【正文】 工作過程為線索，通過“篩選、整合、包裝”，形成滿足學(xué)生需要、符合學(xué)校辦學(xué)條件實(shí)際、適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐需求的校本教材體系。在一個(gè)教學(xué)時(shí)間單元內(nèi)，選擇一個(gè)學(xué)生最需求的知識(shí)和技能，開展典型性主題教學(xué)，讓學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系。其次，要?jiǎng)?chuàng)新課堂形式。導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)中學(xué)生自主參與不足的主要因素是教師教學(xué)過程繁瑣、形式單調(diào)、程序格式化，追求課堂結(jié)構(gòu)的完整。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)――引入新課――講授新課――例題、練習(xí)――小結(jié)”教學(xué)俗套和程序的格式化，充分體現(xiàn)“學(xué)做合一”、“先做后學(xué)”的教學(xué)策略，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從教學(xué)流程的完整性轉(zhuǎn)向開展工作任務(wù)的“做”的行動(dòng)的實(shí)踐性。允許學(xué)生圍繞工作任務(wù)展開的各種活動(dòng)，哪怕離開座位與遠(yuǎn)距離同學(xué)的交流、自主討論中的爭(zhēng)吵、在工作或嘗試中的出錯(cuò)導(dǎo)致儀器和工具的損壞。再次，在教學(xué)空間上，不要局限與教室，實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)中心、車間、工地、工礦企業(yè)都可以成為專業(yè)課教學(xué)的主陣地，一體化學(xué)習(xí)場(chǎng)所應(yīng)成為專業(yè)課教學(xué)的主流追求。在教學(xué)時(shí)間上，淡化“課時(shí)”概念，教學(xué)設(shè)計(jì)從課時(shí)設(shè)計(jì)調(diào)整為任務(wù)設(shè)計(jì)，提高專業(yè)課教學(xué)的連續(xù)性和實(shí)效性。四、提高教師教學(xué)課堂教學(xué)反思的途徑。教師的個(gè)人反思與“個(gè)人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個(gè)人理解的偏頗，從而進(jìn)行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如，年級(jí)組進(jìn)行單元教學(xué)反思、學(xué)科組進(jìn)行期中、期末反思，并將反思匯編成冊(cè)。教師上完一個(gè)課題之后，及時(shí)分析總結(jié)這一課堂的成敗，重新認(rèn)識(shí)和作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出存在問題，分析具體原因，及時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)的措施。教后記寫作內(nèi)容涉及到教學(xué)工作的方方面面。它包括對(duì)教材內(nèi)容的取舍或補(bǔ)充，對(duì)課時(shí)計(jì)劃的安排、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立、對(duì)教學(xué)策略的抉擇、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排、對(duì)教學(xué)方法的選擇、對(duì)教學(xué)媒體的應(yīng)用等等。這些內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)情況，擇其一二進(jìn)行小結(jié)，或批注點(diǎn)評(píng)，或連綴成篇。教后記的寫作形式不拘一格，常見的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式；教后記的類型有：小結(jié)得失型、反饋信息型、探討問題型、研究學(xué)生型等等；教后記的寫作要做到迅速及時(shí)、實(shí)事求是，否則就會(huì)失去靈魂、失去價(jià)值。“亮點(diǎn)”。同做任何工作一樣，教師課堂教學(xué)工作也要抓住亮點(diǎn)。亮點(diǎn)體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新和與眾不同之處，亮點(diǎn)越多，越能體現(xiàn)教師課堂教學(xué)水平的不斷提升和進(jìn)步。對(duì)亮點(diǎn)的采集，筆者作為一線教學(xué)工作者，經(jīng)常每天記日記，每天記錄課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，最受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)方法、策略、手段，不同的教?W內(nèi)容有不同的教法、策略、手段，學(xué)生究竟是否可以接受或反響如何，都可以經(jīng)過教師的不斷反思、理順成為教學(xué)工作的亮點(diǎn)并加以記錄。每天堅(jiān)持保持反思記錄，去粗取精，日后必能夠推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。所以，教學(xué)亮點(diǎn)反思記錄的做法確實(shí)能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)方法。五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀事跡引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，讓企業(yè)文化走進(jìn)課堂。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)自己的不足和優(yōu)勢(shì)。學(xué)?？梢栽诮ㄔO(shè)企業(yè)文化長(zhǎng)廊，經(jīng)常到聯(lián)合辦學(xué)單位錄制“企業(yè)訪談”，作為職業(yè)指導(dǎo)的材料讓學(xué)生熟悉企業(yè)的用人的一些標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上直接了解了企業(yè)發(fā)展思路、企業(yè)對(duì)人才要求和對(duì)優(yōu)秀員工的培訓(xùn)條件。這種把 “說”道理變?yōu)椤翱础眻?chǎng)景的德育方法，不僅使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)學(xué)生自然會(huì)對(duì)自己的專業(yè)和未來(lái)的規(guī)劃倍感興趣，積極上進(jìn)。教書育人是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，特別是我們職校教師面對(duì)的是一群文化成績(jī)不理想而思想復(fù)雜的學(xué)生。什么樣的方法才是最好的教學(xué)方法？其實(shí)教學(xué)有法，教無(wú)定法，筆者個(gè)人認(rèn)為：受學(xué)生歡迎又能真正把科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法就是好方法。參考文獻(xiàn)：[1][M]..[2][OL]..[3]申繼亮，[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004（3）.第二篇：課堂教學(xué)模式改革青云初中自研課堂教學(xué)模式的初探隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的進(jìn)步，先進(jìn)教育觀念的逐步提出，人們對(duì)傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實(shí)有效地改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。因此，為繼續(xù)優(yōu)化提升我?！叭阶摺彼悸罚ㄏ蚬芾硪|(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量），落實(shí)“2012課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎(chǔ)上繼續(xù)嘗試了新的改革，并首先在初一年級(jí)進(jìn)行了試點(diǎn)，以期改變以往的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自我學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的理解以及學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。俗話說博彩才能眾長(zhǎng)，為能有效開展改革，學(xué)校在正式推行課堂教學(xué)模式改革之前進(jìn)行了多方的學(xué)習(xí)調(diào)研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級(jí)的任課老師教師前往安吉昆銅中學(xué)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，積極吸取經(jīng)驗(yàn)，之后又組織教師到天目外國(guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，充分了解和學(xué)習(xí)他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識(shí)，為本校的改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學(xué)習(xí)別人的過程中也認(rèn)真研究了本校學(xué)生的特點(diǎn)，從而摸索出一套適合自身