綜合分析的突破點，引導學生理解文本。一般來說，文章的標題、開篇、篇末那些帶強烈感情的詞語，有一定深度的議論抒情的句子，與理解課文內(nèi)容關(guān)系密切的語言點，往往是我們教學問題設(shè)置的突破點。思慮良久還是選擇了“莫說相公癡，更有癡似相公者”為教學的突破口，設(shè)置主問題：“相公癡”中“相公”指誰？何以見得其“癡”？于是學生帶著這些問題去閱讀，便走近了張岱，了解到張岱的“癡”行和眼中的“癡”景；“更有癡似相公者”中“癡似相公者”指誰？他們與張岱一樣嗎？帶著這個問題學生們再次走近，認識到張岱之“癡”是癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的`閑情雅致，此時變“走近張岱”為“走進張岱”，張岱自有自己用癡情與曠達釀造的純美境界，普通人未能及也？！水到渠成，主問題設(shè)置卓見成效。其實，在日常教學中，在“突破點”尋尋覓覓中，在抓住“突破點”設(shè)置適度合理有效的主問題反復思量中，我深切地感受到學生語文學習的積極性提升了，課堂教學的效率提高了。看雪教學反思12本課教學中，為了讓學生學得更扎實，興趣更濃，課前我給學生觀看了有關(guān)臺灣風景名勝的圖片，以及臺灣和祖國大陸關(guān)系的資料。導入部分。我首先播放了歌曲，并配有雪花飄落的圖片，學生進入狀態(tài)很快。然后我再以謎語的方式導入揭題，學生興趣較濃，同學很快就能說出謎底，其他同學進入正文學習也很快。在教學生字詞時，我讓學生先自讀課文，劃出生字，再采用小組合作學習方式運用以前學過的識字方法識記字形。學生討論很激烈，學得認真。但在教學“鋪 ”這個多音字時，我給學生提到“鋪”作動詞時讀一聲，作名詞時讀四聲，學生掌握還不夠牢固，在以后的`教學中還得加強引導。另外我覺得朗讀課文這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面，可以鞏固好生字以后再來讀重點段落，可能會更好。在學生評議的時候，我應(yīng)該從兩個方面來加以引導。及時的鼓勵學生，給他們自信。學生就會更快樂些。不過在進行“摘蘋果”的游戲時，學生興趣最濃，課堂氣氛也最活躍，因而在整體檢查識記情況時，效果比較好。看雪教學反思13《看雪》這篇課文是人教版二年級上學期教材中的一篇課文，課文通過描寫臺灣師生渴望到北京看雪景暗示了臺灣人民盼望祖國統(tǒng)一的情感。根據(jù)《課程標準》的需求我確定了三個教學目標。一是認識10個生字，會寫8個生字。二是正確流利有感情地朗讀課文，