【正文】 強的信息量和驚人的創(chuàng)造性,課堂教學達到了較好的教學效果。一、教學設計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學生分配任務。二、教學體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。學生通過上網、咨詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學生通過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。三、合作學習在課堂中得到了很好的體現(xiàn)。課前，小組長帶領幾個同學把收集整理的資料進行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學站起來補充匯報。零零散散的知識在同學們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。上完這節(jié)課，我進一步加深了對新課標的理解，重新認識了“教”與“學”的關系。不要把學生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動學生們的學習積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會調查，上網搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數(shù)學——感受到數(shù)學就在自己身邊。雖然在本節(jié)課的設計過程中，我尋找、查閱了關于編號方面的大量資料，做了充分的預設，自認為對有關數(shù)字編碼方面的問題能“兵來將擋，水來土掩”。但是對有些問題處理的也不夠及時準確。在教學過程中，我的語言不夠精煉，教師對學生的反應要作出正確、及時的反饋與評價，還有一定的難度，我還需要不斷的提高。課后我與聽課教師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝祝老師，在以后的教學中我會繼續(xù)努力，讓自己在教學上很快的成長！第二篇：數(shù)字編碼教案一．出示1234567890 你能從中任選兩個組合。組成一個數(shù)，說說在生活中表示什么嗎？在神奇的數(shù)字王國里，雖然只有簡單的十個數(shù)字，但是它可以表示數(shù)量，也可以表示數(shù)字，按不同的要求，不同的順序排列起來，就會千變萬化、奇妙無窮，蘊含各種各樣的信息，1．你們知道老師的哪些信息？老師準確的出生日期知不知道？ 2． 想知道正確答案嗎？老師隨意給你們提供一串數(shù)字，你能從中找到答案嗎？出示： 195***0329（不能）如果按照一定順序重新排列一下呢？出示：***544你怎么知道的？這是什么號碼？（出示出身份證）3．小結：你真會觀察！看來，一串簡簡單單的數(shù)字把它們排了一下隊，就變成了有趣的編碼了，這些數(shù)字就有它特定的意思。今天這節(jié)課，我們和大家一起來研究研究數(shù)字與編碼?！獢?shù)字與編碼（師板書）二、合作交流，探索規(guī)律。（一）交流身份證號碼：師：這一串數(shù)字究竟藏著什么秘密？請拿出課前搜集的身份證號碼，你們今天收集過程中遇到什么困難嗎？看來老師布置的作業(yè)讓同學們遇到了困難正像他父母所擔心的那樣身份號碼是代表個人信息的號碼，我們一出生就有自己獨有的身份證號碼,是由公安機關按照國家標準制定的。在平時生活中我們的確應該妥善保管，進行保密。誰愿意來說一說有多少位，是哪些數(shù)字？ 師板書號碼（分十八位和十五位）（二）小組交流身份證編碼的知識 1．師：這些號碼中有什么規(guī)律呢？2．出示要求：請把你課前了解到的身份證編碼的知識在組內交流，每一位同學輪流說一說：從自己調查到的身份證號碼中知道了什么信息？要向大家說明這些知識是從哪里獲得的？(設計理念：通過實踐活動，讓學生自己整理生活中的數(shù)字編碼，初步培養(yǎng)學生自主探究的能力)同學們對身份證藏著的秘密都了解了嗎？好，真棒，現(xiàn)在老師來考考大家，請看：（1）認識出生日期 活動一：一對親兄弟 你能看出哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？猜得對不對呢？需要老師提供什么信息？ 出示身份證：王磊①***075 王銘②***015 你能看出哪個是哥哥了嗎？從身份證號碼上你看出了什么信息？你看出了年份，還有嗎？ 生：看出了王磊的生日是10月12日。王銘的生日是1月23日。師：從身份證號上就傳遞了出生的信息，出示課件：（紅字表示生日）凸顯兩個人出生年月日的信息。同學們有疑問嗎？王銘的生日是1月23日，為什么要多了個0呢？生：0占位 去掉（課件表示）會出現(xiàn)怎樣的狀況？