【正文】 生的學習興趣，圓滿完成本節(jié)課的教學。人教版四年級下冊數學說課稿4一、說教材（一）、教材分析：年、月、日是九年義務教育《實驗數學》第八冊第三單元“量的計量”中時間單位第一課時。這部分教材是在學生學習了時、分、秒等較短的時間單位之后，并有一定生活經驗的基礎上進行的。由于年和月是比較大的時間單位，教材首先讓學生有目的地觀察年歷，初步了解年、月、日、平年，閏年的基本含義以及內在關系，在初步掌握各月天數后，引出平年、閏年全年天數的計算，然后介紹平年、閏年的判斷方法。（二）、學生情況分析：時間單位是較為抽象的計量單位。小學低年級學生只能理解和掌握那些與他們的世界最為接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，小學生才能逐步理解離他們生活較遠，較大的時間單位。四年級的小學生已經掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，年、月、日方面的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本節(jié)課正是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日方面的知識。（三）、教學目標結合學生的實際情況，以新的課程標準為指導，我確定本課的教學目標是：認識一年、一日，知道世紀、年、月、日的關系，記住大月、小月分別是哪幾個月。知道平年、閏年的天數，知道判斷閏年、平年的方法。結合本節(jié)課知識進行愛國主義教育和珍惜時間的思想教育。（四）、教學重、難點：根據教學目標，重點確定為：讓學生獲得較長的時間觀念，即年、月、日的認識及它們之間的關系。其中發(fā)現并掌握閏年、平年的判斷方法是本節(jié)課的教學難點。（五）教學準備：為了突出重點，突破難點，更好地完成教學任務：a)學生準備：各年份的年歷表若干張。b)教師準備：多媒體課件。二、設計理念：本課總體設計，本著“以人為本，關注發(fā)展”的教育理念，采用動手實踐，自主探索，合作交流的學習方式。力求讓全體學生在寬松民主的氣氛中參與學習過程。三、教法、學法分析新課程改革的顯著特征是學習方式的轉變。我采用以“主動、探究、合作”為特征的探究性學習方式，圍繞“經歷學習過程”這一主線組織教學。并充分利用網絡教學的優(yōu)勢，集趣味性、知識性于一體，遵守師生互動的原則，以學生的動手實踐、自主探索、合作交流學習為主。四、教學過程設計為了實現教學目標，完成新課標賦予的教學任務，我對本課的教學過程作了如下的設計：創(chuàng)設情景，引入新課。合作交流，探究發(fā)現。實踐應用，鞏固新知?？偨Y評價，拓展思維。（一）、創(chuàng)設情景，引入新課（課件演示：生活中的一組數）在導入部分，我用課件出示生活中的許多數，引出年、月、日三個時間單位，從而揭示課題。這樣的引入，是通過生活化的情景，既讓學生感到數學知識與生活有密切的關系，體會到數學就在身邊，又使學生產生自主探索和解決問題的積極心態(tài)，為順利完成本節(jié)課教學任務做了思維上的準備。（二）、合作交流，探究發(fā)現本環(huán)節(jié)分以下幾步進行：認識一年和一日認識年歷表記大月、小月計算平年、閏年的天數學習習近平年、閏年的規(guī)定學習世紀認識一年和一日我利用多媒體課件演示太陽、地球、月亮運動軌跡。同時配音說明：地球自轉一圈的時間是一日，地球繞太陽旋轉一周的時間是一年。這樣的設計，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數學知識。一方面吸引學生的注意力，起組織教學的作用，另一方面更一步激發(fā)了學生的求知欲。認識年歷表數學教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯系。也只有這樣，才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷發(fā)展自身的認知結構與智能結構。因此，我采用小組協作學習的39。方式，讓學生去觀察、討論、發(fā)現年歷表上所蘊含的數學信息。并把從年歷表上發(fā)現到的信息記錄下來，并展開比賽：看哪一組的小朋友觀察、討論得最認真。教師再根據學生的匯報，概括總結并板書。通過學生觀察年歷卡，小組研究獲取知識，這樣留給學生更大的思維空間和創(chuàng)造學習的機會，充分體現開放式教學的思想，遵循學生為主體的原則。不僅使學生學到新的知識，而且培養(yǎng)了學生的主體意識和合作精神。記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）（1）教師提出疑問：以上這些知識都是小朋友們通過自主合作學習發(fā)現的，要求記住這些知識，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個月？學生匯報并演示這些方法。（2）游戲記大、小月為了學生進一步記住大小月的月份，我采用了游戲記大小月的形式：老師說到大月時男生站，說到小月時女生站，比比誰的反應最快。這樣的環(huán)節(jié)安排，既可以調節(jié)課堂氣氛，又可以加深學生的認識。計算平年、閏年的天數出示：平年317＋304＋28=天閏年317＋304＋29=（）天提出問題：313028各表示什么？