《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》課題小結(jié)-文庫吧
2025-10-09 04:37 本頁面
【正文】 研究有計劃、有步驟、有組織地順利實施，積極做好各方面前期準(zhǔn)備工作。自愿申報，組建隊伍。課題研究的長期性和復(fù)雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實踐，樂于奉獻(xiàn)，圍繞本課題不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、實踐，才能使課題研究工作順利進(jìn)行，按時完成，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此在組建課題組的時候，我們在教師自愿申報的基礎(chǔ)上有選擇地吸納課題組成員，目的在于吸納對此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進(jìn)行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀。作好本課題研究的重要前提是對我校研究前教師英語閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀有較全面、客觀的了解。因此，我們廣泛查閱資料，并向一些專家請教，然后集體商量，對七八九年級學(xué)生和課題組成員，設(shè)計了調(diào)查表，分別用于搜集教師和學(xué)生英語閱讀方面的信息和數(shù)據(jù)，對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了檢測，以獲得原始數(shù)據(jù)。調(diào)查共收回有效調(diào)查表77份，其中學(xué)生73份，教師4份，我們對樣表進(jìn)行統(tǒng)計分析，分析的結(jié)果令我們心情沉重，學(xué)生的閱讀能力，尤其是感悟能力之低，教師閱讀教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的忽視情況非常嚴(yán)重。這引起了我們的反思：為什么學(xué)生閱讀能力這樣低？長此以往，我們向社會所輸送的人才究竟是怎樣的人才？我們的教育教學(xué)又失敗在哪兒？怎樣才能改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的閱讀能力呢？這些都有待于我們進(jìn)一步的探索和思考。這也更堅定了我們開展本課題研究的決心。組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識。為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師開展教育科研和教育教學(xué)、尤其是閱讀教學(xué)的能力，我們對課題組成員進(jìn)行了多次培訓(xùn)。首先是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)新理念的培訓(xùn)，以下分別進(jìn)行了教育科研理論與方法、建構(gòu)主義理論、創(chuàng)新教育理論、他人研究經(jīng)驗和成果的培訓(xùn)，有針對性地對課題組成員進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，組織教師觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像。教師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合，為了確保分散自學(xué)的效果，每個教師要定期學(xué)習(xí)，課題組及時抽查。另外，我們還請了其他學(xué)校的教師到學(xué)校做現(xiàn)場指導(dǎo)和培訓(xùn)。進(jìn)過培訓(xùn)，拓寬了教師的視野，豐富了教師的理論水平，轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了教師的教育教學(xué)技能和科研能力。規(guī)范制度，加強(qiáng)管理。制定了每月一次課題組交流制度，及時分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作；對教師的研究工作提出明確要求，要求教師對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善，認(rèn)真制訂每個階段的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教師的研討意識，提高研究能力，要求實驗教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎(chǔ)上，完成研究成果的整理；制定了典型課例研究制度，每位教師在每個階段都要上一節(jié)說講評研究課，全體課題組成員參加，通過說講評課，促進(jìn)教師實驗?zāi)芰Φ奶岣摺６?、積極開展研究實踐，探索實現(xiàn)課題預(yù)定目標(biāo)的有效途徑制定計劃，落實責(zé)任。為了保證實驗的可操作性，我們在開題后制定了試驗計劃，將整個研究周期劃分為四個小階段，明確了每一個階段的任務(wù)和主要工作，并且將責(zé)任落實到課題組每一位成員，做到任務(wù)具體，責(zé)任明確。強(qiáng)化管理，嚴(yán)格制度。（1）針對課題特點，進(jìn)一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，促進(jìn)教師落實研究工作。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。（2）將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合。科研不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因此我們規(guī)定教師每人每階段都要上一節(jié)說講評研究課，反映研究情況。每階段必須上交一篇實驗課教案，以實驗課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。（3）提高實驗教師撰寫研究論文的質(zhì)量。這幾年，我們的教師對論文比較重視，但質(zhì)量不高。為了提高實驗教師撰寫課題研究論文的質(zhì)量，我們對教師進(jìn)行了論文、反思、隨筆、案例、課例撰寫的專題培訓(xùn)，由課題主持人對教師撰寫的研究成果進(jìn)行修改，并在課題組內(nèi)交流，使教師撰寫科研成果的能力有了較大的提高。立足課堂，深入研究。在研究中，我們著重就如何提高學(xué)生自讀自悟能力的研究進(jìn)行了探索。采取了 “導(dǎo)語激趣—初讀質(zhì)疑—再讀釋疑—細(xì)讀解析—精讀體情”的課堂教學(xué)模式；強(qiáng)化英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，夯實學(xué)生語言知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生語言基本能力；引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面；注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；通過情景再現(xiàn)等強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗；組織學(xué)生帶著任務(wù)讀書；注重學(xué)生的自我體驗，落實想、說、背、議、查、畫、唱、寫、表演等教學(xué)活動；自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，在讀、思、議中感悟；珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，維護(hù)學(xué)生在閱讀中“言說權(quán)”，構(gòu)建積極的課堂評價激勵機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；展示學(xué)生的讀書成果，增強(qiáng)學(xué)生的成就感等課內(nèi)外教學(xué)策略和途徑，堅持以課堂教學(xué)為主，通過持續(xù)的實踐深化研究不斷提高教師的英語閱讀教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語閱讀能力。三、整理材料，收集成果，客觀評價。2010年4月，我們進(jìn)入課題總結(jié)和評價階段。課題組教師一方面繼續(xù)按課題要求開展好常規(guī)研究活動，一方面積極開展總結(jié)活動，匯總研究成果。課題組對所
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