【正文】 己的觀點，就進行討論、合作，會抹殺自主思考的習慣，變成人云亦云。合作交流前要讓孩子有充分的思考空間，合作中要有充分的交流時間，才能在自主的基礎上合作，讓思維產(chǎn)生碰撞，生成智慧的火花。關于對教學手段的反思 新課標下要求利用現(xiàn)代信息技術(shù)應用到數(shù)學學習的過程中，隨著硬件條件的改善，現(xiàn)在小學基本上安裝上了多媒體設備，因此教師也患上了“多媒體依賴癥”。主要存在著以下一些問題，一是課件質(zhì)量不高，很多教師為了圖方便，隨便在網(wǎng)上找一個就用于上課；二是只注重形式不注重內(nèi)容，有些教師的課件制作得非常精美，而內(nèi)容只是一個簡單的呈現(xiàn)；三是過多地追求和利用多媒體，有些教師把整節(jié)課的內(nèi)容全部在課件上呈現(xiàn)出來，教師變成了一個操作員和解說員，可以說就是一節(jié)多媒體展示課。所以并非每一堂優(yōu)質(zhì)課都必須使用多媒體課件，也不一定使用課件的每一堂課都能評為優(yōu)質(zhì)課。比如一位教師在引導學生認識正方體、長方體時，制作了一個動感很強的課件，將長方體和正方體在屏幕上翻過來、滾過去，聽課的教師在教室后面看得眼花繚亂、頭暈目眩，大多數(shù)學生更是云里霧里，似懂非懂。而另一位年輕教師講“平行四邊形的面積”時整堂課未使用任何電教手段，只是讓學生自己動手動腦，剪、拼、想算、議，把學習的主動權(quán)交給學生很好地培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新能力，并有機滲透了化歸思想，教學效果十分理想。由此看來，教學效果的好壞不全在于是否使用多媒體課件，更重要的是教師的教學技巧。事實上，有不少教學內(nèi)容我們無需制作多媒體課件，也不可能有足夠的時間去設計腳本、搜集音像素材。我們只需結(jié)合學生喜聞樂見的事物，結(jié)合學生十分熟悉的生活實際去創(chuàng)設情境，然后輔之一些簡易的教具、學具，合理設計教學活動，去開啟學生的思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?？傊n堂教學的高效性是我們每位教師的執(zhí)著追求，通過我們的反思，不斷深入課堂進行教學的探究和實踐，才能真正促進課堂教學質(zhì)量，才能讓學生成為最大的受益者。第二篇：淺談小學數(shù)學高效課堂教學反思淺談小學數(shù)學高效課堂教學反思姓名：崔麗韋單位：康驛鎮(zhèn)邵莊小學 聯(lián)系電話：*** 在新課程標準的理念下，縱觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學數(shù)學高效課堂還有待于教師進一步完善，有待于教師進一步反思?，F(xiàn)結(jié)合我校新老教師教學的有關案例及自己的教學實踐針對高效課堂談一些自己的想法和體會。一、重學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學高效課堂教學必須強調(diào)學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的應用意識與推理能力，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論，確立了數(shù)學教育應面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。二、重情境創(chuàng)設,讓學生親近數(shù)學情境創(chuàng)設應目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。教學情境應具有一定的時代氣息。當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息。三、重貼近學生生活的問題設置，讓學生熱愛數(shù)學 力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。例如，在教學體積時，老師利用學生學過的課文《烏鴉喝水》，并動手拿一個瓶子根據(jù)課文故事情節(jié)，做一個實驗給學生看，讓學生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、重動手操作，讓學生體驗數(shù)學思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力。如我們學習《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”。五、重生活應用，讓學生實踐數(shù)學數(shù)學源于生活又服務于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。例如在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，我就設計了老師去旅游時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引出了課題，學生興趣倍增，主動參與課堂學習。六、重學生的自主學習以學生的自習課時間和其他時間內(nèi)通過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到非常明顯的作用。我們的數(shù)學課堂正是通過：基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習