學習習近平年、閏年的規(guī)定質疑：那么平年、閏年又是怎樣規(guī)定呢？指出：答案就在書上。鼓勵學生看書81頁中間的一段文字，讀一讀并劃出來。學生通過自學、交流，了解平年閏年的規(guī)定。然后，課件出示：（1）規(guī)定公歷年份是4的倍數的是閏年，不是4的倍數的是平年。（2）公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年，如不是400的倍數的年份是平年。由此得出四年一閏的規(guī)律。判斷平年、閏年這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個難點，根據四年一閏的規(guī)律，我引導學生通過計算、討論、自學課本等手段來突破這一難點。在教學中，學生通過計算這些年份是否是4或者是400的倍數來判斷是平年還是閏年。這時，出現了一段小小的插曲，一個孩子非常激動、開心的說：“老師，我想向大家介紹一個能很快判斷一個數是否是4的倍數的方法，如果這個數的末尾兩位數是4的倍數，那么這個數就是4的倍數。這樣，我就能很快地用口算判斷一個年份是平年還是閏年?！边@個孩子的表現，是我課前完全沒有預想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同學推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提醒我們在今后的備課過程中，要提高對學生的研究，充分了解、信任學生，使我們的教學設計更吻合于學生的認知能力與學習材料。反饋練習為了避勉集中練習給學生造成疲勞感，我采用邊講邊練的形式，力求達到“新”、“活”、“實”、“用”的目的，使學生作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應用，發(fā)展的學習水平。所以在認識了平年、閏年之后，我設計了以下練習：對號入座：19xx年19xx年19xx年20xx年18xx年20xx年閏年平年（）（）認識世紀通過小組交流能讓學生及時反饋獲得的數學信息，表述自己獨到的發(fā)現。交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程。所以在認識“世紀”這個比年大的時間單位這一環(huán)節(jié)，我仍然采用自主學習方式，讓學生自學、交流得出：1世紀=1緊接著有針對性的進行反饋練習……接著對零亂的知識進行有序的整理，便于更好的有意記憶?？偨Y質疑：今天我們主要研究了什么？知道了什么？對這些知識還有什么疑問嗎？（三）實踐應用，鞏固新知新課程理念告訴我們，要關注不同學生在數學上得到不同的發(fā)展，關注學生的學習情感。為此，為了激發(fā)學生的興趣，體現練習的趣味性，我把不同層次的練習，設計成幾個集知識性、趣味性于一體的獨立版塊，讓學生自動選擇練習，使各類學生的能力都得到不同的發(fā)展。我顯身手我當包公走進生活（數學來源于生活，又應用于生活）歡樂總動員學生制20xx年（）月的月歷表，并提醒學生好好珍惜和利用時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣。（四）總結評價，拓展思維為了提高學生喜歡數學，主動研究數學的情感態(tài)度，我提出：請同學們充分利用網上資源，走進網絡世界，上網查一查有關年、月、日的更多知識。這樣的教學，擴大了學生的知識面，拓展了學生的思維空間，把學生的探究學習引入縱深。培養(yǎng)學生不斷進取的學習習慣，達到“曲散意未盡”的效果。（五）板書設計它簡潔名了，用精煉的語言對教學內容進行高度概括。起到了提綱挈領的作用。引申談話：總之，本課從“以人為本，關注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學生的主體精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信，這樣的設計有利于培養(yǎng)學生科學的探索精神和實際能力。有利于學生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。人教版四年級下冊數學說課稿5一、說教材教學內容：九年制義務教育課本小學數學第八冊三角形的認識P129130。教材簡析三角形的分類是在學生直觀地認識了三角形，學習了角和直角的基礎上學習的，為學習三角形的面積和進一步認識平面圖形和計算平面圖形的面積打下基礎。教學目標：知道三角形的分類。知道直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的意義使學生體會到三角形在現實生活中的作用，能夠運用所學知識解決實際問題。在學習過程中讓學生感受到數學與生活的密切聯系，并獲得學習成功的體驗。二、教法和學法九年義務教育教學大綱中明確指出：在加強基礎知識教學的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿各個年級教學的始終。二期課改也明確提出要以學生的發(fā)展為本。我在教學中認真 貫徹 二期課改精神，十分注意學生能力的培養(yǎng)。課中所出現的概念和結論，都是通過學生的觀察，分析、綜合所呈現出來知識素材，通過學生周密的思考抽象和概括出來的。