（少了一位數(shù)）師總結：身份證號碼中第7—11為，就表達了出生日期的信息，出生日期碼有8個數(shù)字，分別表示年、月、日。同一類型的編碼必須是統(tǒng)一的。（2）辨別地址活動二。請同學們再看看：這是一對表兄弟，一個是南寧的一個是云南的，王瑞：***415 趙翔 ***039 你能看出哪個是哪的嗎？突顯前6位數(shù)。這六位數(shù)字表示編碼對象常住戶口所在地，是哪里人。前兩位數(shù)字表示省、自治區(qū)或直轄市。第4位上的兩個數(shù)字表示城市。第6位上的兩個數(shù)字表示縣（區(qū)）誰還能說誰是表哥誰是表弟？（3）辨別性別活動三：出示2張照片。猜一猜他們是什么關系？出示身份證號碼: ***023 ***031 你能分出哪個號碼是誰的嗎？順序碼有3個數(shù)字，身份證號碼第17位表達了性別的信息。奇數(shù)表示男性，偶數(shù)表示女性（4）順序碼 活動四：雙胞胎姐妹，他們的地址相同嗎？出生日期相同嗎？性別相同嗎？他們的身份證號碼會完全相同嗎？猜猜哪里會不同？ 歸納：身份證號碼第1517位的順序號不同。小結：即使是雙胞胎也不能共用一個身份證號碼，從這里可以看出身份證號碼具有什么特點？（因此一個身份證號碼只屬于某一個人，獨一無二；唯一的）（5）校驗碼的作用最后一位是校驗碼學校的校讀作jiao,顧名思義校驗就是校對檢驗的意思。根據(jù)前17位數(shù)。按照一定的公式計算產生的，它可以提高號碼的使用率。你們看，對于身份號碼的組成我們都了解了，像身份號碼這樣把數(shù)字。字母和其他符號按照預先規(guī)定的方法排列起來，用來表示一定含義的，在數(shù)學上我們稱之為“編碼”身份號碼都是由數(shù)字組成，所以就叫數(shù)字編碼。3．身份證號碼里面有那么多信息，用文字能表達嗎？（能）既然能，為什么還要用數(shù)字表示？（方便、簡潔、科學是它的優(yōu)越性）身份證號碼各部分含義我們都了解了，看看你收集到的身份號碼上的數(shù)字你還有有什么疑問？ 生：發(fā)現(xiàn)末尾有”X”師：老師把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。誰收集到的有這個問題的請舉手。這么多啊?？磥硭€是一個普遍存在的問題，表揚這些同學，善于觀察，敢于提問。同學們，最后的這個”x”表示什么含義？這里不是叉是英文的羅馬數(shù)字，為什么身份號碼中會出現(xiàn)羅馬數(shù)字X為什么不出現(xiàn)10呢？ 師：新身份證的最后一個數(shù)字是前17個數(shù)字按一定的公式加減乘除得來的，作為個人信息碼，隨計算機隨機產生，一般用0到9數(shù)字表示，如果是10，就用x表示，但不一定是男單女雙。我們把他稱為校驗碼，公安人員通過校驗碼，可以查出身份證的真假。（五）概括總結我們給這18個數(shù)字編個序號一、二、三、四。（課件顯示）誰來說說哪幾個數(shù)字表示地址？（第1至第6個數(shù)字），我們把這6個數(shù)字叫做地區(qū)碼，哪幾個數(shù)字表示出生日期？（第7至第14個數(shù)字）我們把這8個數(shù)字叫做出生日期碼。接下來的3個數(shù)字表示什么？（校驗碼）（順序碼）最后一個數(shù)字呢？地址碼中包含哪些部分？出生日期碼呢？三、拓展運用生活中的編碼還有很多很多，它們的用處可大了！你能借助編碼的知識解決生活中的問題嗎？1有一個被警方通緝的男罪犯，打算坐飛機逃走，他劫持了一個專門制作身份證的工人為他做了一號碼為“***28”的身份證。正當罪犯拿著這身份證去坐飛機，卻在出關檢查時被扣住了。原來是工人在制作身份證時留下了線索，協(xié)助警方抓罪犯。你知道工人留下什么線索嗎？（四）身份證的作用？1．師：身份證具有這樣的特點，哪些地方用到身份證？ 課件顯示銀行存款取款、坐飛機、旅游、住酒店等場景。2．小結: 師。公民身份證號碼是每個公民唯一的、終身不變的身份代碼，證明一個人的身份時，都需要出示個人身份證。（板書：唯一）身份證跟個人生活息息相關，一定要保管好，不要隨便借給他人使用，同時今天課上的身份證號碼也要注意保密。五．編身份證看來編碼當中的學文還真不少。激發(fā)了老師的興趣，我也想來編一編號碼。想不想看？我覺得身份號碼太羅嗦太麻煩，我改成了這樣 197801231 你覺得怎樣？出生日期 性別 全國范圍當做身份號碼不行，在這個范圍可是我們在這教室里作為我的身份可以不？，大家在平時的生活中，在生活里有沒有表示身份的號碼？在班里用幾位數(shù)就可以？在學?？梢詥?？在西鄉(xiāng)塘區(qū)可以嗎？在全國？那看來我們在編碼的時候首先要考慮編碼的使用范圍，既然太簡單作為身份證號碼不能作為我的身份，那我就來個復雜的，***544 老師又加了18位?？纯词裁春x。有同學笑了，笑過之后給你帶來什么數(shù)學思考。生答。腰圍，鞋長。身高 褲長，體重老