如教學三角形的分類，是讓學生觀察各種不同類型的`三角形后，進行分析比較得出三角形有銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形三種。在獲得三角形的分類后，讓學生根據已有的知識進行大膽地猜測，讓學生在動口、動腦、動眼，多種感觀參與學習，促進知識的內化。同時也為學生參與學習過程提供了充分的活動范圍。三、說教學程序教學過程：一、媒體出示：師：讓學生說說看到了什么？（找?guī)孜粚W生）師：板書 三角形二、出示各種三角形分組討論：研究每個三角形，各個角是什么角？寫在表格中。三角形 編號（1）（2） （3）（4）（5） （6） （7）角A （ ）角（ ）角（ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角（ ）角角B（ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角（ ）角 （ ）角角C（ ）角（ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角根據研究結果，動手將三角形按角的特征進行分類。（1） 小組匯報。核對后請改正確。（2） 議論，發(fā)現。觀察上表，你發(fā)現了什么？（一個三角形最多有3個銳角，最少有2個銳角，最多有1個直角，最多有1 個鈍角）（3） 根據研究結果來分類，怎樣分呢？有3個銳角 有1 個 直角 有1鈍角（1）（6） （2）（4） （3）（5）（7）老師還想考考你們，誰能把黑板上的幾個三角形分類呢？請學生上黑板分一分：（1）（6）（2）（4）（3）（5）（7）出示：三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形。有一個角是直角的三角形叫做直角三角形。有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。（紙條出示）出示：那么三角形之間有什么關系呢？如果把所有的三角形作為一個整體來看，那么是面三個三角形便是整體的部分。如圖：找學生講一講，什么是銳角三角形？什么是直角三角形？什么是鈍角三角形？找一找圖表，發(fā)現了什么？三、練習：分一分：銳角三角形：（ ）鈍角三角形：（ ）直角三角形：（ ）判斷題：（對的打，錯的打）。（1）有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。（ ）（2）有一個角是銳角的三角形叫做銳角三角形。（ ）（3）一個長方形一次可以剪出兩個直角三角形。（ ）猜猜看游戲。（1）露出一個直角 （2）露出一個鈍角 （3）露出一個銳角你能判斷出他們各是什么三角形嗎？為什么？提高練習：數一數，下圖中有（ ）個三角形，其中有（ ）個銳角三角形，（ ）個直角三角形，（ ）鈍角三角形。師：為什么只看到一個銳角，能猜出三種不同的三角形呢？四、小結：今天我們學得真好！你知道了什么呢？人教版四年級下冊數學說課稿6一、說教材分析這節(jié)課的內容是比較小數的大小。比較小數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生具有一定的生活經驗和知識基礎。本節(jié)課旨在讓學生對小數有進一步的認識，掌握小數的比較方法，并在有趣的數學活動中發(fā)現問題和解決問題?！稊祵W課程標準》特別提倡所學數學內容與現實世界的密切聯系。本單元的主題是初步的認識小數，小數與實際生活相聯系?；趯滩牡恼J識以及對編寫者意圖的理解，根據數學課程標準的基本理念，我將本課設計如下：掌握比較小數的大小的方法，能夠用符號表示小數的大小。感受小數的意義，發(fā)展數感，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。在活動中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學知識解決實際問題的自信。本節(jié)課的活動重點是比較小數的大小的方法，活動難點是熟練掌握小數大小的比較方法，活動的準備材料有：多媒體等。二、說教法與學法《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，大膽探索通過“數學實踐活動”這種學習方式，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數學問題轉化成形象生動、貼近學生實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。三、說過程設計根據《數學課程標準》對“實踐活動”的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節(jié)課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，引入課題復習導入，探索新知比較大小，應用知識總結回顧，解決問題下面我就這四個活動過程做具體的闡述：（一）創(chuàng)設情景，引入課題男同學都喜歡跳遠這項體育活動，體育組老師給男同學測跳遠為引子，針對學生爭強好勝的心里特點，跳遠成績排名引入新題。這一環(huán)節(jié)的設計，調動學生學習的積極性，促